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摘要：开展小学语文习作教学，语文教师首先应从课程的设置上，解决小学生在习作练习中遇到的阻碍和难题，并从习作案例的教学分析上，化解小学生对于习作学习的困扰。小学生习作学习中的困扰主要集中在两个方面：一种困扰为，小学生虽然阅读较多的文本内容，但习作实践的效果却不好;另一种困扰为，小学生无法通过教师提供的习作方法，自主进行习作上的实践训练。基于此，对小学语文习作教学现状及优化建议进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;习作教学;策略分析
引言
写作的根本意义在于将原本表意浅显的文字、词语与内心的感悟与思索相结合，运用语言表达内心最真实的情感与诉求。但就我们长期的教学来看，当前学生的习作在大多数情景之下是有悖于写作初衷的。写作也是检验学生语文水平及语言素养的最有效渠道，正是因为写作不仅实现了对学生语言综合运用能力的训练，还能够将学生在平时语文学习中存在的各种问题暴露无遗。
一、小学语文习作教学的现状
当前，小学生语文习作学习的主要方法，大多依靠死记硬背，此种习作学习方法不仅会导致小学生分不清语文课堂的主次内容，也无法通过教师的引导对后续的习作实践起到帮助。产生此类学习问题的主要原因是，小学语文习作课堂中教师使用的教学策略较为单一，无法在小学生习作学习的时候，帮助小学生总结习作实践的各类技法，使小学生在习作实践中缺乏习作技巧的来源。其次，这种习作教学课堂，也难以调动小学生的学习主动性，使小学生逐渐失去自主思考能力。如果小学生不明白各类习作技巧的实践应用方向，只是单纯进行习作理论的记忆，会使小学生无法根据课堂中教师进行知识讲解的前后关系，理清知识脉络，进而导致其无法按照语文教师设置的学习目标，获得习作词汇的积累。这种知识学习状态，会导致小学生难以对教师提供的习作方向产生兴趣，使小学生的习作学习过程陷入恶性循环。此外，进行习作实践时，习作实践强调的是思维逻辑转换到纸面的过程，一旦小学生失去习作学习的兴趣，那么小学生将会无法利用教师布置的习作内容，循序渐进地提升自身的习作水平。
二、小学语文习作教学策略分析
（一）创新教学方法，激发学生兴趣
教学方法的创新能引领教学活动的组织实施，因此在对教学活动进行全面改革的过程中，教师为了提高习作训练效果，还要对教学方法进行调整和优化，通过新教学方法的应用激发小学生的习作训练兴趣，从而培养学生的习作探究能力，为小学生创作能力的培养和人文素质的增强奠定坚实的基础。在具体对教学方法进行改进和创新的过程中，小学语文教师可以尝试探索多媒体教学法、微课教学法、情境创设教学法等的综合应用，营造和谐的教学氛围，从而使小学生的习作能力得到合理化的训练。例如教师在组织学生对《我的奇思妙想》课程知识进行学习的过程中，就可以探索教学方法的创新，通过三维建模技术的应用，辅助学生对习作知识进行探索，从而提高学生的学习效果。在具体教学组织活动中，教师将我的奇思妙想作为主题思想引导学生展开想象和联想，畅想未来世界的变化情况，并将其表述出来。在教学组织活动中，为了充分激發学生的兴趣，小学语文教师可以采用视频情境导入的方法，为学生展示《阿凡达》中的一个片段，然后让学生结合充满想象力的科幻电影，表达自己的看法。
（二）展示学生的优秀作文
在作文评价方面，给予学生中肯的建议。学生的作文篇幅并不长，教师的批改量并不大。对于学生写出的作文，教师可以多花时间进行批改，用合适的评语来鼓励和引导学生。在展示优秀作文之前，做好点评和筛选两个方面的工作。筛选的时候，尽可能选择写作能力进步比较大的学生，让学生看到自己的变化。同时，选择有代表性的优秀文章，结构创新、条理清晰、词句优美都是优秀作文的特点。此外，还可以选择标题新奇、首尾呼应、字迹工整等特点的文章。利用这些优秀作文，能发挥示范作用，让其他学生能从中学到方法。教师的评语有重要意义，例如，对于写作虎头蛇尾的学生，用“行百里者半九十”来提醒学生。采用评语和提供正向引导，避免学生止步不前、不思进取。
（三）贯彻读写结合，提升文学素养
读写结合的教学模式对小学语文习作教学有着重要价值，在读写结合的教学策略中，写读后感是行之有效的提升学生阅读与写作能力的方式。在日常教学中，教师要鼓励学生在每读完一篇文章后把自己的心得体会用文字记录下来，这样不仅可以帮助学生形成更为严谨的写作思维，还可以帮助学生充实写作素材的积累，提高学生的文学素养。教师要帮助学生建立自主阅读的好习惯，既可以组织学生对某一类文章或书籍进行泛读，也可以根据学生自己的兴趣所在进行拓展阅读。在阅读过程中根据自己的思考与感悟进行标注、记录，在完成整体阅读后将这些感悟组织成一篇完整的读后感。这一过程不仅加深了学生对阅读内容的理解，也使得写作技能得到有效训练。
结束语
综上所述，优化习作教学的形式和内容，已然成为新时代教育改革背景下语文教学的主要目标。为此，小学语文教师应当正确认识习作教学创新开展的重要意义，紧紧围绕存在的问题提出相应的解决策略，给予学生更多的锻炼机会，帮助学生不断提高写作能力，实现语文学科素养的发展。
参考文献
[1]刘佳莉.对新时期小学语文习作教学策略的分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：46.
[2]刘雪琳.浅谈提升小学语文习作教学质量的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：152.
[3]潘芳菲.小学语文习作教学有效性的策略概述[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：48.
关键词：小学语文;习作教学;策略分析
引言
写作的根本意义在于将原本表意浅显的文字、词语与内心的感悟与思索相结合，运用语言表达内心最真实的情感与诉求。但就我们长期的教学来看，当前学生的习作在大多数情景之下是有悖于写作初衷的。写作也是检验学生语文水平及语言素养的最有效渠道，正是因为写作不仅实现了对学生语言综合运用能力的训练，还能够将学生在平时语文学习中存在的各种问题暴露无遗。
一、小学语文习作教学的现状
当前，小学生语文习作学习的主要方法，大多依靠死记硬背，此种习作学习方法不仅会导致小学生分不清语文课堂的主次内容，也无法通过教师的引导对后续的习作实践起到帮助。产生此类学习问题的主要原因是，小学语文习作课堂中教师使用的教学策略较为单一，无法在小学生习作学习的时候，帮助小学生总结习作实践的各类技法，使小学生在习作实践中缺乏习作技巧的来源。其次，这种习作教学课堂，也难以调动小学生的学习主动性，使小学生逐渐失去自主思考能力。如果小学生不明白各类习作技巧的实践应用方向，只是单纯进行习作理论的记忆，会使小学生无法根据课堂中教师进行知识讲解的前后关系，理清知识脉络，进而导致其无法按照语文教师设置的学习目标，获得习作词汇的积累。这种知识学习状态，会导致小学生难以对教师提供的习作方向产生兴趣，使小学生的习作学习过程陷入恶性循环。此外，进行习作实践时，习作实践强调的是思维逻辑转换到纸面的过程，一旦小学生失去习作学习的兴趣，那么小学生将会无法利用教师布置的习作内容，循序渐进地提升自身的习作水平。
二、小学语文习作教学策略分析
（一）创新教学方法，激发学生兴趣
教学方法的创新能引领教学活动的组织实施，因此在对教学活动进行全面改革的过程中，教师为了提高习作训练效果，还要对教学方法进行调整和优化，通过新教学方法的应用激发小学生的习作训练兴趣，从而培养学生的习作探究能力，为小学生创作能力的培养和人文素质的增强奠定坚实的基础。在具体对教学方法进行改进和创新的过程中，小学语文教师可以尝试探索多媒体教学法、微课教学法、情境创设教学法等的综合应用，营造和谐的教学氛围，从而使小学生的习作能力得到合理化的训练。例如教师在组织学生对《我的奇思妙想》课程知识进行学习的过程中，就可以探索教学方法的创新，通过三维建模技术的应用，辅助学生对习作知识进行探索，从而提高学生的学习效果。在具体教学组织活动中，教师将我的奇思妙想作为主题思想引导学生展开想象和联想，畅想未来世界的变化情况，并将其表述出来。在教学组织活动中，为了充分激發学生的兴趣，小学语文教师可以采用视频情境导入的方法，为学生展示《阿凡达》中的一个片段，然后让学生结合充满想象力的科幻电影，表达自己的看法。
（二）展示学生的优秀作文
在作文评价方面，给予学生中肯的建议。学生的作文篇幅并不长，教师的批改量并不大。对于学生写出的作文，教师可以多花时间进行批改，用合适的评语来鼓励和引导学生。在展示优秀作文之前，做好点评和筛选两个方面的工作。筛选的时候，尽可能选择写作能力进步比较大的学生，让学生看到自己的变化。同时，选择有代表性的优秀文章，结构创新、条理清晰、词句优美都是优秀作文的特点。此外，还可以选择标题新奇、首尾呼应、字迹工整等特点的文章。利用这些优秀作文，能发挥示范作用，让其他学生能从中学到方法。教师的评语有重要意义，例如，对于写作虎头蛇尾的学生，用“行百里者半九十”来提醒学生。采用评语和提供正向引导，避免学生止步不前、不思进取。
（三）贯彻读写结合，提升文学素养
读写结合的教学模式对小学语文习作教学有着重要价值，在读写结合的教学策略中，写读后感是行之有效的提升学生阅读与写作能力的方式。在日常教学中，教师要鼓励学生在每读完一篇文章后把自己的心得体会用文字记录下来，这样不仅可以帮助学生形成更为严谨的写作思维，还可以帮助学生充实写作素材的积累，提高学生的文学素养。教师要帮助学生建立自主阅读的好习惯，既可以组织学生对某一类文章或书籍进行泛读，也可以根据学生自己的兴趣所在进行拓展阅读。在阅读过程中根据自己的思考与感悟进行标注、记录，在完成整体阅读后将这些感悟组织成一篇完整的读后感。这一过程不仅加深了学生对阅读内容的理解，也使得写作技能得到有效训练。
结束语
综上所述，优化习作教学的形式和内容，已然成为新时代教育改革背景下语文教学的主要目标。为此，小学语文教师应当正确认识习作教学创新开展的重要意义，紧紧围绕存在的问题提出相应的解决策略，给予学生更多的锻炼机会，帮助学生不断提高写作能力，实现语文学科素养的发展。
参考文献
[1]刘佳莉.对新时期小学语文习作教学策略的分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：46.
[2]刘雪琳.浅谈提升小学语文习作教学质量的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：152.
[3]潘芳菲.小学语文习作教学有效性的策略概述[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：48.