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摘 要：语文，其实是包含很强的艺术性，但是因为艺术也是有生活得来的，所以语文教学不能脱离我们的日常生活。因此在教学学生学习的基础，也就是小学语文时，教师要注意把实际生活结合起来，让学生在日常生活中也能感受到语文的气息和影子，进而学生可以时刻学习语文，进而学习也会变得更加自然。课本是新课标对语文教学的任务和目标最直观的体现，所以教师要利用其开展生活化教学，提高语文教学效率。
关键词：小学语文;生活化教学;教学思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0119-01
从不认识字到可以自然地出口成章，这都是语文学习的功劳，所以语文学习对一个人的影响是很大的。学生要想逐步培养自己的语文素养，就需要深入地学习、探究语文。语文是一门艺术性很高的课程，其中包含的人文性和科学性是其他任何一个学科都无法替代的。但是在传统的语文教学之中，教师只想着教学要应付考试，所以对学生的语文素养不管不顾。为了能够让学生走的更长更远，生活化的教学方法其实是很有必要的。小学语文教师要充分提高学生在生活化教学之下的学习能力。
1.重视学生对基础知识的掌握
基础知识就像房屋的地基，如果没有坚实的地基，那么后面的知识学生也就会不能理解，学习也会因此停滞不前。因为小学语文对于学生的整个人生都有着奠基的作用，所以语文教师要特别注意培养学生的语文能力，采用生活化的教学方法。通常来说，教师可以先让学生从字学起，教师可以给学生解释一些基础字词，然后再展开深入地学习，最终体会到作者的思想。生活化可以让学生处处见识到语文学习的魅力，进而让学生于街头巷陌都能进行语文的学习。所以，培养学生的观察能力也是很重要的。
为了让学生对基础知识的掌握更加扎实，就需要教师从学生的学习热情着手，让学生喜欢上语文学习，这对学生学习的效率也有很大的影响。那么为了培养学生的这种热情，教师应该怎么做呢？教师需要通过生活化的方法来进行教学，学生看到生活中处处都是语文知识，又因为学生对世界万物都是有着强烈的好奇心，所以学生久而久之就会觉得语文学习还是很有意思的，学生自己也会更加积极地进行思考，愿意投身于语文学习，培养这个爱好。
语文教师在教学之中也需要注意，要自然地将生活化的元素代入课堂，不能僵硬地搬弄，不顾学生的实际情况和常识，不然，学生会觉得受到了欺骗，进而会更加厌恶语文学习。其次，教师要注意培养学生观察世界的能力，让学生能够通过自己的眼睛发现寻常生活中的语文。比如，教师可以给学生建议，让他们准备一个小小的册子，然后在生活中遇到一些很有意思的广告语或者一些自己感兴趣的东西可以记下来，其中不懂的还可以自己主动学习，进而拓展自己的语文知识。除此之外，教师还可以让学生将生活中的充满“美”的句段记录下来，然后作为自己语文学习的一个素材，在写作的时候还可以将其运用上，让作文能够体现出学生的真情实感以及学生的积累素材的广泛性。但是因为一些年级较小的学生，如果让他们进行生活中的摘抄和记录，可能会存在困难，所以教师可以改变策略，让这些学生自己通过这样一个本子来写日记或者周记，慢慢地就能培养出积累和写作的习惯，让学生逐渐地掌握语言的魅力，提升自己的表达能力，培养自己的语文素养。
2.让学生通过生活化作业培养自己的语文素养
首先，要给学生布置一些贴近实际的作业。如果说课堂学习是加热，那么作业就必须趁热打铁，让学生可以通过作业，及时地巩固自己的知识。学生都是很爱玩的，尤其是小学生更是没有什么自制力，所以作业对于他们来说是一个负担。所以，教师要注意根据学生的情况出发，布置的作业不能超出學生的实力范围，要注意不能过于简单，同时作业的形式应该是多种多样的，尽量让学生在轻松的学习之中完成作业。在做这个作业的时候，学生整个过程其实都是轻松的，不仅轻易地就能完成作业，还可以感受到父母亲的爱，让家庭的关系更加和睦，可谓是一举两得。所以，教师要注意多给学生布置一些这样的作业，让每个学生都可以亲自操作，进而可以用语文知识表达出自己的真切情感，提高学生学习的效率。
其次，教师要注意尊重学生之间的差异，尽量让效率得到最大的提高。学生因为从小生存的环境不一样，所以学生学习起来也是会存在差异。教师为了提高教学的效率，就必须尽力了解每一位学生的情况，把握他们的共通点。除了要了解学生的学习情况和个性特征，学生的实际生活，教师也要特别注意。只有做到了这一点，教师才可以精心制定教学方法，设计教学的环节，进而让不同层次、个性各异的学生都能在语文课堂上学到知识，得到一定程度的发展和成长。
3.拓展学生阅读的知识面
教师要注意拓展学生课外阅读的面。这一环节也要根据学生的差异进行，对于年级比较低的学生来讲，教师可以注意学生兴趣的发掘，让他们阅读一些比较简单且引人入胜的童话和寓言故事，这样他们可以在阅读的过程中，了解到没有学习过的知识，对于他们知识面的拓宽和语文学习兴趣的培养是很有帮助的。对于年级稍高的学生来讲，教师可以让学生阅读一些能够培养自己的语文能力的文章，给学生推荐一些不同类型的文章，让学生在阅读中了解到教材中的作者其他方面的知识。
综上所述，教师要注意在日常教学中渗透进生活化的学习方法，让学生随处都可以了解到语文知识的学习，进而对语文学习有更强烈的欲望，真正接受语文，爱上语文，最终提高学习的积极性，提高自己的语文素养。
参考文献
[1]林桂宁.新理念下的小学语文教学生活化探索[J].文理导航（下旬），2012（10）：88
[2]杨丽芬.对当前小学语文教育的反思[J].教育教学论坛，2014（40）
[3]翟凤妮.针对小学语文教育共同体建设中的实践反思[J].科技展望，2014（23）
关键词：小学语文;生活化教学;教学思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0119-01
从不认识字到可以自然地出口成章，这都是语文学习的功劳，所以语文学习对一个人的影响是很大的。学生要想逐步培养自己的语文素养，就需要深入地学习、探究语文。语文是一门艺术性很高的课程，其中包含的人文性和科学性是其他任何一个学科都无法替代的。但是在传统的语文教学之中，教师只想着教学要应付考试，所以对学生的语文素养不管不顾。为了能够让学生走的更长更远，生活化的教学方法其实是很有必要的。小学语文教师要充分提高学生在生活化教学之下的学习能力。
1.重视学生对基础知识的掌握
基础知识就像房屋的地基，如果没有坚实的地基，那么后面的知识学生也就会不能理解，学习也会因此停滞不前。因为小学语文对于学生的整个人生都有着奠基的作用，所以语文教师要特别注意培养学生的语文能力，采用生活化的教学方法。通常来说，教师可以先让学生从字学起，教师可以给学生解释一些基础字词，然后再展开深入地学习，最终体会到作者的思想。生活化可以让学生处处见识到语文学习的魅力，进而让学生于街头巷陌都能进行语文的学习。所以，培养学生的观察能力也是很重要的。
为了让学生对基础知识的掌握更加扎实，就需要教师从学生的学习热情着手，让学生喜欢上语文学习，这对学生学习的效率也有很大的影响。那么为了培养学生的这种热情，教师应该怎么做呢？教师需要通过生活化的方法来进行教学，学生看到生活中处处都是语文知识，又因为学生对世界万物都是有着强烈的好奇心，所以学生久而久之就会觉得语文学习还是很有意思的，学生自己也会更加积极地进行思考，愿意投身于语文学习，培养这个爱好。
语文教师在教学之中也需要注意，要自然地将生活化的元素代入课堂，不能僵硬地搬弄，不顾学生的实际情况和常识，不然，学生会觉得受到了欺骗，进而会更加厌恶语文学习。其次，教师要注意培养学生观察世界的能力，让学生能够通过自己的眼睛发现寻常生活中的语文。比如，教师可以给学生建议，让他们准备一个小小的册子，然后在生活中遇到一些很有意思的广告语或者一些自己感兴趣的东西可以记下来，其中不懂的还可以自己主动学习，进而拓展自己的语文知识。除此之外，教师还可以让学生将生活中的充满“美”的句段记录下来，然后作为自己语文学习的一个素材，在写作的时候还可以将其运用上，让作文能够体现出学生的真情实感以及学生的积累素材的广泛性。但是因为一些年级较小的学生，如果让他们进行生活中的摘抄和记录，可能会存在困难，所以教师可以改变策略，让这些学生自己通过这样一个本子来写日记或者周记，慢慢地就能培养出积累和写作的习惯，让学生逐渐地掌握语言的魅力，提升自己的表达能力，培养自己的语文素养。
2.让学生通过生活化作业培养自己的语文素养
首先，要给学生布置一些贴近实际的作业。如果说课堂学习是加热，那么作业就必须趁热打铁，让学生可以通过作业，及时地巩固自己的知识。学生都是很爱玩的，尤其是小学生更是没有什么自制力，所以作业对于他们来说是一个负担。所以，教师要注意根据学生的情况出发，布置的作业不能超出學生的实力范围，要注意不能过于简单，同时作业的形式应该是多种多样的，尽量让学生在轻松的学习之中完成作业。在做这个作业的时候，学生整个过程其实都是轻松的，不仅轻易地就能完成作业，还可以感受到父母亲的爱，让家庭的关系更加和睦，可谓是一举两得。所以，教师要注意多给学生布置一些这样的作业，让每个学生都可以亲自操作，进而可以用语文知识表达出自己的真切情感，提高学生学习的效率。
其次，教师要注意尊重学生之间的差异，尽量让效率得到最大的提高。学生因为从小生存的环境不一样，所以学生学习起来也是会存在差异。教师为了提高教学的效率，就必须尽力了解每一位学生的情况，把握他们的共通点。除了要了解学生的学习情况和个性特征，学生的实际生活，教师也要特别注意。只有做到了这一点，教师才可以精心制定教学方法，设计教学的环节，进而让不同层次、个性各异的学生都能在语文课堂上学到知识，得到一定程度的发展和成长。
3.拓展学生阅读的知识面
教师要注意拓展学生课外阅读的面。这一环节也要根据学生的差异进行，对于年级比较低的学生来讲，教师可以注意学生兴趣的发掘，让他们阅读一些比较简单且引人入胜的童话和寓言故事，这样他们可以在阅读的过程中，了解到没有学习过的知识，对于他们知识面的拓宽和语文学习兴趣的培养是很有帮助的。对于年级稍高的学生来讲，教师可以让学生阅读一些能够培养自己的语文能力的文章，给学生推荐一些不同类型的文章，让学生在阅读中了解到教材中的作者其他方面的知识。
综上所述，教师要注意在日常教学中渗透进生活化的学习方法，让学生随处都可以了解到语文知识的学习，进而对语文学习有更强烈的欲望，真正接受语文，爱上语文，最终提高学习的积极性，提高自己的语文素养。
参考文献
[1]林桂宁.新理念下的小学语文教学生活化探索[J].文理导航（下旬），2012（10）：88
[2]杨丽芬.对当前小学语文教育的反思[J].教育教学论坛，2014（40）
[3]翟凤妮.针对小学语文教育共同体建设中的实践反思[J].科技展望，2014（23）