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摘要：以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破。
关键词：信息技术；积极性；挑战；条件
教学过程，从某种意义上说，就是在教师的主导下，学生从不知到知，由较低水平向较高水平发展的过程。在这个过程中，学生是主动或是被动学习，是衡量教师教学价值的一个标准，叶圣陶先生曾说过：“学习是学生自己的事，如果不调动他们的主动性、积极性，那是无论如何也学不好的。”如何在学生保持参与积极性的情况下，完成每一节课的教学任务，一直是我思索的问题。学生们的确是喜爱信息技术课的，但前提是由他们来操作，甚至是让他们随心所欲地操作，可这又与课程的教学目标向背。如何保持学生参与的积极性，又能使他们尽可能多地获得知识、熟练操作，技能得到提高呢？
一、学生参与的优势
我问过很多学生，他们都说喜欢信息技术课，喜欢动手操作。如果觉得老师布置的任务有意思、好玩，更有兴趣去做。那么如何调动孩子的积极性，如何布置任务，如何让学生感到有意思，真正的喜欢动手，是教师必须要解决的。在日常教学中，我反复思索着。苏教版小学上册第26课的内容是教学生有关多媒体的知识，教如何用计算机自带的录音功能来录音并播放录音。当时，在给第一个班级上课时，我采取了请学生示范如何使用“录音机”的方法，先让他们预习，再请学生上台，一个学生朗诵《江雪》，另一个学生来为他录音。我告诉他们录制时要保持绝对安静，否则会有杂音。大家非常配合，因为他们明白自己参与其中。到了第二个班级，我发现光请一两个学生上台，班级的大多数学生却没有真正体验到录音功能的神奇，于是，灵机一动，有没有办法让全班都参与其中呢？对了，可以为集体录制一首歌曲。孩子们都喜欢看正在热播的电视剧《宫》，大部分孩子都会唱主题曲，就来集体录制这首歌好了。班上的同学都屏住呼吸，做好准备，我把歌词通过展台出示出来，然后请一位同学上台来为我们大家录制，孩子们争先恐后地想来录音。当我说：“开始！”以后，大家很投入，似乎他们此刻就是小歌星。我也受到了感染，和孩子们一起唱起来，从来没有感觉学生像这样专心与专注。课后，他们说，这节信息技术课太有意思了。我想，这就是教学，就是利用信息技术来将教学贯穿，学生学得开心，乐于学习，那么教育的目的就达到了。学生参与了，首先改变的是他们的态度。正如一个老师所说：“一旦你让孩子们对某个东西感兴趣了，那么接下来你就什么都不用做了，孩子们会很着迷的。”的确是这样，他们甚至由于完成作品而兴奋，下课了都不愿意下机。其次是学生们的任务行为产生了变化。我发现孩子们在上机时注意力高度集中，并且总是能够独立解决问题，需要较少的指导。
二、学生参与的改变带来的挑战
虽然有时候参与性的改变大多是有益的，但某些改变还是带来了挑战。由于重复使用某一个软件，或是作业太难或太简单，学生们的热情变为挫折感，为此，我也将自己的教学方法摘选一条与大家分享。苏教版小学信息技术下册四年级学的是有关Word文档的使用，几节课下来，学生们对Word的使用已经比较熟练了，非常喜欢在Word中插入各种各样的图片、艺术字和自选图形。在讲到《制作课程表》这一课时就没有那么高的热情了。如何使他们对此有兴趣，并愿意参与其中呢？我采取了这样的导入方法。课堂上展示老师和同学们收集到的各种各样精美的表格以及往届同学制作出的精美作品，学生们纷纷表示出了赞叹和佩服。然后我告诉他们，这就是用Word制作的，每个同学通过学习都有能力制作出来。学生们参与的热情被激发，学起来也更加努力了。学生参与性的改变会带来挫折，也会让他们有所分心，但是我们不能因循守旧，我们要敢于开拓，锐意进取，想法设法地为学生兴趣的培养做好准备。
三、创设条件，保持学生参与的积极性
好动和好奇是孩子的天性，我们要根据学生的这一性格特点，创设机会，激发他们的兴趣，让他们在教师设计的环节中亲手去做，变被动的接受为主动的求知，在愉快的氛围中主动获取知识。在教学《美化文章》一课时，因为已经学过《插入图片》一课，所以我让同学们尝试自己插入艺术字，并请一位孩子进行示范操作，这样不太熟练的孩子也基本上都学会了。接下来，我让学生们做出“爱我实小”四个大字的艺术字，每个学生都认真完成，想把最好的创意展示出来。这一任务完成的很好，当我要展示学生作品时，他们都把小手举得高高的，想证明自己的作品很精美。所以，我给他们提高了难度，让学生们以小组为单位，想一个四个字的词语来形容我们班的班级风貌，然后每人打出这四个字并进行修饰，小组成员非常兴奋，兴高采烈地讨论着，我想，这也是增强他们集体荣誉感的一次机会吧，并且也加强了组员的合作精神。事实证明，这一创意效果出奇得好，学生们互帮互助，在完成了任务的同时，也锻炼了自己的各方面能力。看着他们争先恐后地想要展示自己小组的作品时，我不知道该选哪一组，因为每一个小组都是那么优秀，每一位同学都是那么努力。信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具性学科，它既不是一门单纯的文化基础课，也不是一门单纯的劳动技术课，是认知与操作技能有机结合的课程。在信息技术教学中，必须以新的教学理念为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质。通过由浅入深、由易到难、由已知到未知、由具体到抽象的讲解，激发学生的求知欲，保持学生学习的积极性，提高学生参与课堂的效率，使学生真正成为教学的主体，主动的学习，从而提高教学效果和质量。
参考文献：
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要.
[2]中国基础教育课程的理念与创新[M].中国人事出版社.
关键词：信息技术；积极性；挑战；条件
教学过程，从某种意义上说，就是在教师的主导下，学生从不知到知，由较低水平向较高水平发展的过程。在这个过程中，学生是主动或是被动学习，是衡量教师教学价值的一个标准，叶圣陶先生曾说过：“学习是学生自己的事，如果不调动他们的主动性、积极性，那是无论如何也学不好的。”如何在学生保持参与积极性的情况下，完成每一节课的教学任务，一直是我思索的问题。学生们的确是喜爱信息技术课的，但前提是由他们来操作，甚至是让他们随心所欲地操作，可这又与课程的教学目标向背。如何保持学生参与的积极性，又能使他们尽可能多地获得知识、熟练操作，技能得到提高呢？
一、学生参与的优势
我问过很多学生，他们都说喜欢信息技术课，喜欢动手操作。如果觉得老师布置的任务有意思、好玩，更有兴趣去做。那么如何调动孩子的积极性，如何布置任务，如何让学生感到有意思，真正的喜欢动手，是教师必须要解决的。在日常教学中，我反复思索着。苏教版小学上册第26课的内容是教学生有关多媒体的知识，教如何用计算机自带的录音功能来录音并播放录音。当时，在给第一个班级上课时，我采取了请学生示范如何使用“录音机”的方法，先让他们预习，再请学生上台，一个学生朗诵《江雪》，另一个学生来为他录音。我告诉他们录制时要保持绝对安静，否则会有杂音。大家非常配合，因为他们明白自己参与其中。到了第二个班级，我发现光请一两个学生上台，班级的大多数学生却没有真正体验到录音功能的神奇，于是，灵机一动，有没有办法让全班都参与其中呢？对了，可以为集体录制一首歌曲。孩子们都喜欢看正在热播的电视剧《宫》，大部分孩子都会唱主题曲，就来集体录制这首歌好了。班上的同学都屏住呼吸，做好准备，我把歌词通过展台出示出来，然后请一位同学上台来为我们大家录制，孩子们争先恐后地想来录音。当我说：“开始！”以后，大家很投入，似乎他们此刻就是小歌星。我也受到了感染，和孩子们一起唱起来，从来没有感觉学生像这样专心与专注。课后，他们说，这节信息技术课太有意思了。我想，这就是教学，就是利用信息技术来将教学贯穿，学生学得开心，乐于学习，那么教育的目的就达到了。学生参与了，首先改变的是他们的态度。正如一个老师所说：“一旦你让孩子们对某个东西感兴趣了，那么接下来你就什么都不用做了，孩子们会很着迷的。”的确是这样，他们甚至由于完成作品而兴奋，下课了都不愿意下机。其次是学生们的任务行为产生了变化。我发现孩子们在上机时注意力高度集中，并且总是能够独立解决问题，需要较少的指导。
二、学生参与的改变带来的挑战
虽然有时候参与性的改变大多是有益的，但某些改变还是带来了挑战。由于重复使用某一个软件，或是作业太难或太简单，学生们的热情变为挫折感，为此，我也将自己的教学方法摘选一条与大家分享。苏教版小学信息技术下册四年级学的是有关Word文档的使用，几节课下来，学生们对Word的使用已经比较熟练了，非常喜欢在Word中插入各种各样的图片、艺术字和自选图形。在讲到《制作课程表》这一课时就没有那么高的热情了。如何使他们对此有兴趣，并愿意参与其中呢？我采取了这样的导入方法。课堂上展示老师和同学们收集到的各种各样精美的表格以及往届同学制作出的精美作品，学生们纷纷表示出了赞叹和佩服。然后我告诉他们，这就是用Word制作的，每个同学通过学习都有能力制作出来。学生们参与的热情被激发，学起来也更加努力了。学生参与性的改变会带来挫折，也会让他们有所分心，但是我们不能因循守旧，我们要敢于开拓，锐意进取，想法设法地为学生兴趣的培养做好准备。
三、创设条件，保持学生参与的积极性
好动和好奇是孩子的天性，我们要根据学生的这一性格特点，创设机会，激发他们的兴趣，让他们在教师设计的环节中亲手去做，变被动的接受为主动的求知，在愉快的氛围中主动获取知识。在教学《美化文章》一课时，因为已经学过《插入图片》一课，所以我让同学们尝试自己插入艺术字，并请一位孩子进行示范操作，这样不太熟练的孩子也基本上都学会了。接下来，我让学生们做出“爱我实小”四个大字的艺术字，每个学生都认真完成，想把最好的创意展示出来。这一任务完成的很好，当我要展示学生作品时，他们都把小手举得高高的，想证明自己的作品很精美。所以，我给他们提高了难度，让学生们以小组为单位，想一个四个字的词语来形容我们班的班级风貌，然后每人打出这四个字并进行修饰，小组成员非常兴奋，兴高采烈地讨论着，我想，这也是增强他们集体荣誉感的一次机会吧，并且也加强了组员的合作精神。事实证明，这一创意效果出奇得好，学生们互帮互助，在完成了任务的同时，也锻炼了自己的各方面能力。看着他们争先恐后地想要展示自己小组的作品时，我不知道该选哪一组，因为每一个小组都是那么优秀，每一位同学都是那么努力。信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具性学科，它既不是一门单纯的文化基础课，也不是一门单纯的劳动技术课，是认知与操作技能有机结合的课程。在信息技术教学中，必须以新的教学理念为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质。通过由浅入深、由易到难、由已知到未知、由具体到抽象的讲解，激发学生的求知欲，保持学生学习的积极性，提高学生参与课堂的效率，使学生真正成为教学的主体，主动的学习，从而提高教学效果和质量。
参考文献：
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要.
[2]中国基础教育课程的理念与创新[M].中国人事出版社.