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【摘要】本文主要对体验式学习的理论开展研究，并将其应用于大学的英语教学中，通常能够使传统式教学中存在的弊端得到有效消除，主要从四个方面，对体验式教学在大学英语实际教学中的具体应用进行探讨。
【关键词】大学英语;教学;体验式学习;策略
【作者简介】蒙萍娟，广西民族师范学院。
目前，我国的高等教育如何在规模逐渐扩展的时候，仍确保教学质量实现有效提升，人才的培养质量得到有效提升，是其当前发展面临的较大挑战，其不仅与高等教育的整体水平及质量具有直接的关系，而且还与一个学校实现持续发展具有直接关系。大学英语教学中，对其体验式教学进行构建，其属于由评价至提升的一个教学质量循环体系。大学英语在实际教学中，体验式教学更加具备时代性、表现性、审美性、情感性。开放式的体验教学通常能够使学生更积极的接收到英语知识，并对其加以应用与创新，然后通过教师与学生、学生与学生之间的互动沟通，促使彼此之间的情感交流，从而使彼此之间在融洽的关系中，实现学生自身综合能力的有效提高。
一、体验式学习理论
体验式理论通常是建立在建构主义上的，而建构主义当中的学习观点通常指：学习通常为学习者按照以往经验，对相关信息实施选择，并进行加工、处理，对自己知识形成的过程 进行主动构建。将构建主义作为基础的教学方法，其属于更重视语言动态的一种学习方法，更强调教师教学的重点是整个过程，而不是产出;更重视具有目的的任务与活动，注重交际与意义;促使学生以具有目的的一种交互式活动开展交际。以此作为基础发展而形成的体验式教学方法，其更加注重情感体验以及方法教育的必要性，其主张在语言学习时所培养的综合性交际能力通常是由学生在学习语言的时候投入的情感、参与的任务等决定的。
二、体验式学习在大学英语教学中的应用策略
1.课前准备。大学英语课程教学中应用体验式学习法之前，大学英语教师需要做好相应的课程准备，通过对每个学生的具体情况进行分析，开展具有针对性的教学，以促使每个学生都能够更加有效地适应英语教学。例如，在对大学英语开展教学时，教师需要对英语课程进行相应的设计，首先，教师需要根据教学内容，开展仿真场景，然后让学生在场景中进行角色体验，搜集相关资料，学生在场景中进行熟练操作，教师则负责跟踪指导，以促使学生能够循序渐进地对学习内容的精髓进行掌握。再如，教师通过更容易吸引学生注意力的翻转课堂以及微课的教学方式，制作出相应的教学视频，通过深入浅出的教学方法，引导学生更加积极地参与到英语教学中。
2.跨学科渗透与融合。大学英语的体验式教学过程中融入课程教学，不仅是大学英语开展体验式教学的一种必然趋势，而且还是大学英语的体验式教学满足时代需求的体现。教师在对大学英语开展教学时，需将教学的内容进行充分运用及发展，引导学生运用网络开展与其具有相关性的探究活动，指导学生从不同的角度对学习的内容重新进行审视、思考、整合，以此对学生的创新思维进行培养。与此同时，还需要将不同的学科知识进行互相渗透以及组合，并加以运用，通常是以一个活动将不同的学科知识进行有效串联。例如，将老年的护理专业与专业英语相结合;将服务专业与英语专业相结合，这种状况通常对专业教师具有较高的要求，专业间的融合不仅仅是简单化的叠加，而且还是专业间的相互渗透，因此，大学英语教师在开展教学时，也需要对有关专业知识进行了解，开展跨学科的综合性学习以及研究，并在此基础上与互联网技术联合运用，从而实现知识与知识、学科与学科之间的相互交叉与联系，其通常对学生所具备的综合能力的有效培养具有重要的作用。
3.合作探究学习。大学英语开展教学中应用体验式教学方法，教师需组织学生，以小组合作的形式开展探究学习，并促进学生与学生、教师与学生之间的交流。在教学中实现互动的同时，还需要对教学的效率进行凸显。对于学生而言，由于其个体间存在较大的差异，因此，在实际教学前，教师需要对每个学生的个性了解，在此基础上实施分组，通过小组间讨论后，由小组代表在全班同学的面前进行沟通交流，从而使学生的潜能得到有效挖掘。同时，在英语教学时开展合作学习，不仅可以实现个体智能的优化，而且还能够使学生所具备的团队意识及其协作能力得到有效增强。
4.理论与探索结合。目前，在大学英语的体验式教学中，主要方法为传授式以及探索式。所谓的传授式，通常是将教师作为主体，教师通过板书、口述、PPT课件等将教学的内容进行展示;而探索式则是将学生作为主体，教师主要是引导者与参与者，其主要的作用就是引导学生开展独立的学习，学生自主进行思考、探究，从而掌握知识。将二者相结合应用于大学英语的教学过程中，前期主要是学生被动地参与到体验中，教师的传授式为主，该阶段完成后，将则将学生作为主体，教师只是引导其思考、探究，从而使学生对学习英语的兴趣以及积极性都得到有效提高。
三、結束语
综上所述，通过体验式学习，可以使大学英语的教学具有较大的发展空间，其主要是将英语学习的整个过程转变为具有创造性语言的应用过程。在大学英语开展教学的过程中运用体验式教学，不仅能够使学生的学习意识得到不断提高，而且还能够提高学生的创新精神，并加强学生之间的互动合作，通过指导学生主动。积极地参与到教学中，促进教学体验，从而使学生的合作探究、独立思考能力实现有效提高，最终促使学生实现持续发展。
参考文献：
[1]包博.大学英语视听说体验式学习模式的创新型分析[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：342-343.
[2]马英伟.大学英语课程体验式教学实践与启示[J].科教文汇（上旬刊），2018（05）：165-166.
【关键词】大学英语;教学;体验式学习;策略
【作者简介】蒙萍娟，广西民族师范学院。
目前，我国的高等教育如何在规模逐渐扩展的时候，仍确保教学质量实现有效提升，人才的培养质量得到有效提升，是其当前发展面临的较大挑战，其不仅与高等教育的整体水平及质量具有直接的关系，而且还与一个学校实现持续发展具有直接关系。大学英语教学中，对其体验式教学进行构建，其属于由评价至提升的一个教学质量循环体系。大学英语在实际教学中，体验式教学更加具备时代性、表现性、审美性、情感性。开放式的体验教学通常能够使学生更积极的接收到英语知识，并对其加以应用与创新，然后通过教师与学生、学生与学生之间的互动沟通，促使彼此之间的情感交流，从而使彼此之间在融洽的关系中，实现学生自身综合能力的有效提高。
一、体验式学习理论
体验式理论通常是建立在建构主义上的，而建构主义当中的学习观点通常指：学习通常为学习者按照以往经验，对相关信息实施选择，并进行加工、处理，对自己知识形成的过程 进行主动构建。将构建主义作为基础的教学方法，其属于更重视语言动态的一种学习方法，更强调教师教学的重点是整个过程，而不是产出;更重视具有目的的任务与活动，注重交际与意义;促使学生以具有目的的一种交互式活动开展交际。以此作为基础发展而形成的体验式教学方法，其更加注重情感体验以及方法教育的必要性，其主张在语言学习时所培养的综合性交际能力通常是由学生在学习语言的时候投入的情感、参与的任务等决定的。
二、体验式学习在大学英语教学中的应用策略
1.课前准备。大学英语课程教学中应用体验式学习法之前，大学英语教师需要做好相应的课程准备，通过对每个学生的具体情况进行分析，开展具有针对性的教学，以促使每个学生都能够更加有效地适应英语教学。例如，在对大学英语开展教学时，教师需要对英语课程进行相应的设计，首先，教师需要根据教学内容，开展仿真场景，然后让学生在场景中进行角色体验，搜集相关资料，学生在场景中进行熟练操作，教师则负责跟踪指导，以促使学生能够循序渐进地对学习内容的精髓进行掌握。再如，教师通过更容易吸引学生注意力的翻转课堂以及微课的教学方式，制作出相应的教学视频，通过深入浅出的教学方法，引导学生更加积极地参与到英语教学中。
2.跨学科渗透与融合。大学英语的体验式教学过程中融入课程教学，不仅是大学英语开展体验式教学的一种必然趋势，而且还是大学英语的体验式教学满足时代需求的体现。教师在对大学英语开展教学时，需将教学的内容进行充分运用及发展，引导学生运用网络开展与其具有相关性的探究活动，指导学生从不同的角度对学习的内容重新进行审视、思考、整合，以此对学生的创新思维进行培养。与此同时，还需要将不同的学科知识进行互相渗透以及组合，并加以运用，通常是以一个活动将不同的学科知识进行有效串联。例如，将老年的护理专业与专业英语相结合;将服务专业与英语专业相结合，这种状况通常对专业教师具有较高的要求，专业间的融合不仅仅是简单化的叠加，而且还是专业间的相互渗透，因此，大学英语教师在开展教学时，也需要对有关专业知识进行了解，开展跨学科的综合性学习以及研究，并在此基础上与互联网技术联合运用，从而实现知识与知识、学科与学科之间的相互交叉与联系，其通常对学生所具备的综合能力的有效培养具有重要的作用。
3.合作探究学习。大学英语开展教学中应用体验式教学方法，教师需组织学生，以小组合作的形式开展探究学习，并促进学生与学生、教师与学生之间的交流。在教学中实现互动的同时，还需要对教学的效率进行凸显。对于学生而言，由于其个体间存在较大的差异，因此，在实际教学前，教师需要对每个学生的个性了解，在此基础上实施分组，通过小组间讨论后，由小组代表在全班同学的面前进行沟通交流，从而使学生的潜能得到有效挖掘。同时，在英语教学时开展合作学习，不仅可以实现个体智能的优化，而且还能够使学生所具备的团队意识及其协作能力得到有效增强。
4.理论与探索结合。目前，在大学英语的体验式教学中，主要方法为传授式以及探索式。所谓的传授式，通常是将教师作为主体，教师通过板书、口述、PPT课件等将教学的内容进行展示;而探索式则是将学生作为主体，教师主要是引导者与参与者，其主要的作用就是引导学生开展独立的学习，学生自主进行思考、探究，从而掌握知识。将二者相结合应用于大学英语的教学过程中，前期主要是学生被动地参与到体验中，教师的传授式为主，该阶段完成后，将则将学生作为主体，教师只是引导其思考、探究，从而使学生对学习英语的兴趣以及积极性都得到有效提高。
三、結束语
综上所述，通过体验式学习，可以使大学英语的教学具有较大的发展空间，其主要是将英语学习的整个过程转变为具有创造性语言的应用过程。在大学英语开展教学的过程中运用体验式教学，不仅能够使学生的学习意识得到不断提高，而且还能够提高学生的创新精神，并加强学生之间的互动合作，通过指导学生主动。积极地参与到教学中，促进教学体验，从而使学生的合作探究、独立思考能力实现有效提高，最终促使学生实现持续发展。
参考文献：
[1]包博.大学英语视听说体验式学习模式的创新型分析[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：342-343.
[2]马英伟.大学英语课程体验式教学实践与启示[J].科教文汇（上旬刊），2018（05）：165-166.