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摘要：生活化教学模式作为以生活为基础的教学策略，做好对其在小学信息技术教学中的应用分析，能够为提高课堂教学效果带来支持。笔者结合实践教学经验，在本文中先对生活化教学模式在信息技术中的应用优势进行分析，再对生活化教学模式在信息技术中的应用策略予以探讨，希望能够为落实生活化教学模式在小学信息技术中的教育地位做出贡献。
关键词：生活化教学;小学信息技术;应用优势;应用策略
在小学阶段积极落实生活理念开展相关的教学活动，对于小学生来讲无论是在思维启发还是在能力养成方面所呈现的价值都比较显著。信息技术作为重要科目并且与生活之间存在着十分紧密的关联。在组织教学的过程中需要将生活理念有效地贯彻到实际教学当中，并在此基础上积极探索有效的授课模式，让课堂教学呈现出全新的形态面貌。
一、生活化教学模式在信息技术中的应用优势
（一）激发学生学习兴趣
在小学信息技术课堂教学中，教师对于生活化教学模式的应用，能够实现对学生学习兴趣的有效激发，这对于提高课堂教学效果具有重要意义。对于小学生而言，由于他们心智尚未成熟，所以想让他们依靠自我认知去理解信息技术存在困难。在这种情况下，教师采取生活化教学模式，能够以学生日常生活中所了解的事物为切入点，进行信息技术知识的教学，将有助于学生理解信息技术知识，并实现对他们学习兴趣的激发，所以说进行生活化教学模式应用很有必要。
（二）培养学以致用能力
信息技术来源于生活，应用于生活。在小学信息技术课堂当中采取生活化教学模式，能够为学生创设生活化信息技术学习环境，让学生在学习信息技术知识的同时，了解信息技术的来源和应用方法;为学生提供实际应用的机会，让信息技术知识能够在生活中予以应用，从而实现对学生信息技术知识学以致用能力的培养，为小学信息技术学科教育目标的实现带来支持。
二、生活化教学模式在信息技术中的应用策略
（一）信息技术课堂导入的生活化
课堂导入阶段是信息技术课堂中的初始阶段，做好此阶段的生活化教学模式应用，能够实现对学生学习思维的启发和学习兴趣的调动，这对于发挥学生的课堂学习主动性具有重要作用，同时也是帮助学生认识生活化信息技术的重要手段。在实际教学过程中，考虑到小学生的心智发育水平，教师可以以他们所喜欢的事物入手进行教学导入设计。例如在进行《认识机器人》一课的教学导入阶段，教师就可以提出互动问题，问问他们知不知道“擎天柱”和“大黄蜂”，并说出他们喜欢的机器人名字。因为小学生都喜欢动画片，所以当他们听到“擎天柱”“大黄蜂”的名字时，会表现出较强的兴趣。而教师让学生说出喜欢的机器人名字时，他们的兴趣则被激发到一个空前高涨的状态中，因为学生发现本堂课与他们最喜欢的动画片、玩具联系到了一起。最后，教师提出问题“机器人与人类之间有哪些相似和不同点？为什么叫作机器人？”，并让学生带着这一提问与教师一起进行课堂内容的学习，由此来实现对学生学习兴趣的有效保持，让他们在具有典型性生活化内容的支持下，进行信息技术知识的学习。
（二）信息技术课堂教学的生活化
在信息技術课堂教学中，采取生活化教学策略，能够让学生更为直观地了解信息技术内容的概念和原理。这对于帮助学生更好的学习信息技术知识，提高他们对于信息技术知识的学习效果具有重要意义。在实际教学过程中，为了保证生活化教学策略的有效性，教师要在充分分析学生认知能力的基础上，结合对教学内容的分析来进行课堂教学生活化模式应用。例如在进行《机器人传感器》一课的教学中，为了让学生更为真切地了解传感器在机器人当中的关键性作用，教师可以采取多媒体技术与实践操作的方式来对学生进行生活化教学，让学生通过对多媒体技术内容的观察学习，以及机器人实践操作的方式，来了解传感器对于机器人的重要性。具体实践操作内容包括让学生用手柄操作机器人，然后将机器人传感器与手柄之间的连接断开，让学生明白传感器对机器人的重要性，同时掌握机器人接收指令的主要途径，为学生的信息技术水平提高打下基础。
（三）信息技术课后训练的生活化
在信息技术课堂教学中，想要实现对学生的信息技术培养，除了要做好课堂教学设计外，还必须要设计出生活化的课后训练，让学生能够有机会去实践课堂所学习到的知识，从而提高学生信息技术的应用能力，为小学信息技术教育目标的实现带来支持。例如在完成《机器人》的教学之后，为了让学生更好地理解机器人在现代生活中的应用，教师可以组织学生去科技馆参观，由此让学生真正进入到一个机器人环境当中，通过参观来真正地了解教材中关于各个种类机器人，并通过学习来了解扫地机器人、防火机器人在现实生活中的应用，由此来增强学生对于机器人的理解和认知，让学生都能够具备良好的信息技术素养，为他们的全面素质形成和发展提供助力。
三、结语
综上所述，做好生活化教学模式在小学信息技术当中的应用分析，不仅可以提高小学信息技术课堂教学效果，还能够为学生的信息素养形成带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其要充分做好对教学内容的分析，通过对教学内容与现实生活中的有效联系，让学生进入到一个以生活为基础的信息技术学习环境中，让他们在更为真实的状态下去了解信息技术，从而实现对信息技术的有效学习，提高他们的信息技术水平，也为小学信息技术学科教学目标的实现带来支持。
参考文献
[1]闫云峰，董丹.浅谈小学信息技术课堂教学生活化的实施策略[J].中小学电教：下，2017（1）：120.
[2]吴智辉.小学信息技术生活化教学的实施过程与策略[J].教育研究与评论：技术教育，2016（6）：77-78.
关键词：生活化教学;小学信息技术;应用优势;应用策略
在小学阶段积极落实生活理念开展相关的教学活动，对于小学生来讲无论是在思维启发还是在能力养成方面所呈现的价值都比较显著。信息技术作为重要科目并且与生活之间存在着十分紧密的关联。在组织教学的过程中需要将生活理念有效地贯彻到实际教学当中，并在此基础上积极探索有效的授课模式，让课堂教学呈现出全新的形态面貌。
一、生活化教学模式在信息技术中的应用优势
（一）激发学生学习兴趣
在小学信息技术课堂教学中，教师对于生活化教学模式的应用，能够实现对学生学习兴趣的有效激发，这对于提高课堂教学效果具有重要意义。对于小学生而言，由于他们心智尚未成熟，所以想让他们依靠自我认知去理解信息技术存在困难。在这种情况下，教师采取生活化教学模式，能够以学生日常生活中所了解的事物为切入点，进行信息技术知识的教学，将有助于学生理解信息技术知识，并实现对他们学习兴趣的激发，所以说进行生活化教学模式应用很有必要。
（二）培养学以致用能力
信息技术来源于生活，应用于生活。在小学信息技术课堂当中采取生活化教学模式，能够为学生创设生活化信息技术学习环境，让学生在学习信息技术知识的同时，了解信息技术的来源和应用方法;为学生提供实际应用的机会，让信息技术知识能够在生活中予以应用，从而实现对学生信息技术知识学以致用能力的培养，为小学信息技术学科教育目标的实现带来支持。
二、生活化教学模式在信息技术中的应用策略
（一）信息技术课堂导入的生活化
课堂导入阶段是信息技术课堂中的初始阶段，做好此阶段的生活化教学模式应用，能够实现对学生学习思维的启发和学习兴趣的调动，这对于发挥学生的课堂学习主动性具有重要作用，同时也是帮助学生认识生活化信息技术的重要手段。在实际教学过程中，考虑到小学生的心智发育水平，教师可以以他们所喜欢的事物入手进行教学导入设计。例如在进行《认识机器人》一课的教学导入阶段，教师就可以提出互动问题，问问他们知不知道“擎天柱”和“大黄蜂”，并说出他们喜欢的机器人名字。因为小学生都喜欢动画片，所以当他们听到“擎天柱”“大黄蜂”的名字时，会表现出较强的兴趣。而教师让学生说出喜欢的机器人名字时，他们的兴趣则被激发到一个空前高涨的状态中，因为学生发现本堂课与他们最喜欢的动画片、玩具联系到了一起。最后，教师提出问题“机器人与人类之间有哪些相似和不同点？为什么叫作机器人？”，并让学生带着这一提问与教师一起进行课堂内容的学习，由此来实现对学生学习兴趣的有效保持，让他们在具有典型性生活化内容的支持下，进行信息技术知识的学习。
（二）信息技术课堂教学的生活化
在信息技術课堂教学中，采取生活化教学策略，能够让学生更为直观地了解信息技术内容的概念和原理。这对于帮助学生更好的学习信息技术知识，提高他们对于信息技术知识的学习效果具有重要意义。在实际教学过程中，为了保证生活化教学策略的有效性，教师要在充分分析学生认知能力的基础上，结合对教学内容的分析来进行课堂教学生活化模式应用。例如在进行《机器人传感器》一课的教学中，为了让学生更为真切地了解传感器在机器人当中的关键性作用，教师可以采取多媒体技术与实践操作的方式来对学生进行生活化教学，让学生通过对多媒体技术内容的观察学习，以及机器人实践操作的方式，来了解传感器对于机器人的重要性。具体实践操作内容包括让学生用手柄操作机器人，然后将机器人传感器与手柄之间的连接断开，让学生明白传感器对机器人的重要性，同时掌握机器人接收指令的主要途径，为学生的信息技术水平提高打下基础。
（三）信息技术课后训练的生活化
在信息技术课堂教学中，想要实现对学生的信息技术培养，除了要做好课堂教学设计外，还必须要设计出生活化的课后训练，让学生能够有机会去实践课堂所学习到的知识，从而提高学生信息技术的应用能力，为小学信息技术教育目标的实现带来支持。例如在完成《机器人》的教学之后，为了让学生更好地理解机器人在现代生活中的应用，教师可以组织学生去科技馆参观，由此让学生真正进入到一个机器人环境当中，通过参观来真正地了解教材中关于各个种类机器人，并通过学习来了解扫地机器人、防火机器人在现实生活中的应用，由此来增强学生对于机器人的理解和认知，让学生都能够具备良好的信息技术素养，为他们的全面素质形成和发展提供助力。
三、结语
综上所述，做好生活化教学模式在小学信息技术当中的应用分析，不仅可以提高小学信息技术课堂教学效果，还能够为学生的信息素养形成带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其要充分做好对教学内容的分析，通过对教学内容与现实生活中的有效联系，让学生进入到一个以生活为基础的信息技术学习环境中，让他们在更为真实的状态下去了解信息技术，从而实现对信息技术的有效学习，提高他们的信息技术水平，也为小学信息技术学科教学目标的实现带来支持。
参考文献
[1]闫云峰，董丹.浅谈小学信息技术课堂教学生活化的实施策略[J].中小学电教：下，2017（1）：120.
[2]吴智辉.小学信息技术生活化教学的实施过程与策略[J].教育研究与评论：技术教育，2016（6）：77-78.