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【摘要】培养学生英语学科核心素养，是培养高职学生的根本宗旨，文化品格属于英语学科核心素养的一部分，本文以奥斯卡电影《绿皮书》为例，重点解析文化品格的基本内涵，挖掘《绿皮书》中的文化内涵，以及对比西方文化与中国文化的异同，培养学生的国际意识和跨文化交际能力，增强文化品格素养，最终达到文化育人的目的。
【关键词】核心素养;文化品格;《绿皮书》
【作者简介】 刘爽，乔烨辛，呼伦贝尔职业技术学院，基础教研部教师。
【基金项目】本文系内蒙古自治区教育科学研究“十三五规划”课题“从结果评价走向学科核心素养评价的实践研究”阶段成果，课题编号NGHWZ201756。
一、引言
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的问题实际上是培养什么样的人的问题。基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一协调发展。英语学科核心素养主要由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。本文以《绿皮书》为例，研究英语学科核心素养视角下的文化品格培养的问题。
二、奥斯卡电影《绿皮书》
《绿皮书》是一本历史上真实存在的黑人出行指南，在1962年，白人至上运动在美国又一次掀起小高潮，黑人邮政员维克多·雨果·格林编写了这本小册子，黑人可以去哪些酒店入住和餐厅就餐。小册子取名“Green Book”， Green 即取自格林（Green），意味著绿色象征通畅的含义。《绿皮书》以黑人音乐家唐·雪莉雇佣白人司机托尼，从纽约开始去南方巡演，俩人之间开始的一段跨越种族、阶级的友谊的一部电影。
三、文化品格的基本内涵
文化品格是学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和价值取向。文化品格的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。文化品格体现英语学科核心素养的价值取向，即：人的发展的取向、人品、德行、眼光、爱国、担当、责任等。此理念的提出，关注的是学生主体，学生个体的发展方向，是高职英语教学的核心。因此，在高职英语教学中，教师应发挥学生的主导作用，加强学生的价值观教育，提升和丰富核心素养的内涵，培养学生的合作探究能力和跨文化交际能力。
四、在英语教学中如何培养文化品格
1.挖掘《绿皮书》中的文化内涵。《绿皮书》这部电影发生在南北战争后，南方虽然战败，黑奴制被废除，但南方各大洲的人依然对黑人存在着很严重的歧视。因为雪莉是一名黑人钢琴家，所以他必须承受世俗的白眼与冷漠。雪莉致力于通过去南方巡演，改变人们对种族歧视的认知。如果想深入理解本影片的内涵，教师需具备深厚的文化素养和扎实的专业知识，在影片赏析前深入钻研其文化背景，台词中的重点词汇、句型，并在超星学习通软件上提前布置作业，此软件可以实时监测学生的学习进程，学习效果，并在课堂上根据学生的学习情况，因材施教，学生也需要在平时多积累相关学习素材，增长见识。以影片中的经典台词为例，“My father used to say， whatever you do， do it a hundred percent， when you work， work， when you laugh， laugh， when you eat， eat like it is your last meal. 我父亲曾经说过，不管你做什么，都要做到极致，工作就工作，笑就笑，吃饭的时候要像是最后一餐那样去享受。”可以说雪莉是一位有着良好教养，思想成熟，生活乐观的人。另外一句台词“Being genius is not enough， it takes courage to change people’s hearts.”成为天才是不够的，还需要勇气改变人们的心灵。”本句可谓是道出影片的内涵，教师应教育学生，要想取得成功，不仅仅是自己本身优秀，更重要的是要有所作为，要有生存的价值，改变人们对这个世界的偏见，从而幸福、平等地生活在这个世界上。
2.对比英美国家与中国文化异同，培养文化品格。众所周知，西方国家的宗教信仰，礼仪文化，社会制度，价值观念与我国有很大不同。在英语教学中，我们应采用多种形式，例如超星学习通、Ted 演讲、BBC 新闻播报、China Daily中国日报，外国传统节日体验等多种形式的英语学习活动，让学生了解不同文化背景下的国家风貌。不同的语言表达方式，不同的人际交往模式，这种文化上的差异会给学生学习英美文化带来一定的困惑。教师应想办法帮助学生排除文化障碍，循序渐进地以多种形式进行体验式教学，例如电影人物角色扮演、头脑风暴、影评比赛，通过这些方式，学生可以将文化知识学得更扎实，文化素养得到提高。在英语教学中，教师应顺应时代的潮流，深刻钻研外文文献紧跟世界发展步伐，洞悉新鲜事物，而不应仅仅局限于教材，应带领学生探寻更新奇的事物，希望以《绿皮书》影片的教学为契机，可以开创高职英语教学的新模式，摒弃传统的教学模式，让学生在知识的海洋中遨游，培养家国情怀，提升文化品格。
五、结语
文化品格的培养是循序渐进的，需要的是教师教学中润物细无声地渗透，与学生在学习中形成良好的学习习惯，掌握好文化知识的前提下，发展文化意识，最终形成文化品格。高职英语教学的改革道路任重而道远，一定要在教材中挖掘潜在的文化要素，增强学生的国际理解力，从而提升文化品格，真正实现教书育人。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试.2017（05）.
【关键词】核心素养;文化品格;《绿皮书》
【作者简介】 刘爽，乔烨辛，呼伦贝尔职业技术学院，基础教研部教师。
【基金项目】本文系内蒙古自治区教育科学研究“十三五规划”课题“从结果评价走向学科核心素养评价的实践研究”阶段成果，课题编号NGHWZ201756。
一、引言
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的问题实际上是培养什么样的人的问题。基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一协调发展。英语学科核心素养主要由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。本文以《绿皮书》为例，研究英语学科核心素养视角下的文化品格培养的问题。
二、奥斯卡电影《绿皮书》
《绿皮书》是一本历史上真实存在的黑人出行指南，在1962年，白人至上运动在美国又一次掀起小高潮，黑人邮政员维克多·雨果·格林编写了这本小册子，黑人可以去哪些酒店入住和餐厅就餐。小册子取名“Green Book”， Green 即取自格林（Green），意味著绿色象征通畅的含义。《绿皮书》以黑人音乐家唐·雪莉雇佣白人司机托尼，从纽约开始去南方巡演，俩人之间开始的一段跨越种族、阶级的友谊的一部电影。
三、文化品格的基本内涵
文化品格是学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和价值取向。文化品格的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。文化品格体现英语学科核心素养的价值取向，即：人的发展的取向、人品、德行、眼光、爱国、担当、责任等。此理念的提出，关注的是学生主体，学生个体的发展方向，是高职英语教学的核心。因此，在高职英语教学中，教师应发挥学生的主导作用，加强学生的价值观教育，提升和丰富核心素养的内涵，培养学生的合作探究能力和跨文化交际能力。
四、在英语教学中如何培养文化品格
1.挖掘《绿皮书》中的文化内涵。《绿皮书》这部电影发生在南北战争后，南方虽然战败，黑奴制被废除，但南方各大洲的人依然对黑人存在着很严重的歧视。因为雪莉是一名黑人钢琴家，所以他必须承受世俗的白眼与冷漠。雪莉致力于通过去南方巡演，改变人们对种族歧视的认知。如果想深入理解本影片的内涵，教师需具备深厚的文化素养和扎实的专业知识，在影片赏析前深入钻研其文化背景，台词中的重点词汇、句型，并在超星学习通软件上提前布置作业，此软件可以实时监测学生的学习进程，学习效果，并在课堂上根据学生的学习情况，因材施教，学生也需要在平时多积累相关学习素材，增长见识。以影片中的经典台词为例，“My father used to say， whatever you do， do it a hundred percent， when you work， work， when you laugh， laugh， when you eat， eat like it is your last meal. 我父亲曾经说过，不管你做什么，都要做到极致，工作就工作，笑就笑，吃饭的时候要像是最后一餐那样去享受。”可以说雪莉是一位有着良好教养，思想成熟，生活乐观的人。另外一句台词“Being genius is not enough， it takes courage to change people’s hearts.”成为天才是不够的，还需要勇气改变人们的心灵。”本句可谓是道出影片的内涵，教师应教育学生，要想取得成功，不仅仅是自己本身优秀，更重要的是要有所作为，要有生存的价值，改变人们对这个世界的偏见，从而幸福、平等地生活在这个世界上。
2.对比英美国家与中国文化异同，培养文化品格。众所周知，西方国家的宗教信仰，礼仪文化，社会制度，价值观念与我国有很大不同。在英语教学中，我们应采用多种形式，例如超星学习通、Ted 演讲、BBC 新闻播报、China Daily中国日报，外国传统节日体验等多种形式的英语学习活动，让学生了解不同文化背景下的国家风貌。不同的语言表达方式，不同的人际交往模式，这种文化上的差异会给学生学习英美文化带来一定的困惑。教师应想办法帮助学生排除文化障碍，循序渐进地以多种形式进行体验式教学，例如电影人物角色扮演、头脑风暴、影评比赛，通过这些方式，学生可以将文化知识学得更扎实，文化素养得到提高。在英语教学中，教师应顺应时代的潮流，深刻钻研外文文献紧跟世界发展步伐，洞悉新鲜事物，而不应仅仅局限于教材，应带领学生探寻更新奇的事物，希望以《绿皮书》影片的教学为契机，可以开创高职英语教学的新模式，摒弃传统的教学模式，让学生在知识的海洋中遨游，培养家国情怀，提升文化品格。
五、结语
文化品格的培养是循序渐进的，需要的是教师教学中润物细无声地渗透，与学生在学习中形成良好的学习习惯，掌握好文化知识的前提下，发展文化意识，最终形成文化品格。高职英语教学的改革道路任重而道远，一定要在教材中挖掘潜在的文化要素，增强学生的国际理解力，从而提升文化品格，真正实现教书育人。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试.2017（05）.