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摘 要：阅读作为小学语文教学中的一个重要组成部分，其不仅是培养学生感受、理解、欣赏与评价能力的有效途径，而且阅读教学在丰富学生精神世界、培养学生良好品格等方面同样发挥着不可或缺的作用。众所周知，无论课程改革如何推进，也不论教学方法如何创新，最终都要落实到学生学习兴趣的培养上来。下面，笔者就结合自身教学实践，对如何培养小学生阅读兴趣这一问题浅谈一二，以望激活阅读教学活力。
关键词：小学生;阅读兴趣;培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0150-01
受传统教育教学理念的影响，当前小学语文阅读的教学模式机械单一，即教师只是一味地向学生讲解和分析文本内容，这便在极大程度上消磨了学生的阅读热情，同时也不利于深化学生对文本内容的理解感知，进而更无从谈起阅读教学有效性的提升。鉴于此，作为小学语文教师，我们应当及时转变传统的教学观念，并将学生阅读兴趣的培养摆在教学的突出位置，积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以使学生“爱读、乐读、会读”。
1.借助多重有效手段，优化阅读教学过程
信息技术，集丰富图像、动态画面、悦耳声音于一身，可以将抽象的语言文字以直观化、形象化、具体化的方式呈现出来，学生可以通过感知色彩、观看画面、聆听声音来对文本内容进行深刻理解。在小学语文阅读教学中运用信息技术创设直观情境，不仅可以一改传统课堂沉闷呆板的教学氛围，而且还能够增强阅读教学的趣味性和形象性，从而有利于达到激发学生阅读兴趣、优化阅读教学过程的目的。
在让学生阅读完《天路》这篇课文之后，我向学生问道：“这条神奇的天路修建在什么地方呢？”学生答道：“青藏高原！”之后，我让学生用自己的话来说一说青藏高原都有哪些独特的风光。待学生回答完毕，我运用信息技术向学生呈现了青藏高原的图片，其中有辽阔的草原、翱翔在天空的神鹰、清澈的湖水、湛蓝的天空、神秘而圣洁的雪山……接下来，为了让学生真切地体会到铁路设计和修建之艰难，我利用课件向学生展现了青藏高原恶劣环境的图片。如此，通过运用信息技术创设直观情境，不仅增强了阅读教学的趣味性，激发了学生的阅读和学习兴趣，而且还使学生直观地体会到了“天路”修筑之艰难，感悟到了建设者克服苦难的顽强毅力。
2.引导学生海量阅读，开拓学生阅读视野
课堂是教学的主阵地，是学生获取知识的主要途径和实现师生良好互动的舞台。而教材作为语文课程的核心资源，是教师展开一切教学活动的出发点和落脚点，然而仅凭教材中有限的文章是不足以满足学生的阅读需要的。这就要求教师要在对语文教材进行充分运用的基础上，找准学生阅读的“兴趣点”，并在此基础上来引导学生进行海量阅读，以培养学生的阅读兴趣，开拓学生的阅读视野。
在教学完《丝绸之路》这篇课文后，我向学生问道：“同学们，学习完这篇课文，你还有什么疑问吗？”话音刚落，学生纷纷找到了“宣泄口”，有的学生不知道是什么支撑着张骞在遥远的异国他乡度过了艰难的十三年，有的学生对张骞通西域的过程产生了好奇，还有的学生想知道在张骞出使西域的途中发生了哪些动人的故事……待学生充分阐述了心中的疑问之后，我对学生说道：“原来同学们还有这么多的问题，老师也没有办法一一告诉你们呀，大家不妨利用课下时间来看看书，查一查相关资料，自己来当一回‘小老师’，说不定你们在这一过程中还会发现不少有趣的知识呢。”如此一来，既激发了学生的海量阅读兴趣，又使学生在课外阅读的过程中开拓了视野，拓宽了知识层面。
3.开展班级读书活动，丰富学生精神世界
小学阶段的学生正处于人生发展的重要时期，他们的世界观、人生观和价值观还有待形成。而阅读不仅可以启迪心灵、陶冶性情、提升修养，同时还对学生今后的学习、工作乃至生活产生巨大而深远的影响。基于此，作为小学语文教师，我们可以利用教学之余开展班级读书活动，以使学生在良好阅读氛围的熏陶和感染中爱上阅读，进而达到丰富学生精神世界、培养学生良好品格的目的。
为了丰富学生的精神世界，我会定期为学生开展多种类型的班級读书活动，其中有朗诵类、展示类、推荐类和表演类等几大类型。以“表演类”读书活动为例，指的是学生之间根据共同读过的文章或书籍进行改编，并加以自己的理解和感悟来将其以舞台剧的形式展现出来。“推荐类”读书活动则指的是学生可就自己近期读过的好书进行好书推荐或发表读后感悟，并与全班学生一同分享、共同交流。如此，通过开展班级读书活动，不仅培养了学生的阅读兴趣，而且还丰富了学生的精神世界、提升了学生的语文素养。
总之，作为小学语文教师，我们应在充分认识到阅读教学重要性的基础上，立足学生的认知特点与语文的学科特点，积极借助灵活的教学方法和现代化的教学手段来培养学生的阅读兴趣，进而在提高学生阅读能力的基础上，使学生深刻感受到语文文字的深刻内涵与无穷魅力。
参考文献
[1]张家妍.小学生阅读兴趣和能力的培养[J].中国校外教育，2017（S1）：37
[2]林荣火.激发小学生阅读兴趣的方法探析[J].语文知识，2017（14）：53-54
关键词：小学生;阅读兴趣;培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0150-01
受传统教育教学理念的影响，当前小学语文阅读的教学模式机械单一，即教师只是一味地向学生讲解和分析文本内容，这便在极大程度上消磨了学生的阅读热情，同时也不利于深化学生对文本内容的理解感知，进而更无从谈起阅读教学有效性的提升。鉴于此，作为小学语文教师，我们应当及时转变传统的教学观念，并将学生阅读兴趣的培养摆在教学的突出位置，积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以使学生“爱读、乐读、会读”。
1.借助多重有效手段，优化阅读教学过程
信息技术，集丰富图像、动态画面、悦耳声音于一身，可以将抽象的语言文字以直观化、形象化、具体化的方式呈现出来，学生可以通过感知色彩、观看画面、聆听声音来对文本内容进行深刻理解。在小学语文阅读教学中运用信息技术创设直观情境，不仅可以一改传统课堂沉闷呆板的教学氛围，而且还能够增强阅读教学的趣味性和形象性，从而有利于达到激发学生阅读兴趣、优化阅读教学过程的目的。
在让学生阅读完《天路》这篇课文之后，我向学生问道：“这条神奇的天路修建在什么地方呢？”学生答道：“青藏高原！”之后，我让学生用自己的话来说一说青藏高原都有哪些独特的风光。待学生回答完毕，我运用信息技术向学生呈现了青藏高原的图片，其中有辽阔的草原、翱翔在天空的神鹰、清澈的湖水、湛蓝的天空、神秘而圣洁的雪山……接下来，为了让学生真切地体会到铁路设计和修建之艰难，我利用课件向学生展现了青藏高原恶劣环境的图片。如此，通过运用信息技术创设直观情境，不仅增强了阅读教学的趣味性，激发了学生的阅读和学习兴趣，而且还使学生直观地体会到了“天路”修筑之艰难，感悟到了建设者克服苦难的顽强毅力。
2.引导学生海量阅读，开拓学生阅读视野
课堂是教学的主阵地，是学生获取知识的主要途径和实现师生良好互动的舞台。而教材作为语文课程的核心资源，是教师展开一切教学活动的出发点和落脚点，然而仅凭教材中有限的文章是不足以满足学生的阅读需要的。这就要求教师要在对语文教材进行充分运用的基础上，找准学生阅读的“兴趣点”，并在此基础上来引导学生进行海量阅读，以培养学生的阅读兴趣，开拓学生的阅读视野。
在教学完《丝绸之路》这篇课文后，我向学生问道：“同学们，学习完这篇课文，你还有什么疑问吗？”话音刚落，学生纷纷找到了“宣泄口”，有的学生不知道是什么支撑着张骞在遥远的异国他乡度过了艰难的十三年，有的学生对张骞通西域的过程产生了好奇，还有的学生想知道在张骞出使西域的途中发生了哪些动人的故事……待学生充分阐述了心中的疑问之后，我对学生说道：“原来同学们还有这么多的问题，老师也没有办法一一告诉你们呀，大家不妨利用课下时间来看看书，查一查相关资料，自己来当一回‘小老师’，说不定你们在这一过程中还会发现不少有趣的知识呢。”如此一来，既激发了学生的海量阅读兴趣，又使学生在课外阅读的过程中开拓了视野，拓宽了知识层面。
3.开展班级读书活动，丰富学生精神世界
小学阶段的学生正处于人生发展的重要时期，他们的世界观、人生观和价值观还有待形成。而阅读不仅可以启迪心灵、陶冶性情、提升修养，同时还对学生今后的学习、工作乃至生活产生巨大而深远的影响。基于此，作为小学语文教师，我们可以利用教学之余开展班级读书活动，以使学生在良好阅读氛围的熏陶和感染中爱上阅读，进而达到丰富学生精神世界、培养学生良好品格的目的。
为了丰富学生的精神世界，我会定期为学生开展多种类型的班級读书活动，其中有朗诵类、展示类、推荐类和表演类等几大类型。以“表演类”读书活动为例，指的是学生之间根据共同读过的文章或书籍进行改编，并加以自己的理解和感悟来将其以舞台剧的形式展现出来。“推荐类”读书活动则指的是学生可就自己近期读过的好书进行好书推荐或发表读后感悟，并与全班学生一同分享、共同交流。如此，通过开展班级读书活动，不仅培养了学生的阅读兴趣，而且还丰富了学生的精神世界、提升了学生的语文素养。
总之，作为小学语文教师，我们应在充分认识到阅读教学重要性的基础上，立足学生的认知特点与语文的学科特点，积极借助灵活的教学方法和现代化的教学手段来培养学生的阅读兴趣，进而在提高学生阅读能力的基础上，使学生深刻感受到语文文字的深刻内涵与无穷魅力。
参考文献
[1]张家妍.小学生阅读兴趣和能力的培养[J].中国校外教育，2017（S1）：37
[2]林荣火.激发小学生阅读兴趣的方法探析[J].语文知识，2017（14）：53-54