论文部分内容阅读
音乐课是不光是教学生唱歌，而且要间接的激发学生对音乐的兴趣让学生在学习音乐的过程中感受音乐，体验音乐，理解音乐，从而提高音乐课堂的教学的质量。所以在教学在课堂上老师教唱的方法和策略固为重要。教学策略是为达到某种教学目的使用的手段和方法。在此所探讨的音乐课程教学策略，更强调与课程系统的适应性，更突出音乐学科特色的可行性。音乐课程的教学策略的制定、选择与实施不仅要从儿童的总体发展需要出发，依据课程与教学理论中的普遍规律，更要关注儿童音乐能力的发展，关注音乐学科本身的知识系统和规律。在歌唱课中，创设情境、确立音乐形象能很好地激发学生唱歌的兴趣及情感。
一：创设音乐的情境
环境创设是教学中不可忽视的部分，直接影响到教学的效果。音乐化的环境能让儿童更专注，更有兴趣，有利于音乐的教学。音乐化环境有硬件环境。比如，教室里有适合儿童的良好的音响设备，必须有空间提供儿童看录像，他们可以坐在可挪动的地毯上;黑板、白板的高度必须适合，以便儿童可以在上面粘贴画片，重组故事;教师应该利用多媒体设备等给儿童提供丰富多彩的音乐信息并检查他们是否能够理解;尽量用音乐与艺术的方式和儿童交流，如问好时，有节奏地说出来;建立日常规范，鼓励儿童用音乐的方式表达他们的意思，如歌唱、吟诵、节拍、演奏乐器、声音的故事甚至是戏剧表演;用不同的音乐作为常规音乐，如收放乐器的音乐，回座位的音乐等等。
二：让聆听成为一种习惯
音乐，是一种听觉艺术。对任何想进入音乐世界的人，聆听——是最基本的第一步。我们应该为儿童提供尽量多的学习资源，孩子们尽情地去触摸、去感觉、去聆听、去体验。在舞动的乐音中，孩子们可以体验所有高低、大小、强弱的自然音律，对声音、音色、音高和音量这些组成音乐的要素，产生一些基本的认识。聆听包括听觉意识与注意力的培养，听辨以及听觉的记忆与排序。
三：以歌唱为主的综合音乐教育
匈牙利著名音乐教育家柯达伊曾经讲过，“一个深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来。音乐之根在于歌唱……人声是天然的、最好的乐器，歌唱也正是人类最自然、最亲切、最直接的从事音乐的活动形式和方式，是每个人都可以参加的艺术活动。还要给学生单独歌唱的机会，使他们乐于自己歌唱，并且及时反馈修正他的音调和发音;歌唱时让学生在集体声音中找准音调也是很重要的，小学歌唱教学是一种普及性的基本素养教育，它的目的不是培养专业歌唱家;所谓普惠性，就是中小学歌唱教学是面向全体学生的教育，它的目的是讓所有学生都受惠。根据普通性的特点，我把小学歌唱教学的目标通俗地归纳为三点，即“敢唱、爱唱、会唱”，而且这是小学歌唱教学的最本真之追求，因为歌唱教学的关键词是“唱”，它离不开“唱”，它必须围绕着“唱”而展开，可以说，“唱”乃是小学歌唱教学的出发点和归宿。
首先是：要敢唱。敢唱是歌唱的前提，若不敢唱，不动口，歌唱活动甚至都不能成为现实，也就不存在歌唱了，因此，小学歌唱教学首要解决的问题或首要实现的目标就是要让学生敢唱。小学低年级孩子歌唱最大胆，年级越高反而胆量越小。也正因为如此，小学歌唱教学就必须承担起让学生继续敢唱的重任。作为小学歌唱教学目标的“敢唱”，其涵义是指“学生敢于自信地当众演唱”。那么如何才能够让学生敢于自信地当众演唱呢？首先我们的歌唱教学要给予学生足够的锻炼机会，具体说就是要在课堂上想方设法地给学生创造和提供当众歌唱的机会，学生表演的机会多了，其胆量自然就大了;其次，教师必须不失时机地对学生的歌唱给予鼓励和欣赏，同时也要营造一种同学之间彼此尊重和欣赏的良好班级氛围，学生的歌唱若得到了老师和同学们的肯定和褒奖，其胆量也自然就大了。
其次是：要爱唱。尊重和守护学生的歌唱爱好天性，并在此基础上进一步培养和激发学生的歌唱兴趣与爱好，这是小学歌唱教学的本质规定性和目标追求，也是小学歌唱教学最起码的基本要求。人天生就喜爱歌唱，所以，我认为，实现“爱唱”这一目标，对于小学歌唱教学来说是必须无条件达成的。这里“爱唱”的涵义是“学生热爱歌唱并保持长久”，不仅是要让学生此时此刻爱唱，还要让学生可持续地爱唱，要通过歌唱教学所产生的深远影响让歌唱伴随着人的一生。那么，如何才能够让学生热爱歌唱并使这份热爱保持长久呢？最关键的一点，就是要通过歌唱教学，让学生体验歌唱的快乐，体验一种震撼和感动心灵的歌唱审美愉悦。而要获得这样的一种体验，就要求我们在歌唱教学中，一定要让学生完整地歌唱，尽情地歌唱，尽兴地歌唱，成功地歌唱，要让他们成为课堂上的“快乐男声”和“快乐女声”，要为他们搭建一个“想唱就唱，唱得响亮”的快乐舞台。
再次是：要会唱。何谓“会唱”，我的解读是“学生准确而富有感情演唱”。要准确而富有感情地歌唱，就需要掌握和运用有关歌唱的基本知识和基本技能，也正是从这个目标角度说，小学歌唱教学中基本知识技能的传授是必需的，是不可缺少的，这也是我们的小学歌唱课堂和电视歌手选秀节目的一个重要区别。小学歌唱教学中的知识技能教学，必须是在确保不影响学生“敢唱”、“爱唱”的前提下进行的，那种为了使学生“会唱”而一味地传授知识技能并导致学生“不敢唱”、“不爱唱”的歌唱教学，是有悖于小学歌唱教学的本质规定性和目标追求的，是我们所不能容忍的。在丰繁的音乐知识中，以科学的方法让学生掌握必要的识谱知识，形成一定的识谱能力，仍是音乐教学的重要任务之一。
总之，在音乐课堂上老师的教唱处于重要的地位，所以我们要重视歌唱教学同时也要尊重孩子的天性，想法设法的研究教学方法，歌唱创造和谐的人际关系，创造美和快乐，同样也创造出音乐课美好的课堂。
一：创设音乐的情境
环境创设是教学中不可忽视的部分，直接影响到教学的效果。音乐化的环境能让儿童更专注，更有兴趣，有利于音乐的教学。音乐化环境有硬件环境。比如，教室里有适合儿童的良好的音响设备，必须有空间提供儿童看录像，他们可以坐在可挪动的地毯上;黑板、白板的高度必须适合，以便儿童可以在上面粘贴画片，重组故事;教师应该利用多媒体设备等给儿童提供丰富多彩的音乐信息并检查他们是否能够理解;尽量用音乐与艺术的方式和儿童交流，如问好时，有节奏地说出来;建立日常规范，鼓励儿童用音乐的方式表达他们的意思，如歌唱、吟诵、节拍、演奏乐器、声音的故事甚至是戏剧表演;用不同的音乐作为常规音乐，如收放乐器的音乐，回座位的音乐等等。
二：让聆听成为一种习惯
音乐，是一种听觉艺术。对任何想进入音乐世界的人，聆听——是最基本的第一步。我们应该为儿童提供尽量多的学习资源，孩子们尽情地去触摸、去感觉、去聆听、去体验。在舞动的乐音中，孩子们可以体验所有高低、大小、强弱的自然音律，对声音、音色、音高和音量这些组成音乐的要素，产生一些基本的认识。聆听包括听觉意识与注意力的培养，听辨以及听觉的记忆与排序。
三：以歌唱为主的综合音乐教育
匈牙利著名音乐教育家柯达伊曾经讲过，“一个深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来。音乐之根在于歌唱……人声是天然的、最好的乐器，歌唱也正是人类最自然、最亲切、最直接的从事音乐的活动形式和方式，是每个人都可以参加的艺术活动。还要给学生单独歌唱的机会，使他们乐于自己歌唱，并且及时反馈修正他的音调和发音;歌唱时让学生在集体声音中找准音调也是很重要的，小学歌唱教学是一种普及性的基本素养教育，它的目的不是培养专业歌唱家;所谓普惠性，就是中小学歌唱教学是面向全体学生的教育，它的目的是讓所有学生都受惠。根据普通性的特点，我把小学歌唱教学的目标通俗地归纳为三点，即“敢唱、爱唱、会唱”，而且这是小学歌唱教学的最本真之追求，因为歌唱教学的关键词是“唱”，它离不开“唱”，它必须围绕着“唱”而展开，可以说，“唱”乃是小学歌唱教学的出发点和归宿。
首先是：要敢唱。敢唱是歌唱的前提，若不敢唱，不动口，歌唱活动甚至都不能成为现实，也就不存在歌唱了，因此，小学歌唱教学首要解决的问题或首要实现的目标就是要让学生敢唱。小学低年级孩子歌唱最大胆，年级越高反而胆量越小。也正因为如此，小学歌唱教学就必须承担起让学生继续敢唱的重任。作为小学歌唱教学目标的“敢唱”，其涵义是指“学生敢于自信地当众演唱”。那么如何才能够让学生敢于自信地当众演唱呢？首先我们的歌唱教学要给予学生足够的锻炼机会，具体说就是要在课堂上想方设法地给学生创造和提供当众歌唱的机会，学生表演的机会多了，其胆量自然就大了;其次，教师必须不失时机地对学生的歌唱给予鼓励和欣赏，同时也要营造一种同学之间彼此尊重和欣赏的良好班级氛围，学生的歌唱若得到了老师和同学们的肯定和褒奖，其胆量也自然就大了。
其次是：要爱唱。尊重和守护学生的歌唱爱好天性，并在此基础上进一步培养和激发学生的歌唱兴趣与爱好，这是小学歌唱教学的本质规定性和目标追求，也是小学歌唱教学最起码的基本要求。人天生就喜爱歌唱，所以，我认为，实现“爱唱”这一目标，对于小学歌唱教学来说是必须无条件达成的。这里“爱唱”的涵义是“学生热爱歌唱并保持长久”，不仅是要让学生此时此刻爱唱，还要让学生可持续地爱唱，要通过歌唱教学所产生的深远影响让歌唱伴随着人的一生。那么，如何才能够让学生热爱歌唱并使这份热爱保持长久呢？最关键的一点，就是要通过歌唱教学，让学生体验歌唱的快乐，体验一种震撼和感动心灵的歌唱审美愉悦。而要获得这样的一种体验，就要求我们在歌唱教学中，一定要让学生完整地歌唱，尽情地歌唱，尽兴地歌唱，成功地歌唱，要让他们成为课堂上的“快乐男声”和“快乐女声”，要为他们搭建一个“想唱就唱，唱得响亮”的快乐舞台。
再次是：要会唱。何谓“会唱”，我的解读是“学生准确而富有感情演唱”。要准确而富有感情地歌唱，就需要掌握和运用有关歌唱的基本知识和基本技能，也正是从这个目标角度说，小学歌唱教学中基本知识技能的传授是必需的，是不可缺少的，这也是我们的小学歌唱课堂和电视歌手选秀节目的一个重要区别。小学歌唱教学中的知识技能教学，必须是在确保不影响学生“敢唱”、“爱唱”的前提下进行的，那种为了使学生“会唱”而一味地传授知识技能并导致学生“不敢唱”、“不爱唱”的歌唱教学，是有悖于小学歌唱教学的本质规定性和目标追求的，是我们所不能容忍的。在丰繁的音乐知识中，以科学的方法让学生掌握必要的识谱知识，形成一定的识谱能力，仍是音乐教学的重要任务之一。
总之，在音乐课堂上老师的教唱处于重要的地位，所以我们要重视歌唱教学同时也要尊重孩子的天性，想法设法的研究教学方法，歌唱创造和谐的人际关系，创造美和快乐，同样也创造出音乐课美好的课堂。