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摘 要：随着语文教学理论的不断渗透，教师接触到了新的教学方法，并与教学实践相结合，取得了良好的效果。微日记的应用，能够让学生养成良好的记录习惯，提高学生的语言表达能力。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在小学语文教学中实现微日记的渗透。
关键词：小学语文教学;微日记;渗透方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0136-01
很多教师都认识到日记对于学生积累语文知识、提高写作能力的重要性，但是在实际教学中，却难以找到适合学生的教学方法。微日记能够让学生从比较短的篇幅入手进行写作训练，随时记录自己生活中的碎片，逐步实现学生语文综合能力的提升。
1.降低写作难度，克服畏难心理
很多学生在学习语文的时候，认为作文是语文学习中最让人头疼的部分，缺乏写作灵感，无法顺利完成写作任务。教师可以让学生先从微日记入手，以简单的方式、简短的篇幅来记录自己生活中感兴趣的事情，增强写作训练的随意性，让学生能够逐渐摆脱对作文的恐惧，以积极的心态加入到写作教学中。
例如，在教学过程中，我鼓励学生将自己日常遇到的好玩的、感兴趣的事情记录下来，不用刻意讲究写作方式，只要能够抒发自己的真情实感即可。有的学生喜欢种植植物，家里养了好多花，他非常喜欢以微日记的形式来记录花的成长情况：“今天，我看到外面刮风了，非常担心我的花会被风吹散，于是在放学之后急急忙忙地跑回家。我发现，花盆的外面用一层纸板护着，里面的花毫发无损。我惊喜地问，是谁为小花做了这么温暖的小窝？妈妈说，她早上看天气预报，说今天会有大风，就给花做了一个防护罩。妈妈告诉我，这叫未雨绸缪。今天真开心，不仅我的花依然健康，还学习了一个新的成语。”微日记中，学生的写作难度能够降低，能够使学生不再惧怕写作，为学生写作能力的提升奠定了良好的基础。
2.抓住闪光片段，启发学生思维
在日常生活中，学生的思维也处于不断发展的过程中，会产生片刻的灵感。如果不对灵感进行及时记录，就会使灵感马上消失，影响学生思维水平的发展。教师应引导学生及时对生活中的闪光片段进行记录，让学生对自己的思绪进行捕捉，培养学生及时记录微小细节的习惯，从而使学生的写作能力不断发展。
例如，在学习《孔子和学生》的时候，我让学生对孔子的故事进行学习，并感受孔子的思想，认识到教师对人的影响。在课文的引导下，很多学生回忆起了自己在学习道路上遇到的教师，想起了他们对自己说过的话，对自己产生的影响。我指导学生以微日记的方式，对这些回忆进行记录。有的学生在微日记中对自己的班主任老师进行了回忆：“今天，我们在学习《孔子和学生》的时候，我突然回忆起了我的老师，他像孔子一样，对我的学习产生了极大的影响。当我刚进入小学的时候，对学习充满了担忧。班主任老师看到了我的沮丧，主动与我进行交谈，告诉我学校就像一个游乐场，掌握了知识就是掌握了玩乐的技能，只要我深入其中，就会发现学习的乐趣。从此以后，我在学习上更加用心了，学习成绩也逐步提高。班主任就是我人生道路上的孔子。”在这个过程中，学生一闪而过的思绪都能够被及时记录下来，使学生的思维水平实现了提升。
3.撰写反思日记，提高思辨能力
在日常教学中，很多学生在学过之后，就马上忘记，没有对学习的内容进行巩固和反思，使教学效果不够突出。教师可以引导学生在微日记中对自己学习的情况进行反思，找到自己学习中的不足之处，及时进行改进，从而实现学生思辨能力的提升。
例如，在学习《渴望学习的“大眼睛”》之后，我让学生以为日记的形式，对本节课的学习内容进行总结，谈一谈自己学习过程中有哪些引起思考的、哪些不足之处，对自己产生了什么样的影响。有的学生在学习之后产生了很多的感触，他在自己的微日记中这么写道：“在刚打开课本的时候，我一下子就被插图中的大眼睛所吸引了，这双眼睛充满了对知识的渴望，让人受到深深的触动。在学习课文的时候，我了解到了这个大眼睛女孩的背景故事，在艰苦的条件下，她依然努力学习。而我坐在教室的时候，经常跑神，有的时候会跟不上老师的进度，在良好的条件下却没有用功读书。在学习课文的时候，我的脸上不由得红了起来，为自己的懒惰所愧疚。”通過微日记，学生能够对自己的日常学习行为进行反思，促进了学生综合素养的提升。
总之，小学生的语文学习正处于发展关键期，将微日记引入语文教学，能最大限度发挥微日记优势和积极作用。教师要精心挑选微日记主题，让学生乐于参与其中;灵活利用微日记内容，拓宽学生写作思路;适当开展微日记整合、加工，彰显微日记特色，培养学生写作个性;鼓励学生进行反思，提高学生的综合能力。相信微日记的渗透，能够转变传统语文教学模式，提高小学语文教学的效果，促进学生语文核心素养的发展。
参考文献
[1]张幼琴.心情微日记：让写话教学更走心——部编小学语文第一学段“心情”写话编排特色和教学建议[J].新教师，2018（05）：22-24
[2]周君.潜移默化，润物无声，用日记捕捉精彩——浅论小学语文作文教学方法[J].小学教学研究，2018（11）：87-89
关键词：小学语文教学;微日记;渗透方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0136-01
很多教师都认识到日记对于学生积累语文知识、提高写作能力的重要性，但是在实际教学中，却难以找到适合学生的教学方法。微日记能够让学生从比较短的篇幅入手进行写作训练，随时记录自己生活中的碎片，逐步实现学生语文综合能力的提升。
1.降低写作难度，克服畏难心理
很多学生在学习语文的时候，认为作文是语文学习中最让人头疼的部分，缺乏写作灵感，无法顺利完成写作任务。教师可以让学生先从微日记入手，以简单的方式、简短的篇幅来记录自己生活中感兴趣的事情，增强写作训练的随意性，让学生能够逐渐摆脱对作文的恐惧，以积极的心态加入到写作教学中。
例如，在教学过程中，我鼓励学生将自己日常遇到的好玩的、感兴趣的事情记录下来，不用刻意讲究写作方式，只要能够抒发自己的真情实感即可。有的学生喜欢种植植物，家里养了好多花，他非常喜欢以微日记的形式来记录花的成长情况：“今天，我看到外面刮风了，非常担心我的花会被风吹散，于是在放学之后急急忙忙地跑回家。我发现，花盆的外面用一层纸板护着，里面的花毫发无损。我惊喜地问，是谁为小花做了这么温暖的小窝？妈妈说，她早上看天气预报，说今天会有大风，就给花做了一个防护罩。妈妈告诉我，这叫未雨绸缪。今天真开心，不仅我的花依然健康，还学习了一个新的成语。”微日记中，学生的写作难度能够降低，能够使学生不再惧怕写作，为学生写作能力的提升奠定了良好的基础。
2.抓住闪光片段，启发学生思维
在日常生活中，学生的思维也处于不断发展的过程中，会产生片刻的灵感。如果不对灵感进行及时记录，就会使灵感马上消失，影响学生思维水平的发展。教师应引导学生及时对生活中的闪光片段进行记录，让学生对自己的思绪进行捕捉，培养学生及时记录微小细节的习惯，从而使学生的写作能力不断发展。
例如，在学习《孔子和学生》的时候，我让学生对孔子的故事进行学习，并感受孔子的思想，认识到教师对人的影响。在课文的引导下，很多学生回忆起了自己在学习道路上遇到的教师，想起了他们对自己说过的话，对自己产生的影响。我指导学生以微日记的方式，对这些回忆进行记录。有的学生在微日记中对自己的班主任老师进行了回忆：“今天，我们在学习《孔子和学生》的时候，我突然回忆起了我的老师，他像孔子一样，对我的学习产生了极大的影响。当我刚进入小学的时候，对学习充满了担忧。班主任老师看到了我的沮丧，主动与我进行交谈，告诉我学校就像一个游乐场，掌握了知识就是掌握了玩乐的技能，只要我深入其中，就会发现学习的乐趣。从此以后，我在学习上更加用心了，学习成绩也逐步提高。班主任就是我人生道路上的孔子。”在这个过程中，学生一闪而过的思绪都能够被及时记录下来，使学生的思维水平实现了提升。
3.撰写反思日记，提高思辨能力
在日常教学中，很多学生在学过之后，就马上忘记，没有对学习的内容进行巩固和反思，使教学效果不够突出。教师可以引导学生在微日记中对自己学习的情况进行反思，找到自己学习中的不足之处，及时进行改进，从而实现学生思辨能力的提升。
例如，在学习《渴望学习的“大眼睛”》之后，我让学生以为日记的形式，对本节课的学习内容进行总结，谈一谈自己学习过程中有哪些引起思考的、哪些不足之处，对自己产生了什么样的影响。有的学生在学习之后产生了很多的感触，他在自己的微日记中这么写道：“在刚打开课本的时候，我一下子就被插图中的大眼睛所吸引了，这双眼睛充满了对知识的渴望，让人受到深深的触动。在学习课文的时候，我了解到了这个大眼睛女孩的背景故事，在艰苦的条件下，她依然努力学习。而我坐在教室的时候，经常跑神，有的时候会跟不上老师的进度，在良好的条件下却没有用功读书。在学习课文的时候，我的脸上不由得红了起来，为自己的懒惰所愧疚。”通過微日记，学生能够对自己的日常学习行为进行反思，促进了学生综合素养的提升。
总之，小学生的语文学习正处于发展关键期，将微日记引入语文教学，能最大限度发挥微日记优势和积极作用。教师要精心挑选微日记主题，让学生乐于参与其中;灵活利用微日记内容，拓宽学生写作思路;适当开展微日记整合、加工，彰显微日记特色，培养学生写作个性;鼓励学生进行反思，提高学生的综合能力。相信微日记的渗透，能够转变传统语文教学模式，提高小学语文教学的效果，促进学生语文核心素养的发展。
参考文献
[1]张幼琴.心情微日记：让写话教学更走心——部编小学语文第一学段“心情”写话编排特色和教学建议[J].新教师，2018（05）：22-24
[2]周君.潜移默化，润物无声，用日记捕捉精彩——浅论小学语文作文教学方法[J].小学教学研究，2018（11）：87-89