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摘要：从思政教育视角，阐述了加强高职贫困生职业指导中思政教育的紧迫性与必要性，分析了高职贫困生就业指导中思政教育现状，从明确教育目标，提升教育实效，完善教育机制等三方面探究了贫困生就业指导中的思政教育问题。
关键词：就业指导;高职院校贫困生;思政教育
当前我国经济新常态与人口新常态“叠加”，出现就业岗位减少、劳动力市场竞争加剧、失业风险增加、劳动力素质与产业结构升级不匹配等新变化[1]。严峻的就业形势使得大学生中非常特殊的一个弱势群体——高职贫困生的就业难问题将更为突出。高职贫困生的就业难问题固然因为其职业技能不能满足社会需要等问题存在，但更多的与其因经济贫困而形成的错误、消极、后进的思想以及自卑、抑郁、焦虑、孤僻等心理问题，对就业产生悲观、失望甚至否定的看法，缺乏良好的就业竞争力、积极的择业观、健康的就业心理品质以及职业道德品质有关[2]。可见，要较好地解决高职贫困生的就业难题，就必须以就业指导为抓手，借助科学的方法和手段，多途径对其进行职业理想、“三观”、创新创业及心理健康等针对性的思政教育，以人为本，统筹兼顾，充分激发贫困生的主动性、参与性和创造性，逐渐形成正确的择业观、就业观及创业观，从而养成自尊、自信、自立、自强的思想品性，科学确定个人职业规划、发展方向，从根本上提高就业质量。因此，如何实现高职贫困生的职业指导与思政教育的相互融合，是高职院校教育工作者一项紧迫且必需探索的课题。
一、加强高职贫困生职业指导中思政教育的紧迫性与必要性
1.解决高职贫困生就业难问题的迫切需求
由于贫困生多来自贫困地区，对于社会的认知有限，对于自身的价值定位也有限，甚至对于学习的目标认知也有着一定的阅历限制，导致他们经常会出现对自己的就业前景不抱希望，就业心理有些障碍，比如自卑、焦虑等性格方面的因素，还有就是他们有些人甚至大部分人都承担着家庭的希望，肩上担子太重，内心的责任心重，导致他们的就业压力十分巨大。另一方面在就业的目标方面他们并没有对自己的自身价值有一个准确的估量，不清楚自己的就业方向，对自己的未来也没有一个非常明确的目标。同时由于贫困生再就业的选择上面往往有一些期待太高的现象，一味地追求高收入的工作或者发展前景大的工作，还有一些固定福利的企业、五百强等都成为他们的首选，对一些刚成立的企业、工资低岗位的就嗤之以鼻，这种就业观念导致他们的就业出现一些比如迟迟无法顺利就业，对就业现状不满意、消极就业等情况，严重阻碍他们的发展。因此，高职学校的贫困学生应该受到来自学校的一些关于就业指导方面的积极指导，帮助他们树立正确的就业观，帮助他们顺利实现满意就业。
2.提升高职贫困生思政教育成效的现实需要
与一些普通高等院校相比，高职学生由于录取的标准问题、教学资源问题、教学环境问题、社会舆论问题与学生的客观因素等一些问题，导致高职院校的贫困生成为一个弱势群体。首先，在学习方面，高职院校的学生学习水平与高等院校的学生的学习水平有一定差距的，在就业时候，这种差距就会表现的特别明显，尤其是就业的学历要求，直接将高职院校的学生卡死。其次是由于高职院校的贫困生的个人原因问题，家庭贫困、心理敏感、抗压力差等问题都会暴露在他们身上，使他们成为就业大军中的一些被放弃的部分，不适应就业的要求。加之社会因素的影响，在一些就业选择中，高职院校的学生由于学历原因被直接拒之门外，同时由于社会上对于高等教育的层次分级，高职院校的教育地位明显低于其他普通高等院校，学历限制与社会地位的低下导致高职院校的贫困生在面临难就业时的压力比普通高等院校的学生更大，在就业的空间方面也有着一些限制。
这些问题的出现会使得高职院校的贫困生教育出现一些消极的因素，高职院校应该重视起来并积极地利用思政教育来调和贫困生的这种心理落差，缓和贫困生的就业压力，并通过思政教育来提高贫困生的职业素质，提高贫困生的就业竞争力。
二、高职贫困生就业指导中思政教育现状分析
1.心理健康教育与就业指导脱节落后，影响就业发展
由于高职院校的教育资源、教育重心等大多集中在职业教育方面，对于学生的心理健康教育就会相应的有一些忽视，这导致高职院校学生的心理健康教育有些跟不上职业教育的步伐，甚至有时候还会产生拖后腿的现象。高职学校应该意识到对于贫困生的心理健康教育的重要性以及对于贫困生的职业素质提升的重要影响意义，积极地通过开发利用各种思政教学资源来促进学生的心理健康发展以及学生的职业素质提升。但是，在现在这种高职学校的就业指导与思政教育发展模式下，心理健康教育严重的脱节落后，致使贫困生的心理健康教育得不到应有的调和发展，使之成为就业过程中出现问题的一个重要影响因素。
2.思政教育内容与实际需求脱离，流于形式
一些高职院校虽然已经意识到思政教育与就业指导之间的联系，但是由于各种教学资源、教学观念、教学方法等原因的影响，思政教育中关于就业指导教育的一些教学因素并没有完全被挖掘出来，思政教育的教育层面停留在大话、空话的层面，学生掌握的思政教育中一些关于就业的知识并不能在实际就业过程中给予他们实际性的意义影响。
三、加强高职贫困生就业指导中思政教育的对策探究
1、在物质与精神的共同教育帮助中实施思政教育
高职院校对于贫困学生的资助需要物质扶持和精神支持两方面双管齐下，比如通过一些福利政策、奖助学金等资源来缓解贫困学生的学业压力与经济负担，让在校学生能够保持一个比较舒缓的心情，有助于在校的学生能够保证将有全部精力投入到学业中去，而不被一些额外的压力或者负担分散精力，影响他们的专业能力学习提升。其次就是学校要有一些精神方面的资助，这主要体现在学校的教学中，比如通过一些思政教育来树立学生的正确的价值观、人生观，让贫困学生养成一些优良的性格品质，还有使得他们拥有认真负责的职业态度，拥有高度的职业责任心，拥有一些优秀的职业素质所要求的品性特征等，帮助贫困学生提高职业素质。
2、在社会实践中实施思政教育
在校的贫困大学生大多还没有完全的接触社会，对外界的就业状况不太了解，高职院校可以在思政教育中适当的开放课堂，通过一些社会实践活動来让学生近距离接触社会就业环境，接触一些社会上的职场环境，使得学生对于社会基本就业状况有一个客观的把握。比如学校可以组织学生去各大企业参观学习、让学生去参与企业的实习见习、与社会企业建立联系，共同搭建社会实践平台等等都是一些不错的促进在校的贫困学生的就业的好方法。
高职院校的贫困生占有着相当大的比例，对于学校的总体发展也有着重要的影响。因此，高职院校应该积极通过各种有利的教学资源、渠道来帮助贫困生实现顺利就业择业，提高高职院校的就业率。
参考文献：
[1]蔺思涛.经济新常态下我国就业形势的变化与政策创新[J].中州学刊，2015，（2）：82-85.
[2]陈登科.高校贫困生职业指导中的思想政治教育探析[J].中国校外教育，2012，（1）：11-12.
[3]刘文庆.高职院校贫困生的职业价值观特点及教育对策[J].无锡职业技术学院学报，2012，11（4）：64-66.
[4]陈登科.高校贫困生职业指导中的思想政治教育对策探析[J].教育与职业，2013，（20）：90-91.
关键词：就业指导;高职院校贫困生;思政教育
当前我国经济新常态与人口新常态“叠加”，出现就业岗位减少、劳动力市场竞争加剧、失业风险增加、劳动力素质与产业结构升级不匹配等新变化[1]。严峻的就业形势使得大学生中非常特殊的一个弱势群体——高职贫困生的就业难问题将更为突出。高职贫困生的就业难问题固然因为其职业技能不能满足社会需要等问题存在，但更多的与其因经济贫困而形成的错误、消极、后进的思想以及自卑、抑郁、焦虑、孤僻等心理问题，对就业产生悲观、失望甚至否定的看法，缺乏良好的就业竞争力、积极的择业观、健康的就业心理品质以及职业道德品质有关[2]。可见，要较好地解决高职贫困生的就业难题，就必须以就业指导为抓手，借助科学的方法和手段，多途径对其进行职业理想、“三观”、创新创业及心理健康等针对性的思政教育，以人为本，统筹兼顾，充分激发贫困生的主动性、参与性和创造性，逐渐形成正确的择业观、就业观及创业观，从而养成自尊、自信、自立、自强的思想品性，科学确定个人职业规划、发展方向，从根本上提高就业质量。因此，如何实现高职贫困生的职业指导与思政教育的相互融合，是高职院校教育工作者一项紧迫且必需探索的课题。
一、加强高职贫困生职业指导中思政教育的紧迫性与必要性
1.解决高职贫困生就业难问题的迫切需求
由于贫困生多来自贫困地区，对于社会的认知有限，对于自身的价值定位也有限，甚至对于学习的目标认知也有着一定的阅历限制，导致他们经常会出现对自己的就业前景不抱希望，就业心理有些障碍，比如自卑、焦虑等性格方面的因素，还有就是他们有些人甚至大部分人都承担着家庭的希望，肩上担子太重，内心的责任心重，导致他们的就业压力十分巨大。另一方面在就业的目标方面他们并没有对自己的自身价值有一个准确的估量，不清楚自己的就业方向，对自己的未来也没有一个非常明确的目标。同时由于贫困生再就业的选择上面往往有一些期待太高的现象，一味地追求高收入的工作或者发展前景大的工作，还有一些固定福利的企业、五百强等都成为他们的首选，对一些刚成立的企业、工资低岗位的就嗤之以鼻，这种就业观念导致他们的就业出现一些比如迟迟无法顺利就业，对就业现状不满意、消极就业等情况，严重阻碍他们的发展。因此，高职学校的贫困学生应该受到来自学校的一些关于就业指导方面的积极指导，帮助他们树立正确的就业观，帮助他们顺利实现满意就业。
2.提升高职贫困生思政教育成效的现实需要
与一些普通高等院校相比，高职学生由于录取的标准问题、教学资源问题、教学环境问题、社会舆论问题与学生的客观因素等一些问题，导致高职院校的贫困生成为一个弱势群体。首先，在学习方面，高职院校的学生学习水平与高等院校的学生的学习水平有一定差距的，在就业时候，这种差距就会表现的特别明显，尤其是就业的学历要求，直接将高职院校的学生卡死。其次是由于高职院校的贫困生的个人原因问题，家庭贫困、心理敏感、抗压力差等问题都会暴露在他们身上，使他们成为就业大军中的一些被放弃的部分，不适应就业的要求。加之社会因素的影响，在一些就业选择中，高职院校的学生由于学历原因被直接拒之门外，同时由于社会上对于高等教育的层次分级，高职院校的教育地位明显低于其他普通高等院校，学历限制与社会地位的低下导致高职院校的贫困生在面临难就业时的压力比普通高等院校的学生更大，在就业的空间方面也有着一些限制。
这些问题的出现会使得高职院校的贫困生教育出现一些消极的因素，高职院校应该重视起来并积极地利用思政教育来调和贫困生的这种心理落差，缓和贫困生的就业压力，并通过思政教育来提高贫困生的职业素质，提高贫困生的就业竞争力。
二、高职贫困生就业指导中思政教育现状分析
1.心理健康教育与就业指导脱节落后，影响就业发展
由于高职院校的教育资源、教育重心等大多集中在职业教育方面，对于学生的心理健康教育就会相应的有一些忽视，这导致高职院校学生的心理健康教育有些跟不上职业教育的步伐，甚至有时候还会产生拖后腿的现象。高职学校应该意识到对于贫困生的心理健康教育的重要性以及对于贫困生的职业素质提升的重要影响意义，积极地通过开发利用各种思政教学资源来促进学生的心理健康发展以及学生的职业素质提升。但是，在现在这种高职学校的就业指导与思政教育发展模式下，心理健康教育严重的脱节落后，致使贫困生的心理健康教育得不到应有的调和发展，使之成为就业过程中出现问题的一个重要影响因素。
2.思政教育内容与实际需求脱离，流于形式
一些高职院校虽然已经意识到思政教育与就业指导之间的联系，但是由于各种教学资源、教学观念、教学方法等原因的影响，思政教育中关于就业指导教育的一些教学因素并没有完全被挖掘出来，思政教育的教育层面停留在大话、空话的层面，学生掌握的思政教育中一些关于就业的知识并不能在实际就业过程中给予他们实际性的意义影响。
三、加强高职贫困生就业指导中思政教育的对策探究
1、在物质与精神的共同教育帮助中实施思政教育
高职院校对于贫困学生的资助需要物质扶持和精神支持两方面双管齐下，比如通过一些福利政策、奖助学金等资源来缓解贫困学生的学业压力与经济负担，让在校学生能够保持一个比较舒缓的心情，有助于在校的学生能够保证将有全部精力投入到学业中去，而不被一些额外的压力或者负担分散精力，影响他们的专业能力学习提升。其次就是学校要有一些精神方面的资助，这主要体现在学校的教学中，比如通过一些思政教育来树立学生的正确的价值观、人生观，让贫困学生养成一些优良的性格品质，还有使得他们拥有认真负责的职业态度，拥有高度的职业责任心，拥有一些优秀的职业素质所要求的品性特征等，帮助贫困学生提高职业素质。
2、在社会实践中实施思政教育
在校的贫困大学生大多还没有完全的接触社会，对外界的就业状况不太了解，高职院校可以在思政教育中适当的开放课堂，通过一些社会实践活動来让学生近距离接触社会就业环境，接触一些社会上的职场环境，使得学生对于社会基本就业状况有一个客观的把握。比如学校可以组织学生去各大企业参观学习、让学生去参与企业的实习见习、与社会企业建立联系，共同搭建社会实践平台等等都是一些不错的促进在校的贫困学生的就业的好方法。
高职院校的贫困生占有着相当大的比例，对于学校的总体发展也有着重要的影响。因此，高职院校应该积极通过各种有利的教学资源、渠道来帮助贫困生实现顺利就业择业，提高高职院校的就业率。
参考文献：
[1]蔺思涛.经济新常态下我国就业形势的变化与政策创新[J].中州学刊，2015，（2）：82-85.
[2]陈登科.高校贫困生职业指导中的思想政治教育探析[J].中国校外教育，2012，（1）：11-12.
[3]刘文庆.高职院校贫困生的职业价值观特点及教育对策[J].无锡职业技术学院学报，2012，11（4）：64-66.
[4]陈登科.高校贫困生职业指导中的思想政治教育对策探析[J].教育与职业，2013，（20）：90-91.