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摘要：初中是学生学习物理的起步阶段，教学内容以直观的物理现象和简单的物理规律为主。要想学好初中物理，观察能力特别重要。因此，初中物理教师要鼓励学生观察、教会学生观察，将观察能力的培养作为首要教学目标。基于此，对在初中物理教学中培养学生的观察能力进行研究，仅供参考。
关键词：观察能力;培养策略;初中物理
引言
在物理教学中，教师要注重实验教学，在实验操作中培养学生观察能力。实验与观察同等重要，在物理学习的初始阶段，教师应以培养学生的观察能力为主。学生观察能力强，实验操作能力就会得到相应的提高。因此，教师要多为学生创设观察的机会，并指导学生进行观察，以培养学生的观察能力。
一、观察能力在初中物理学习中的重要性
观察是初中物理学习中的重要能力，其重要性体现在两个方面：第一，有助于学生理解概念和规律。初中物理中的许多概念和规律是直接通过观察发现的。如果学生的观察能力较强，他们就可以轻松地在头脑中建立相关的物理概念。反之，学生如果观察能力薄弱，则失去了建立物理概念的基础，物理必然学得很差。第二，有助于学生解决实际问题。学生在解决物理问题的时候，先要从现象或情境中获取必要的线索，这对学生的观察能力提出了较高的要求。如果学生的观察能力强，他们就会分辨重要信息，厘清解决问题的思路。反之，如果学生的观察能力薄弱，他们就会被问题中的干扰因素所困，无法正确分析和解答问题。
二、培养观察能力的有效策略
（一）让学生掌握正确的观察方法
要培养学生的观察能力，就要让学生掌握正确的观察方法。首先，要能够将观察中看到的变化写下来，要能不间断地、反复地观察。如果不做一定的记录，实验过后，就有可能忘记。其次，要从不同的角度进行观察。不同的角度观察到的现象不一样，学生只有全方位地进行观察，才能观察到事物的全貌。再次，要在合作中观察。每个人观察事物的角度不一样，对相关事物的体验也不一样，合作能运用集体的智慧，让观察更真实、更准确。最后，要有重点地进行观察。每一次实验都有明确的任务，因此，观察要围绕实验重点展开。例如，“流体压强与流速的关系”这一知识内容比较抽象，学生在学习过程中会有一定难度。为帮助学生更好地理解这一知识内容，教师可借助物理实验引导学生学习。教师可先开展第一个小实验，让学生对日常生活中常见的物体使劲地吹气，并观察它们是怎样运动的，如硬币、纸条、乒乓球等。观察中，学生能悟出这样的一个道理：气体流速越大的地方压强越小，这也是学生在看到物体不同变化之后引发的思考。对于这样的一个实验，观察方法很重要，学生如果纠结于物体在颜色上有什么不同，质地有什么不一样，就会错过它们的运动变化，就得不出相关的结论。正确的观察方法，来源于教师的指导，当然也来源于学生的自主观察。因此，教师要将观察的权利交给学生。
（二）利用“翻转课堂”提升物理教学的有效性
“翻转课堂”这一教学理念最早由一位美国教育家提出。“翻转课堂”又叫作“颠倒课堂”，既指课内外时间的颠倒，又指师生课堂地位的颠倒。“翻转课堂”是指在教师正式授课之前，根据教材内容制作一个教学视频，让学生根据该视频中的内容进行不限时间和地点的学习。学生在课外，甚至在家里，都可以完成该课程的预习，对课程中的重点内容进行提前了解。当遇到自己难以解决的问题时，学生可以通过互联网进行资料的查询，还可以实现与其他学生的互动学习。之后，教师会通过实际的教学课堂对学生的学习成果进行检验，再组织学生对其中的难点问题进行小组合作探究学习，教师适时对其启发诱导并查漏补缺。
（三）鼓励学生质疑，提高创新能力
问题是学生开展思维的关键，也是一种思维动力，学生对问题进行质疑，也说明其投入在学习的状态中，所以在教学时教师应该多对学生进行引导，保证其可以发现问题、思考问题，在解决问题的过程中，掌握相应的物理知识。另外可以要求学生进行课前预习，对自己不理解的内容进行标记，带着问题进行学习，往往更容易收获知识内容，学生积极地参与教学，针对不懂的问题进行提问或质疑，更主动地钻研学习，这种状态会让学生获得有利的提高。在学生提出相应的问题时，教师要鼓励其大胆质疑，再对问题进行详细讲解，让学生在疑问中提高思维能力，当然教师的指导作用也非常重要，必须在学生质疑的时候，为其讲解问题原理，这样才能发挥出教学的效果，增加课堂教学有效性。
（四）带有目的去观察
初中物理中的观察是一种学习活动，只有学生带有目的去观察，他们才可以从观察中获取关键知识。初中物理中的观察活动主要有三个目的：第一个目的是了解物理现象，学生通过观察可以认识物理现象的特点;第二个目的是建立概念，学生通过抓住观察对象中的抽象元素，提取关键信息;第三个目的是发现规律，学生通过观察揭示物理现象形成的原因。为了让学生带有目的去观察，教师可以先提出具体的观察任务。在观察过程中，教师要强调观察的目标。在教学电阻的相关知识时，老师做了这样一个演示实验：使用两个电表来测量电流和电压。为了让学生带着明确目的去观察，老师提示学生观察电表的示数，并观察两个数的关系。
结束语
总而言之，物理作为初中阶段的主要科目之一，与学生的实际生活存在千丝万缕的联系，在帮助学生更好地认识生活现象方面发挥着不容小觑的作用。因此，作为一名初中物理教师，要重视物理教学，采取有效措施提升物理教学的质量和有效性。
参考文献
[1]魏智能.物理实验教学中学生观察与思维能力培養探研[J].成才之路，2020（17）：69-70.
[2]林珊珊.初中物理教学中学生观察能力的培养[J].科普童话，2020（17）：29.
[3]陈玉琴.农村初中学生实验观察能力的培养[J].文理导航（中旬），2020（06）：42+44.
关键词：观察能力;培养策略;初中物理
引言
在物理教学中，教师要注重实验教学，在实验操作中培养学生观察能力。实验与观察同等重要，在物理学习的初始阶段，教师应以培养学生的观察能力为主。学生观察能力强，实验操作能力就会得到相应的提高。因此，教师要多为学生创设观察的机会，并指导学生进行观察，以培养学生的观察能力。
一、观察能力在初中物理学习中的重要性
观察是初中物理学习中的重要能力，其重要性体现在两个方面：第一，有助于学生理解概念和规律。初中物理中的许多概念和规律是直接通过观察发现的。如果学生的观察能力较强，他们就可以轻松地在头脑中建立相关的物理概念。反之，学生如果观察能力薄弱，则失去了建立物理概念的基础，物理必然学得很差。第二，有助于学生解决实际问题。学生在解决物理问题的时候，先要从现象或情境中获取必要的线索，这对学生的观察能力提出了较高的要求。如果学生的观察能力强，他们就会分辨重要信息，厘清解决问题的思路。反之，如果学生的观察能力薄弱，他们就会被问题中的干扰因素所困，无法正确分析和解答问题。
二、培养观察能力的有效策略
（一）让学生掌握正确的观察方法
要培养学生的观察能力，就要让学生掌握正确的观察方法。首先，要能够将观察中看到的变化写下来，要能不间断地、反复地观察。如果不做一定的记录，实验过后，就有可能忘记。其次，要从不同的角度进行观察。不同的角度观察到的现象不一样，学生只有全方位地进行观察，才能观察到事物的全貌。再次，要在合作中观察。每个人观察事物的角度不一样，对相关事物的体验也不一样，合作能运用集体的智慧，让观察更真实、更准确。最后，要有重点地进行观察。每一次实验都有明确的任务，因此，观察要围绕实验重点展开。例如，“流体压强与流速的关系”这一知识内容比较抽象，学生在学习过程中会有一定难度。为帮助学生更好地理解这一知识内容，教师可借助物理实验引导学生学习。教师可先开展第一个小实验，让学生对日常生活中常见的物体使劲地吹气，并观察它们是怎样运动的，如硬币、纸条、乒乓球等。观察中，学生能悟出这样的一个道理：气体流速越大的地方压强越小，这也是学生在看到物体不同变化之后引发的思考。对于这样的一个实验，观察方法很重要，学生如果纠结于物体在颜色上有什么不同，质地有什么不一样，就会错过它们的运动变化，就得不出相关的结论。正确的观察方法，来源于教师的指导，当然也来源于学生的自主观察。因此，教师要将观察的权利交给学生。
（二）利用“翻转课堂”提升物理教学的有效性
“翻转课堂”这一教学理念最早由一位美国教育家提出。“翻转课堂”又叫作“颠倒课堂”，既指课内外时间的颠倒，又指师生课堂地位的颠倒。“翻转课堂”是指在教师正式授课之前，根据教材内容制作一个教学视频，让学生根据该视频中的内容进行不限时间和地点的学习。学生在课外，甚至在家里，都可以完成该课程的预习，对课程中的重点内容进行提前了解。当遇到自己难以解决的问题时，学生可以通过互联网进行资料的查询，还可以实现与其他学生的互动学习。之后，教师会通过实际的教学课堂对学生的学习成果进行检验，再组织学生对其中的难点问题进行小组合作探究学习，教师适时对其启发诱导并查漏补缺。
（三）鼓励学生质疑，提高创新能力
问题是学生开展思维的关键，也是一种思维动力，学生对问题进行质疑，也说明其投入在学习的状态中，所以在教学时教师应该多对学生进行引导，保证其可以发现问题、思考问题，在解决问题的过程中，掌握相应的物理知识。另外可以要求学生进行课前预习，对自己不理解的内容进行标记，带着问题进行学习，往往更容易收获知识内容，学生积极地参与教学，针对不懂的问题进行提问或质疑，更主动地钻研学习，这种状态会让学生获得有利的提高。在学生提出相应的问题时，教师要鼓励其大胆质疑，再对问题进行详细讲解，让学生在疑问中提高思维能力，当然教师的指导作用也非常重要，必须在学生质疑的时候，为其讲解问题原理，这样才能发挥出教学的效果，增加课堂教学有效性。
（四）带有目的去观察
初中物理中的观察是一种学习活动，只有学生带有目的去观察，他们才可以从观察中获取关键知识。初中物理中的观察活动主要有三个目的：第一个目的是了解物理现象，学生通过观察可以认识物理现象的特点;第二个目的是建立概念，学生通过抓住观察对象中的抽象元素，提取关键信息;第三个目的是发现规律，学生通过观察揭示物理现象形成的原因。为了让学生带有目的去观察，教师可以先提出具体的观察任务。在观察过程中，教师要强调观察的目标。在教学电阻的相关知识时，老师做了这样一个演示实验：使用两个电表来测量电流和电压。为了让学生带着明确目的去观察，老师提示学生观察电表的示数，并观察两个数的关系。
结束语
总而言之，物理作为初中阶段的主要科目之一，与学生的实际生活存在千丝万缕的联系，在帮助学生更好地认识生活现象方面发挥着不容小觑的作用。因此，作为一名初中物理教师，要重视物理教学，采取有效措施提升物理教学的质量和有效性。
参考文献
[1]魏智能.物理实验教学中学生观察与思维能力培養探研[J].成才之路，2020（17）：69-70.
[2]林珊珊.初中物理教学中学生观察能力的培养[J].科普童话，2020（17）：29.
[3]陈玉琴.农村初中学生实验观察能力的培养[J].文理导航（中旬），2020（06）：42+44.