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摘 要：良好的习惯受用一生，对一个人的益处是非常大的。随着新课程改革的不断深入，小学数学教师应该重视小学生数学学习的良好习惯培养，使学生可以提高学习效率，促进其数学能力的提升。为此，本文就简要探析了如何培养小学生数学学习的良好习惯，以供参考。
关键词：小学数学;习惯;培养
引言：
众所周知，小学生由于还处于身心发育过程中，需要家长与教师的引导，让他们能够形成良好的学习习惯，这不仅有利于当前学生的学习效率提升，对他们今后的全面发展也具有不可忽视的作用。所以，小学数学教师需要正确认识到培养小学生数学学习良好习惯的重要性，并能够结合实际情况，采取有效的方式来培养，进而提高小学数学的教学质量。
一、培养学生良好的课前预习习惯
课前预习是非常重要的一个环节，预习的效果会在很大程度上影响到课堂教学的效果，对学生的学习会带来比较大的影响。所以，培养学生良好的课前预习习惯，既是确保课堂教学质量的有效途径，也符合学生自主学习与终身发展的需要。
在课前预习的过程中，教师应该要求学生做到“看一看”、“想一想”、“练一练”。所谓的“看一看”，就是学生应该了解本课时要讲的内容有哪些，其中重点与难点有什么，哪些内容是需要课堂上自己重点听讲的，用笔记录下来以便在课堂中寻找到正确答案;“想一想”，即学生以本课时的内容为基础，联系自己以前学过的旧知识，并思考教师在以前上课中所设计的一些问题，结合自己的知识经验，去尝试解答相应的例题;“练一练”，是在完成例题后，可以根据自己的能力，去挑战一下课后的练习题，或者相关教辅资料上的习题，对于存在疑惑的知识做好标记，在课上与同学、教师讨论[1]。
二、培养学生良好的倾听习惯
大多数小学生都比较好动，在课堂教学的过程中，很难长时间集中注意力去倾听教师所讲的内容。所以，培养学生良好的倾听习惯是很有必要的，既能让学生通过倾听来掌握所学的知识，也有利于他们在倾听别人的发言中完善自己的知识体系，同时这更是一种能力，对学生今后的学习与生活都有着不可忽视的作用。
培养学生良好倾听习惯的具体过程中，教师要首先让学生能够专心倾听。对于大多数小学生来说，或许可以保证他们在课堂上认真倾听教师的讲课内容，但对同学的发言，很少会集中注意力倾听，教师对此应该给予要求，并具体的要求[2]。例如，在别人发言的时候，要看着对方，倾听发言的人与自己的观点是否一致，哪些是值得自己学习与借鉴的。对于自己认可、赞同的发言，可以予以微笑、点头，如果有不一致的地方，则需要等对方发言结束以后，才可以发现，不能随意打断别人的发言。同时，教师还应该让学生去注意说话人的语气，不同语气所表达的意思有什么不同，使学生能够对语言有一定的感觉。另外，要让学生大脑中带着问题去倾听，即对别人发言了解与明白之后，可以在认同的基础上，是否可以與自己的观点进行结合，让答案更加完善。只有学生养成了倾听的习惯，学习才会更加主动、积极，效率自然就会提升。
三、培养学生良好的交流习惯
对小学生而言，养成良好的交流习惯是十分重要，不仅是学生学习与思考的一种体现，也能让教师及时了解学生的情况，及时调整教学的策略。所以，教师应该注意培养学生的良好交流习惯，为学生创设良好的交流学习环境，使学生可以自由表达，形成良好的交流习惯。例如，在小学数学部编版六年级上《统计》的教学中，就可以将学生分为若干个小组，以小组的形式开展合作探究活动，要求学生先在小组内进行交流，完成相应的学习任务，并由小组代表发言，总结小组成员的观点。教师在这个过程中，要多鼓励学生，让学生能够充分表达自己的想法，不能因为学生说错了就去批评他们，只有他们说了，才能知道学生哪里存在疑惑与不足，这样教学才会有针对性[3]。学生通过不断的交流，不仅知道自己有哪些不足，也加强了他们的语言交流能力，对他们综合素质能力的提升具有积极作用。
四、培养学生良好的读题、审题习惯
在小学数学教学中，教师还应该培养学生良好的读题、审题习惯。从以往教学实践中可以发现，很多学生做错题其实并不是不会，只是在读题、审题的时候不仔细，缺乏良好的读题与审题习惯。对此，教师要通过培养学生的良好的读题、审题习惯来提高他们解题的准确率。在具体培养的时候，要让学生一定仔细阅读题目中的关键信息，而不是大致看一眼，依据过去的解题经验去完成。教师对新课中每一个例题的讲解，应该有目的、有计划去引导学生如何去读题、审题，哪些属于关键信息，同时要针对学生经常出错的题目，进行深入分析，让学生不会重蹈覆辙。除此之外，教师还需要培养学生课后复习与巩固的习惯，不能离开了教师与家长的监督就不认真学习、完成作业，这对于他们自主能力的形成至关重要。
结束语：
总之，培养小学生良好的数学学习习惯，既是新课程改革的明确要求，也是小学生全面健康发展的重要影响因素。小学数学教师应该将其作为一项重要的任务，从课前预习习惯、倾听习惯、交流习惯、读题与审题习惯等方面进行培养，使学生的数学学习质量得到有效提升，从而实现小学数学教学的最终目标。
参考文献：
[1]李红蕾. 浅谈如何培养小学数学学习的良好习惯[J]. 数学学习与研究， 2018（18）：96.
[2]唐晓梅. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J]. 新农村（黑龙江）， 2016（4）：93.
[3]王宝. 浅谈小学数学教学中学生良好数学学习习惯的培养[J]. 中国校外教育， 2015（26）：44-44.
关键词：小学数学;习惯;培养
引言：
众所周知，小学生由于还处于身心发育过程中，需要家长与教师的引导，让他们能够形成良好的学习习惯，这不仅有利于当前学生的学习效率提升，对他们今后的全面发展也具有不可忽视的作用。所以，小学数学教师需要正确认识到培养小学生数学学习良好习惯的重要性，并能够结合实际情况，采取有效的方式来培养，进而提高小学数学的教学质量。
一、培养学生良好的课前预习习惯
课前预习是非常重要的一个环节，预习的效果会在很大程度上影响到课堂教学的效果，对学生的学习会带来比较大的影响。所以，培养学生良好的课前预习习惯，既是确保课堂教学质量的有效途径，也符合学生自主学习与终身发展的需要。
在课前预习的过程中，教师应该要求学生做到“看一看”、“想一想”、“练一练”。所谓的“看一看”，就是学生应该了解本课时要讲的内容有哪些，其中重点与难点有什么，哪些内容是需要课堂上自己重点听讲的，用笔记录下来以便在课堂中寻找到正确答案;“想一想”，即学生以本课时的内容为基础，联系自己以前学过的旧知识，并思考教师在以前上课中所设计的一些问题，结合自己的知识经验，去尝试解答相应的例题;“练一练”，是在完成例题后，可以根据自己的能力，去挑战一下课后的练习题，或者相关教辅资料上的习题，对于存在疑惑的知识做好标记，在课上与同学、教师讨论[1]。
二、培养学生良好的倾听习惯
大多数小学生都比较好动，在课堂教学的过程中，很难长时间集中注意力去倾听教师所讲的内容。所以，培养学生良好的倾听习惯是很有必要的，既能让学生通过倾听来掌握所学的知识，也有利于他们在倾听别人的发言中完善自己的知识体系，同时这更是一种能力，对学生今后的学习与生活都有着不可忽视的作用。
培养学生良好倾听习惯的具体过程中，教师要首先让学生能够专心倾听。对于大多数小学生来说，或许可以保证他们在课堂上认真倾听教师的讲课内容，但对同学的发言，很少会集中注意力倾听，教师对此应该给予要求，并具体的要求[2]。例如，在别人发言的时候，要看着对方，倾听发言的人与自己的观点是否一致，哪些是值得自己学习与借鉴的。对于自己认可、赞同的发言，可以予以微笑、点头，如果有不一致的地方，则需要等对方发言结束以后，才可以发现，不能随意打断别人的发言。同时，教师还应该让学生去注意说话人的语气，不同语气所表达的意思有什么不同，使学生能够对语言有一定的感觉。另外，要让学生大脑中带着问题去倾听，即对别人发言了解与明白之后，可以在认同的基础上，是否可以與自己的观点进行结合，让答案更加完善。只有学生养成了倾听的习惯，学习才会更加主动、积极，效率自然就会提升。
三、培养学生良好的交流习惯
对小学生而言，养成良好的交流习惯是十分重要，不仅是学生学习与思考的一种体现，也能让教师及时了解学生的情况，及时调整教学的策略。所以，教师应该注意培养学生的良好交流习惯，为学生创设良好的交流学习环境，使学生可以自由表达，形成良好的交流习惯。例如，在小学数学部编版六年级上《统计》的教学中，就可以将学生分为若干个小组，以小组的形式开展合作探究活动，要求学生先在小组内进行交流，完成相应的学习任务，并由小组代表发言，总结小组成员的观点。教师在这个过程中，要多鼓励学生，让学生能够充分表达自己的想法，不能因为学生说错了就去批评他们，只有他们说了，才能知道学生哪里存在疑惑与不足，这样教学才会有针对性[3]。学生通过不断的交流，不仅知道自己有哪些不足，也加强了他们的语言交流能力，对他们综合素质能力的提升具有积极作用。
四、培养学生良好的读题、审题习惯
在小学数学教学中，教师还应该培养学生良好的读题、审题习惯。从以往教学实践中可以发现，很多学生做错题其实并不是不会，只是在读题、审题的时候不仔细，缺乏良好的读题与审题习惯。对此，教师要通过培养学生的良好的读题、审题习惯来提高他们解题的准确率。在具体培养的时候，要让学生一定仔细阅读题目中的关键信息，而不是大致看一眼，依据过去的解题经验去完成。教师对新课中每一个例题的讲解，应该有目的、有计划去引导学生如何去读题、审题，哪些属于关键信息，同时要针对学生经常出错的题目，进行深入分析，让学生不会重蹈覆辙。除此之外，教师还需要培养学生课后复习与巩固的习惯，不能离开了教师与家长的监督就不认真学习、完成作业，这对于他们自主能力的形成至关重要。
结束语：
总之，培养小学生良好的数学学习习惯，既是新课程改革的明确要求，也是小学生全面健康发展的重要影响因素。小学数学教师应该将其作为一项重要的任务，从课前预习习惯、倾听习惯、交流习惯、读题与审题习惯等方面进行培养，使学生的数学学习质量得到有效提升，从而实现小学数学教学的最终目标。
参考文献：
[1]李红蕾. 浅谈如何培养小学数学学习的良好习惯[J]. 数学学习与研究， 2018（18）：96.
[2]唐晓梅. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J]. 新农村（黑龙江）， 2016（4）：93.
[3]王宝. 浅谈小学数学教学中学生良好数学学习习惯的培养[J]. 中国校外教育， 2015（26）：44-44.