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【摘要】基于核心素养视角的高中英语教育，对于提高学生在语言方面的综合素养有积极意义，有利于推动高中英语教学改革。基于新课程教学改革的现实背景，高中英语教师要积极改革创新教学模式，培养学生的语言能力、思维品格、文化品质、学习能力，发展学生语言核心素养。
【关键词】高中英语;核心素养;教学实践
【作者简介】梁志强，广东省中山市东升高级中学。
教育的本质是“以学生发展为本，培养全面发展的人”。传统的应试教育，以知识的传授和灌输为主，忽视对学生的技能、能力和价值观培养，难以实现“培养全面发展的人”的教育目标。2014年，核心素养理念提出，对促进教育的改革和发展具有重要的指导意义。作为新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的发展和进一步深化，核心素养教育理念对如何“培养全面发展的人”的问题进行了回答。基于素养视角，在高中英语的教学实践中，教师应当注意引导学生发展语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等核心素养内容，使学生的英语综合素养以及语言综合能力得到发展，进而促进学生英语核心素养得到必要的发展。本文立足高中英语教学，探索核心素养视角下高中英语课堂教学的有效性对策。
一、英语核心素养的内涵
在探索英语核心素养之前，我们首先需要深入解读核心素养的教育思想。2014年，教育部出台的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出“核心素养”的教育思想，将“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教育改革的方向标。核心素养本质上是针对新课程改革“三维”目标内容的深化和具体化，所以这个概念的提出具有十分重要的现实意义，是促进教育改革和发展的助推力量。
在核心素养视角下，发展核心素养成为各个学科教师努力追求的目标。就英语这个语言类的学科而言，语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面的内容相互融合，构建起了能使学生受益一生的英语学科核心素养大厦。其中，语言能力，主要是指学生在英语学习中的听、说、读、写能力，如口语交际和表达能力、文本阅读能力、书面表达能力等;思维品质，即学生在语言学习中的思维能力，如想象、分析、归纳、总结、概括等方面的能力，在语言学习的过程中扮演着重要的作用;文化品格在英语的学习中显得至关重要，因中西方文化的差异性，学生在英语学习中需要有跨文化交际意识，方能在英语听力、阅读理解等模块的学习中，深入理解文本内涵，提高英语学习质量;学习能力，是现代学生应当具备的会让其一辈子受益的较为重要的能力，是发挥学生在英语学习上的主动性和积极性，全面提高学生英语课程学习质量的关键。
二、核心素养思想融入高中英语教学实践的积极价值
1.有利于促进学生英语综合素养的提升。核心素养是具有鲜明时代特征的教育指导思想，将其整合应用于高中英语的教學，直观地解答了如何“培养全面发展的人”的教育问题。和传统的应试化英语教育模式相比，高中英语教学以核心素养理念为指导，对全面提升学生在英语学科上的综合素养发挥着重要的价值。一方面，根据英语学科核心素养，现代英语教师就需要从四个方面开展英语教育：“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”。上文英语学科核心素养内涵显示：和传统的以“知识”作为唯一目标的教育模式相比，高中英语教师立足于“核心素养”视角开展教育实践活动，对提高学生的英语综合素养价值非凡。另一方面，在解读英语学科核心素养的过程中我们发现：英语学科核心素养将“学习能力”作为发展学生英语核心素养的重要组成部分。笔者认为：高中阶段的学生，根据心理发展特点，已经具备了较强的自主学习意识和能力，应当能够在英语学习的过程中发挥主观能动性，自觉地积极主动探索，能主动追求最佳的学习效果，这成为他们英语综合素养不断提升的前提。
2.有利于改革创新高中英语教学。自2014年核心素养被提出至今，国内学者纷纷开始关注和研究核心素养问题，形成了研究的热潮，一度出现了“核心素养热”的局面。在教育研究的过程中，有学者认为：“核心素养将会成为引领未来教育改革发展的新方向”。确实，和应试化的英语教育相比，以核心素养理念为指导的高中英语教育，具有时代性、先进性和全面性等特点，有效地解决了传统应试教育存在的问题与不足，同时为教师“培养全面发展的人”指明了方向。由此可见，在教育改革不断深入发展的背景下，核心素养理念指导高中英语的教育，是改革创新高中英语教学的需要。
三、基于核心素养的高中英语课堂教学实践
1.培养语言能力，发展核心素养。语言能力主要是应用英语来表达思想实现交际的能力，具体表现为听说能力。发展学生英语核心素养，首先就要特别地重视学生在语言能力上的发展。在应试化教育的背景下，高中英语教学对学生语言能力的培养往往会走偏，总局限于读写能力的提升训练，而忽视听说能力的提高。由于教师对学生听说能力培养不足，导致很多学生听力、口语能力极其低下，“哑巴英语”式的英语教育模式由此形成。基于核心素养的视角，针对当前高中英语教学中对学生语言能力培养存在的各种问题与不足，高中英语教师应当在强化学生阅读和写作能力培养的基础之上，重视听、说能力的培养，要注意让学生学会听和学会表达，发展他们的英语核心素养。
在听说能力的培养方面，笔者有如下几点建议：一是要善于创设语言交际和表达的情境。英语的听说，其实是相辅相成、相互促进的整体。高中英语教师要善于结合听、说教学的目标，积极创设语言交际和表达的应用场景，让学生在场景中听和说，试着应用，进而提高学生的听说能力。例如，在高中英语的文本阅读教学中，教师巧用多媒体技术，融入范读视频，让学生结合范读视频听和说，培养学生的语感，提高学生的听说能力。二是在英语教学的过程中，高中英语教师可以丰富听说教学形式，给予学生更多的听说实践机会。给学生创造听说实践的机会，是全面提高学生听说能力的有效途径。高中英语教师给学生创造听说实践的方法有很多，如情境对话、趣味配音、英语演讲、英语诵读等，不同的听说实践方式，都是促使学生听说能力提高的有效途径。
2.培养思维品质，发展核心素养。对任何一门学科的学习，思维品质都是极其关键的能力。英语思维品质，即学生在英语学习过程中，总结、归纳、分析、概括等的能力。高中英语教师如何培养学生的思维品质呢？笔者认为：创新教学方式，强化学生在英语教学中的主体地位，有利于发挥学生语言学习的主观能动性，最终促使其思维品质的提升。例如，高中英语教师在教学的过程中运用问题导学教学模式，借助一系列精心设计的“问题串”引导学生思考、学习，是培养学生思维品质的有效途径。此外，小组合作学习法、探究学习法的应用，对培养学生的思维品质等都具有积极的促进作用。
3.培养跨文化意识能力，发展核心素养。语言是文化的载体。学习语言知识，应当深入了解语言背后蕴含的文化知识，方能深化对文本内涵的理解，提高学习质量。因中西方文化的差异，高中英语教师应当重视引导学生理解和形成跨文化交际意识。在培养应用外语的跨文化交际意识能力方面，高中英语教师可以在语篇阅读、词汇学习、听说训练中渗透文化知识，将文化的渗透贯穿于整个英语课堂，提高学生的跨文化意识能力，发展学生核心素养。
4.培养学习能力，发展核心素养。俗话说授人以鱼不如授人以渔，尤其是针对高中阶段的教育，教师更应当充分认识到授人以“渔”的重要性。在培养学生英语学习能力的过程中，高中英语教师可以巧妙地构建“翻转课堂”，构建“课前自主学习、课堂合作学习、课后自主复习”的教学模式，促使学生学习能力的提升。当然，在“翻转课堂”模式下，教师并非无所事事，而是有更多的学习任务，如在课前自主学习的过程中，设计导学案，开发教学视频，让学生在课前的预习过程中自主学习活动目标性更明确;在课堂合作学习的过程中，教师要科学地组织实施，最终切实提高学生的合作学习效果。
参考文献：
[1]卜伟.基于核心素养对初中英语教学中的问题和对策分析[J].校园英语，2017（42）.
[2]何文娟.基于核心素养培养的高中英语阅读教学实践[J].英语教师，2018（14）.
【关键词】高中英语;核心素养;教学实践
【作者简介】梁志强，广东省中山市东升高级中学。
教育的本质是“以学生发展为本，培养全面发展的人”。传统的应试教育，以知识的传授和灌输为主，忽视对学生的技能、能力和价值观培养，难以实现“培养全面发展的人”的教育目标。2014年，核心素养理念提出，对促进教育的改革和发展具有重要的指导意义。作为新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的发展和进一步深化，核心素养教育理念对如何“培养全面发展的人”的问题进行了回答。基于素养视角，在高中英语的教学实践中，教师应当注意引导学生发展语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等核心素养内容，使学生的英语综合素养以及语言综合能力得到发展，进而促进学生英语核心素养得到必要的发展。本文立足高中英语教学，探索核心素养视角下高中英语课堂教学的有效性对策。
一、英语核心素养的内涵
在探索英语核心素养之前，我们首先需要深入解读核心素养的教育思想。2014年，教育部出台的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出“核心素养”的教育思想，将“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教育改革的方向标。核心素养本质上是针对新课程改革“三维”目标内容的深化和具体化，所以这个概念的提出具有十分重要的现实意义，是促进教育改革和发展的助推力量。
在核心素养视角下，发展核心素养成为各个学科教师努力追求的目标。就英语这个语言类的学科而言，语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面的内容相互融合，构建起了能使学生受益一生的英语学科核心素养大厦。其中，语言能力，主要是指学生在英语学习中的听、说、读、写能力，如口语交际和表达能力、文本阅读能力、书面表达能力等;思维品质，即学生在语言学习中的思维能力，如想象、分析、归纳、总结、概括等方面的能力，在语言学习的过程中扮演着重要的作用;文化品格在英语的学习中显得至关重要，因中西方文化的差异性，学生在英语学习中需要有跨文化交际意识，方能在英语听力、阅读理解等模块的学习中，深入理解文本内涵，提高英语学习质量;学习能力，是现代学生应当具备的会让其一辈子受益的较为重要的能力，是发挥学生在英语学习上的主动性和积极性，全面提高学生英语课程学习质量的关键。
二、核心素养思想融入高中英语教学实践的积极价值
1.有利于促进学生英语综合素养的提升。核心素养是具有鲜明时代特征的教育指导思想，将其整合应用于高中英语的教學，直观地解答了如何“培养全面发展的人”的教育问题。和传统的应试化英语教育模式相比，高中英语教学以核心素养理念为指导，对全面提升学生在英语学科上的综合素养发挥着重要的价值。一方面，根据英语学科核心素养，现代英语教师就需要从四个方面开展英语教育：“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”。上文英语学科核心素养内涵显示：和传统的以“知识”作为唯一目标的教育模式相比，高中英语教师立足于“核心素养”视角开展教育实践活动，对提高学生的英语综合素养价值非凡。另一方面，在解读英语学科核心素养的过程中我们发现：英语学科核心素养将“学习能力”作为发展学生英语核心素养的重要组成部分。笔者认为：高中阶段的学生，根据心理发展特点，已经具备了较强的自主学习意识和能力，应当能够在英语学习的过程中发挥主观能动性，自觉地积极主动探索，能主动追求最佳的学习效果，这成为他们英语综合素养不断提升的前提。
2.有利于改革创新高中英语教学。自2014年核心素养被提出至今，国内学者纷纷开始关注和研究核心素养问题，形成了研究的热潮，一度出现了“核心素养热”的局面。在教育研究的过程中，有学者认为：“核心素养将会成为引领未来教育改革发展的新方向”。确实，和应试化的英语教育相比，以核心素养理念为指导的高中英语教育，具有时代性、先进性和全面性等特点，有效地解决了传统应试教育存在的问题与不足，同时为教师“培养全面发展的人”指明了方向。由此可见，在教育改革不断深入发展的背景下，核心素养理念指导高中英语的教育，是改革创新高中英语教学的需要。
三、基于核心素养的高中英语课堂教学实践
1.培养语言能力，发展核心素养。语言能力主要是应用英语来表达思想实现交际的能力，具体表现为听说能力。发展学生英语核心素养，首先就要特别地重视学生在语言能力上的发展。在应试化教育的背景下，高中英语教学对学生语言能力的培养往往会走偏，总局限于读写能力的提升训练，而忽视听说能力的提高。由于教师对学生听说能力培养不足，导致很多学生听力、口语能力极其低下，“哑巴英语”式的英语教育模式由此形成。基于核心素养的视角，针对当前高中英语教学中对学生语言能力培养存在的各种问题与不足，高中英语教师应当在强化学生阅读和写作能力培养的基础之上，重视听、说能力的培养，要注意让学生学会听和学会表达，发展他们的英语核心素养。
在听说能力的培养方面，笔者有如下几点建议：一是要善于创设语言交际和表达的情境。英语的听说，其实是相辅相成、相互促进的整体。高中英语教师要善于结合听、说教学的目标，积极创设语言交际和表达的应用场景，让学生在场景中听和说，试着应用，进而提高学生的听说能力。例如，在高中英语的文本阅读教学中，教师巧用多媒体技术，融入范读视频，让学生结合范读视频听和说，培养学生的语感，提高学生的听说能力。二是在英语教学的过程中，高中英语教师可以丰富听说教学形式，给予学生更多的听说实践机会。给学生创造听说实践的机会，是全面提高学生听说能力的有效途径。高中英语教师给学生创造听说实践的方法有很多，如情境对话、趣味配音、英语演讲、英语诵读等，不同的听说实践方式，都是促使学生听说能力提高的有效途径。
2.培养思维品质，发展核心素养。对任何一门学科的学习，思维品质都是极其关键的能力。英语思维品质，即学生在英语学习过程中，总结、归纳、分析、概括等的能力。高中英语教师如何培养学生的思维品质呢？笔者认为：创新教学方式，强化学生在英语教学中的主体地位，有利于发挥学生语言学习的主观能动性，最终促使其思维品质的提升。例如，高中英语教师在教学的过程中运用问题导学教学模式，借助一系列精心设计的“问题串”引导学生思考、学习，是培养学生思维品质的有效途径。此外，小组合作学习法、探究学习法的应用，对培养学生的思维品质等都具有积极的促进作用。
3.培养跨文化意识能力，发展核心素养。语言是文化的载体。学习语言知识，应当深入了解语言背后蕴含的文化知识，方能深化对文本内涵的理解，提高学习质量。因中西方文化的差异，高中英语教师应当重视引导学生理解和形成跨文化交际意识。在培养应用外语的跨文化交际意识能力方面，高中英语教师可以在语篇阅读、词汇学习、听说训练中渗透文化知识，将文化的渗透贯穿于整个英语课堂，提高学生的跨文化意识能力，发展学生核心素养。
4.培养学习能力，发展核心素养。俗话说授人以鱼不如授人以渔，尤其是针对高中阶段的教育，教师更应当充分认识到授人以“渔”的重要性。在培养学生英语学习能力的过程中，高中英语教师可以巧妙地构建“翻转课堂”，构建“课前自主学习、课堂合作学习、课后自主复习”的教学模式，促使学生学习能力的提升。当然，在“翻转课堂”模式下，教师并非无所事事，而是有更多的学习任务，如在课前自主学习的过程中，设计导学案，开发教学视频，让学生在课前的预习过程中自主学习活动目标性更明确;在课堂合作学习的过程中，教师要科学地组织实施，最终切实提高学生的合作学习效果。
参考文献：
[1]卜伟.基于核心素养对初中英语教学中的问题和对策分析[J].校园英语，2017（42）.
[2]何文娟.基于核心素养培养的高中英语阅读教学实践[J].英语教师，2018（14）.