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学生从学校步入社会，是其人生的一次大转变，在学生离校前进行科学的就业指导，并引导学生树立正确的就业意识不可或缺。
一、以孝、忠为基础，引导学生端正工作、生活态度
可以说，孝道、孝心是一个人善与正的基础，善良正直之人自然能良性发展。但现在很多人常常漠视或不把孝顺放在心上：在外打工几个月不和父母联系，如果联系多是遇到难题或找父母要钱；有些学生遇到困难，还没吃苦就开始炒老板鱿鱼。这些个案的出现，究其根本还是这部分学生不懂孝道，但他们本性中的孝心和善良还是有的，举个例子来说：任何一个学生被别人辱骂父母时都会发怒生气。
所以，我们有必要同学生探讨并把握孝道。于是，我们专门制作了关于孝心的课件专题，课件以图片资料为主，从母亲十月怀胎开始，乃至如何艰辛抚养，再以暮年孤苦为内容，发掘学生本性中的孝心元素，教育学生感知父母养育之恩，并由此爱惜生命，踏实工作，自食其力，不因胡作非为而让父母伤心甚至蒙羞。
接下来，再与学生谈忠。现代社会中，人们脑海里打工和老板的概念远大于国家的概念，这样在思维上就容易出现“我打工就是为了赚钱”“我打工就是给老板打的”等等思想误区。于是，我们就“从小到大”地引导学生：求食，以维持生命；求偶，以延续生命；求仁，以光大生命。生存需要、生活需要、思想需要，虽简单，但学生易于接受。虽是打工，但作为一种经济形式，是为了自身的生活、发展，也是为了国家的发展和社会的进步做贡献，纠正学生打工的认识误区。通过这些，引导学生树立正确的观念：忠于事业、忠于国家、忠于社会。
二、以“苦”为乐，引导学生树立“贵在坚持”的理念
现在的苦，已经不能和老一辈的苦相比，相对而言，现在所谓的吃苦实际就是坚持而已，坚持而不放弃就已经算能吃苦了。进入21世纪以来，物质条件的丰富，使人们学会了如何去享受，从没工作过的学生，更是养成了“衣来伸手饭来张口”的习惯，很多学生因为累一点就不能坚持工作。所以，学生能不能吃苦，这个问题既要面对，更需解决。
很多学生不能脚踏实地地工作，往往穷耻富荣，此山看着那山高，喜欢频繁跳槽。针对于此，我们首先引导学生自觉脱离奢华、浮躁的心境；其次，以其父母长辈的辛劳与坚强为例，以此勉励他们不随意放弃；最后，鼓励学生养成良好的生活习惯，以此保证充沛的体力和饱满的精神来坚持工作，试想，白天上班晚上潇洒，久之体力不支自然会抱怨工作辛苦，亦不能坚持长久。
三、以“能”为引子，引导学生树立“规矩”意识
“没有规矩，无以成方圆。”从前的教育很注重规矩意识，现代教育已经慢慢淡化。以前，我们说一个人有才能，那是既要有才也要有能。能，即规矩也，遵守规矩规则。现在，我们往往把“能”给狭义化了，以为仅仅就是做某件事的能力问题。事实上，我们经常评价一个人是“能人”，其包含了专业能力、做事能力、依照各种游戏规则解决问题的能力、变通能力等方面。因此，我们有必要拓展学生对能力的认识。
我们反复强调学生要遵守单位劳动纪律，不能以自我意识为转移，简单直白点就是“遵守游戏规则”。这样，学生对自己有一定的认识，摆正位置，该做什么、不该做什么，消除盲目性和冲动性，提高就业成功率和相对稳定率。这也要求我们针对每个具体的学生，帮助他们分析自己、解剖自己、了解自己，根据自己的专业状况、外在形象、处事能力、性格、爱好等，对自己有一个客观的定位，并在定位的基础上构思自己所需遵循的“规矩”。
四、以梦想为题，引导学生树立发展意识
我们告诉学生随着时间推移，德日进、艺日长，你们必须看到自己从学徒走向师傅走向领导岗位……梦想每个人都有。既要树立远大的志向，也要脚踏实地，制定发展规划。历届学生中都有一些优秀人才，他们不但成为技术骨干中坚力量，更走上领导岗位或自己创业。树立发展意识，一方面要求学生自我严格要求，另一方面还要有超越意识。
多年来，我国的分配规则依然存在重学历轻技能的状况，高职毕业生在发展上比技工院校学生占优势些。面对这种社会体制造成的不公平，我们只能强调学生超越对方，在工作中提高自己。他们具备高等学历，技工学校的学生也可以在工作之余读电大函大等，以此提高自己的学历基础，同时，加强专业能力的培养与积累，实现能力和学历的双提高，并藉此从各方面进行超越。2007年，一名25岁的学生来学校就读高技，该生以前曾就读县区职业高中，毕业后打工四年，这是第二次选学专业技艺，当然这次选择被证明是对的，该生毕业后始终注意自身综合能力的提高，一年后被公司重用并派到国外
学习。
（作者单位：襄阳技师学院）
一、以孝、忠为基础，引导学生端正工作、生活态度
可以说，孝道、孝心是一个人善与正的基础，善良正直之人自然能良性发展。但现在很多人常常漠视或不把孝顺放在心上：在外打工几个月不和父母联系，如果联系多是遇到难题或找父母要钱；有些学生遇到困难，还没吃苦就开始炒老板鱿鱼。这些个案的出现，究其根本还是这部分学生不懂孝道，但他们本性中的孝心和善良还是有的，举个例子来说：任何一个学生被别人辱骂父母时都会发怒生气。
所以，我们有必要同学生探讨并把握孝道。于是，我们专门制作了关于孝心的课件专题，课件以图片资料为主，从母亲十月怀胎开始，乃至如何艰辛抚养，再以暮年孤苦为内容，发掘学生本性中的孝心元素，教育学生感知父母养育之恩，并由此爱惜生命，踏实工作，自食其力，不因胡作非为而让父母伤心甚至蒙羞。
接下来，再与学生谈忠。现代社会中，人们脑海里打工和老板的概念远大于国家的概念，这样在思维上就容易出现“我打工就是为了赚钱”“我打工就是给老板打的”等等思想误区。于是，我们就“从小到大”地引导学生：求食，以维持生命；求偶，以延续生命；求仁，以光大生命。生存需要、生活需要、思想需要，虽简单，但学生易于接受。虽是打工，但作为一种经济形式，是为了自身的生活、发展，也是为了国家的发展和社会的进步做贡献，纠正学生打工的认识误区。通过这些，引导学生树立正确的观念：忠于事业、忠于国家、忠于社会。
二、以“苦”为乐，引导学生树立“贵在坚持”的理念
现在的苦，已经不能和老一辈的苦相比，相对而言，现在所谓的吃苦实际就是坚持而已，坚持而不放弃就已经算能吃苦了。进入21世纪以来，物质条件的丰富，使人们学会了如何去享受，从没工作过的学生，更是养成了“衣来伸手饭来张口”的习惯，很多学生因为累一点就不能坚持工作。所以，学生能不能吃苦，这个问题既要面对，更需解决。
很多学生不能脚踏实地地工作，往往穷耻富荣，此山看着那山高，喜欢频繁跳槽。针对于此，我们首先引导学生自觉脱离奢华、浮躁的心境；其次，以其父母长辈的辛劳与坚强为例，以此勉励他们不随意放弃；最后，鼓励学生养成良好的生活习惯，以此保证充沛的体力和饱满的精神来坚持工作，试想，白天上班晚上潇洒，久之体力不支自然会抱怨工作辛苦，亦不能坚持长久。
三、以“能”为引子，引导学生树立“规矩”意识
“没有规矩，无以成方圆。”从前的教育很注重规矩意识，现代教育已经慢慢淡化。以前，我们说一个人有才能，那是既要有才也要有能。能，即规矩也，遵守规矩规则。现在，我们往往把“能”给狭义化了，以为仅仅就是做某件事的能力问题。事实上，我们经常评价一个人是“能人”，其包含了专业能力、做事能力、依照各种游戏规则解决问题的能力、变通能力等方面。因此，我们有必要拓展学生对能力的认识。
我们反复强调学生要遵守单位劳动纪律，不能以自我意识为转移，简单直白点就是“遵守游戏规则”。这样，学生对自己有一定的认识，摆正位置，该做什么、不该做什么，消除盲目性和冲动性，提高就业成功率和相对稳定率。这也要求我们针对每个具体的学生，帮助他们分析自己、解剖自己、了解自己，根据自己的专业状况、外在形象、处事能力、性格、爱好等，对自己有一个客观的定位，并在定位的基础上构思自己所需遵循的“规矩”。
四、以梦想为题，引导学生树立发展意识
我们告诉学生随着时间推移，德日进、艺日长，你们必须看到自己从学徒走向师傅走向领导岗位……梦想每个人都有。既要树立远大的志向，也要脚踏实地，制定发展规划。历届学生中都有一些优秀人才，他们不但成为技术骨干中坚力量，更走上领导岗位或自己创业。树立发展意识，一方面要求学生自我严格要求，另一方面还要有超越意识。
多年来，我国的分配规则依然存在重学历轻技能的状况，高职毕业生在发展上比技工院校学生占优势些。面对这种社会体制造成的不公平，我们只能强调学生超越对方，在工作中提高自己。他们具备高等学历，技工学校的学生也可以在工作之余读电大函大等，以此提高自己的学历基础，同时，加强专业能力的培养与积累，实现能力和学历的双提高，并藉此从各方面进行超越。2007年，一名25岁的学生来学校就读高技，该生以前曾就读县区职业高中，毕业后打工四年，这是第二次选学专业技艺，当然这次选择被证明是对的，该生毕业后始终注意自身综合能力的提高，一年后被公司重用并派到国外
学习。
（作者单位：襄阳技师学院）