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◆摘 要：新时期，为了不断提高初中语文教学水平，教师要提高对于“互联网+”教育的认识，通过进一步实践研究，本文总结了互联网+”时代的意义，阐述了现阶段语文教学现状，为了不断提高学生语文学习水平，分析了语文教学过程互联网+技术的应用对策。希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。
◆关键词：初中语文;互联网+;教学研究
随着互联网技术的不断发展，进一步为语文教学工作开展提供了有效的助力，作为语文教师，在进行实践研究过程，要有效的进行互联网技术学习，从而才利于制定更加高效的语文教学方案。下面结合学生学习实际，有针对性地对初中语文教学策略进行研究。
1当前初中语文课堂教学现状
当前网络技术已经全面渗透于各个领域，对行业的推动作用也更为明显。而初中语文教学仍沿用以往的教学思维和模式，便表现出对当前形势的不适应性。语文学科教学形式单一，模式相对古板，课堂教学内容缺乏趣味性，种种弊端均限制了教学质量的提升。可见传统以知识为主导的教学形式已经难以满足学生的学习需求。学生可自行通过网络渠道获取更多课堂知识以外的信息，这便对传统的课堂教学提出了挑战，可见对课堂教学模式的革新势在必行。教师可运用现代化的信息手段丰富教学形式，完成课堂知识的传授。教师可通过网络技术获得更为多元的辅助性工具，如图片、电子书籍等作为新式的教学素材，同时还可通过网络途径获得更多教学案例，辅助学生更为深入地理解教学内容。
2“互联网+”时代下初中语文的教学应用
2.1借助多媒体技术，激发学生语文学习的积极性
初中生的学习和娱乐生活均与网络产生更为直接的关系，在网络环境中，初中生能够随时根据自身需求查找信息、了解历史及获取课外读物内容等，因此实施初中语文教学时，应充分迎合当前的学习形势，通过网络技术促进学生积极参与到学习活动中，不断优化教学效果。首先为了从根本上提升教学质量，教师应提高自身对信息技术的应用能力，适当增加视频课件的应用数量，通过灵活呈现知识信息的方式，促使学生更为直观地了解学习内容的核心知识，深入把握教学内容。如实施《将进酒》部分教学时，为了让学生能够更为深入地把握诗人所要传达出的情感和气势，教师便可借助多媒体技术为学生提供相应的视频内容，即使学生不具备与诗人同样的经历和心智，也能对诗歌的情感实现良好的把握。这种教学手段所产生的效果是传统从文字层面进行理解所无法比拟的。其次，通常人对信息的获取大多通过感官刺激，而音频所产生的听觉刺激更容易辅助学生获得信息。因此在“互联网+”时代背景下开展语文教学活动，教师便可合理运用声音作为教学的辅助手段，让学生在听觉的刺激下顺利把握课文内容。
2.2创设语文教学情境，提高互联网应用效率
信息技术能够在课堂上创建相对真实的情境，让学生在气氛的烘托下顺利形成某种情感，从而实现对学生素养的锻炼和培养。信息技术还能大幅提高教学效率，对空间也具有良好的拓展功能，教师可在信息技术的辅助下辅导学生进行自主学习，通过资源共享完成学习内容的探究。如在进行《背影》知识的学习时，学生能够对文章的大致内容进行准确的把握，但对于成年人的思想和情感变化还理解不够透彻。因此教师便可带领学生着重分析父亲买橘子的情节。在智慧课堂教学模式下，教师可为学生播放父亲买橘子的视频片段，让学生在观看的过程中获得情感的洗礼和升华，学生以往天真的表情不复存在，取而代之的是受到视频的感染和震撼，看到父亲蹒跚的背影、在爬月台时艰难的动作，各种形象均会以直观的视觉刺激对学生的心理产生影响，从而学生能够更为真切地体会到作者当时的心情，理解作者流泪和自责的心理变化。可见，信息技术能够为教学环节的实施提供有效的助推力，大幅降低教学内容的理解难度，能够让学生更为准确地把握文章中的父子深情，从而反观自己，也更能够理解父亲对自己的爱。
2.3构建网络交流平台，加强课后辅导
在以往的教学模式下，课后辅导部分仅占十分有限的比重，教师认为为学生布置课后作业便可实现对课堂知识的巩固练习。而对初中生而言，教师只在课堂上讲授一遍教学内容，很难促使其准确掌握，且多数学生的探究能力不强，也未具备较高的发现问题的能力，因此无法顺利完成教师布置的课后复习任务。针对上述情况，教师可加大与学生及家长的沟通力度，在课后通过网络平台为学生提供更多巩固知识的途径，让学生理解巩固知识的重要意义，从而调动学生更多的主动性完成课后练习任务。搭建网络交流渠道也会让家长有更多的机会了解学生的学习状况，从而与教师形成合力，共同促进学生达到理想的学习水平。
如进行《在山的那边》课后练习时，以往学生对新诗的了解较少，因此对此部分学习内容掌握效果并不理想。虽然教师在课堂上带领学生对诗歌进行了诵读，学生也基本了解诗的大致意义，获得了一定的启发，但对于诗句中的“山”、“海”等意象的象征意义仍然无法深入掌握，从而也无法将这种表现手法运用到写作中。对此教师可在课后对学生进行远程辅导，教师可提出与山和海象征意义有关的问题，让学生上深入理解“我枯干的心灵”的指向意义，此后学生可沿着教师指引的方向进行深入思考，此后教师再与学生进行交流，结合复习资料进行探究，从而在挖掘学生自主探究能力的同时，进一步深化教学效果。
3结束语
总之，互联网+时代背景下，语文教学迎来新发展机遇，为了进一步提高学生语文实践水平，教師要合理的运用互联网技术，科学的构建更加高效的语文教学课堂，从而不断为语文教学效率提高提供有效保证。
参考文献
[1]汪真军.“互联网+”视角下初中语文教学的传统文化渗透[J].科技风，2020（18）：125.
[2]杨瑰.“互联网+”时代初中语文智慧型课堂的教学策略[J].课程教育研究，2020（04）：54-55.
◆关键词：初中语文;互联网+;教学研究
随着互联网技术的不断发展，进一步为语文教学工作开展提供了有效的助力，作为语文教师，在进行实践研究过程，要有效的进行互联网技术学习，从而才利于制定更加高效的语文教学方案。下面结合学生学习实际，有针对性地对初中语文教学策略进行研究。
1当前初中语文课堂教学现状
当前网络技术已经全面渗透于各个领域，对行业的推动作用也更为明显。而初中语文教学仍沿用以往的教学思维和模式，便表现出对当前形势的不适应性。语文学科教学形式单一，模式相对古板，课堂教学内容缺乏趣味性，种种弊端均限制了教学质量的提升。可见传统以知识为主导的教学形式已经难以满足学生的学习需求。学生可自行通过网络渠道获取更多课堂知识以外的信息，这便对传统的课堂教学提出了挑战，可见对课堂教学模式的革新势在必行。教师可运用现代化的信息手段丰富教学形式，完成课堂知识的传授。教师可通过网络技术获得更为多元的辅助性工具，如图片、电子书籍等作为新式的教学素材，同时还可通过网络途径获得更多教学案例，辅助学生更为深入地理解教学内容。
2“互联网+”时代下初中语文的教学应用
2.1借助多媒体技术，激发学生语文学习的积极性
初中生的学习和娱乐生活均与网络产生更为直接的关系，在网络环境中，初中生能够随时根据自身需求查找信息、了解历史及获取课外读物内容等，因此实施初中语文教学时，应充分迎合当前的学习形势，通过网络技术促进学生积极参与到学习活动中，不断优化教学效果。首先为了从根本上提升教学质量，教师应提高自身对信息技术的应用能力，适当增加视频课件的应用数量，通过灵活呈现知识信息的方式，促使学生更为直观地了解学习内容的核心知识，深入把握教学内容。如实施《将进酒》部分教学时，为了让学生能够更为深入地把握诗人所要传达出的情感和气势，教师便可借助多媒体技术为学生提供相应的视频内容，即使学生不具备与诗人同样的经历和心智，也能对诗歌的情感实现良好的把握。这种教学手段所产生的效果是传统从文字层面进行理解所无法比拟的。其次，通常人对信息的获取大多通过感官刺激，而音频所产生的听觉刺激更容易辅助学生获得信息。因此在“互联网+”时代背景下开展语文教学活动，教师便可合理运用声音作为教学的辅助手段，让学生在听觉的刺激下顺利把握课文内容。
2.2创设语文教学情境，提高互联网应用效率
信息技术能够在课堂上创建相对真实的情境，让学生在气氛的烘托下顺利形成某种情感，从而实现对学生素养的锻炼和培养。信息技术还能大幅提高教学效率，对空间也具有良好的拓展功能，教师可在信息技术的辅助下辅导学生进行自主学习，通过资源共享完成学习内容的探究。如在进行《背影》知识的学习时，学生能够对文章的大致内容进行准确的把握，但对于成年人的思想和情感变化还理解不够透彻。因此教师便可带领学生着重分析父亲买橘子的情节。在智慧课堂教学模式下，教师可为学生播放父亲买橘子的视频片段，让学生在观看的过程中获得情感的洗礼和升华，学生以往天真的表情不复存在，取而代之的是受到视频的感染和震撼，看到父亲蹒跚的背影、在爬月台时艰难的动作，各种形象均会以直观的视觉刺激对学生的心理产生影响，从而学生能够更为真切地体会到作者当时的心情，理解作者流泪和自责的心理变化。可见，信息技术能够为教学环节的实施提供有效的助推力，大幅降低教学内容的理解难度，能够让学生更为准确地把握文章中的父子深情，从而反观自己，也更能够理解父亲对自己的爱。
2.3构建网络交流平台，加强课后辅导
在以往的教学模式下，课后辅导部分仅占十分有限的比重，教师认为为学生布置课后作业便可实现对课堂知识的巩固练习。而对初中生而言，教师只在课堂上讲授一遍教学内容，很难促使其准确掌握，且多数学生的探究能力不强，也未具备较高的发现问题的能力，因此无法顺利完成教师布置的课后复习任务。针对上述情况，教师可加大与学生及家长的沟通力度，在课后通过网络平台为学生提供更多巩固知识的途径，让学生理解巩固知识的重要意义，从而调动学生更多的主动性完成课后练习任务。搭建网络交流渠道也会让家长有更多的机会了解学生的学习状况，从而与教师形成合力，共同促进学生达到理想的学习水平。
如进行《在山的那边》课后练习时，以往学生对新诗的了解较少，因此对此部分学习内容掌握效果并不理想。虽然教师在课堂上带领学生对诗歌进行了诵读，学生也基本了解诗的大致意义，获得了一定的启发，但对于诗句中的“山”、“海”等意象的象征意义仍然无法深入掌握，从而也无法将这种表现手法运用到写作中。对此教师可在课后对学生进行远程辅导，教师可提出与山和海象征意义有关的问题，让学生上深入理解“我枯干的心灵”的指向意义，此后学生可沿着教师指引的方向进行深入思考，此后教师再与学生进行交流，结合复习资料进行探究，从而在挖掘学生自主探究能力的同时，进一步深化教学效果。
3结束语
总之，互联网+时代背景下，语文教学迎来新发展机遇，为了进一步提高学生语文实践水平，教師要合理的运用互联网技术，科学的构建更加高效的语文教学课堂，从而不断为语文教学效率提高提供有效保证。
参考文献
[1]汪真军.“互联网+”视角下初中语文教学的传统文化渗透[J].科技风，2020（18）：125.
[2]杨瑰.“互联网+”时代初中语文智慧型课堂的教学策略[J].课程教育研究，2020（04）：54-55.