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◆摘 要：面对教育改革持续深化带来的挑战，小学语文阅读教学呈现新的面貌，如何帮助学生更加高效的学习和理解知识，并应用到实处，成为小学语文教师主要考量的内容。在小学语文阅读教学中，教师示范朗读，然后学生朗读的方式局限性较大，学生阅读兴趣不高，不利于学生对文章内容的深入理解和记忆。而合作学习法的应用，根据学生个体情况分为多个小组，可以帮助学生更加高效的学习和理解知识，培养学生的团队合作意识和能力，为后续学习奠定基础。分析小学语文阅读教学中合作学习法应用研究，可以为后续实际教学提供指导。
◆关键词：小学语文;阅读教学;合作学习
如今，随着素质教育的逐渐深入，培养综合发展的人才成为教育教学的主要目标。在此背景下，教师已充分认识到培养学生自主探究能力、创新能力及团队合作能力等综合能力的重要性。因此，教师需要紧跟时代发展潮流，不断创新教学模式。合作学习法作为一种新的教学方式，被广泛应用。这一教学方式能够调动小学生的积极性，让学生积极参与到课堂教学，以此来激发学生的阅读兴趣。合作学习法不仅能够提高小学生的阅读水平，还能够培养学生的团队合作意识，促进学生的全面发展。
1合作学习的价值
第一，合作学习能够实现因材施教。在合作学习中，是以小组为单位展开的，通过积极有效的交流合作，学生之间不懂的问题可以在组内得到解答，这为教学节约了时间，让教学更具有针对性。尤其是小组内无法解决问题，可以由老师集中讲解，教师针对性的回答学生问题，此种因材施教提高了课堂教学效率。第二，合作学习有利于拓展学生思维。在合作学习中，组内同学才去的都是大家理解的方式，切入问题的角度更符合学生的思维特点，这种基于理解的交流合作，能够让学生获得启发，拓宽思维，提高自己对文章的理解能力。第三，合作学习能够激发阅读兴趣，活跃课堂氛围。开展合作学习，课堂充满了学生的讨论之声，课堂是活泼的，有弹性的，学生普遍是参与其中的，有效提高了学生参与课堂的积极性。并且，在组内开展阅读学习，还有利于学生获得学习的成就感，在其他学生的赞扬下，进一步激发学生的阅读兴趣。第四，实行组内竞争，提高了小学生的语言表达能力。在合作学习中，既有交流，也有竞争，这能潜意识带动学习的学习积极性，如此，势必锻炼了学生的语言组织水平，增加了他们自我表现的勇气。
2合作学习在小学语文阅读教学中的具体运用
2.1合理划分小组，明确组内成员分工
小学语文阅读教学中应用合作学习法，应该转变理念，加深小学语文阅读教学认知，结合学生个体情况和学习需要，将学生划分为若干个小组，小组成员互帮互助，共同学习。教师应耐心为学生答疑解惑，与学生建立密切交互关系，针对其中的问题讨论和交流，解决学习中的问题。小组合作学习中，小组内成员负责不同的任务，促进学生主观能动性发挥，保持高度的学习积极性。通过此种方式，确保合作学习活动顺利展开。
2.2提问引导合作学习，强化学生主体地位
小学语文阅读教学中，为了保证各项活动顺利展开，首先需要激发学生的学习兴趣，全身心投入到阅读学习中。结合学生个体情况，带着问题来激发学生学习兴趣，保持高度学习热情的同时，构建更具趣味性的阅读课堂。教师可以构建生活化课堂，将学生日常生活中的内容引入其中，集中学生学习注意力，构建高效的小学语文阅读教学课堂。如，讲解《蝙蝠与雷达》中，教师提问题目中提到了什么？在初步阅读文章后，学生可以了解到文章中主要是讲述蝙蝠和雷达之间的故事。然后，教师提问这些内容与飞机有哪些联系？学生分组讨论和学习，在学习过程中锻炼学生的语言表达能力，更加深层次的理解和记忆语文内容，对于学生自主学习能力与合作能力提升具有积极作用。
2.3运用现代化的教學手段，激发学生的合作热情
学生合作热情和兴趣的调动，与现代化技术的运用，能够达成默契。为了减轻学生的阅读负担，缓解阅读难度，恰当地组织合作学习，把学生引入到不同文章的阅读中，灵活创新阅读形式，潜移默化地影响学生的阅读进度，成功地引起学生的注意，一步步地进入到合作中，开发学生的阅读兴趣，真正提高小学生的阅读效率。比如在进行《怀念母亲》的课文阅读中，教师可以运用多媒体技术，播放形象生动的歌曲，然后开展小组活动，谈一谈自己对母亲的看法，提取有效的信息，感受文章中所包含的思母情怀，把内心的渴望表达出来，感悟情感的内涵，细细地品味出文章的核心，最后再在优美的旋律中去品析文章的感人之处，倾注更多的心思去分享，在合作中把对母亲的爱表达出来，顺利地达成合作目标，升华对文章的理解，以提高学生的阅读修养。
2.4对小组合作学习进行分层评价
在以往的小学语文阅读教学中，教师对学生进行学习评价时往往会忽略学生的差异性，这在一定程度上影响了学生的积极性。因此，教师在采用合作学习方式进行小学语文阅读教学时，对学生的评价应具有层次性。在语文阅读教学过程中，教师可以先对不同小组进行评价，让其他小组学习优秀小组的优点，然后对各小组成员在合作学习中的表现进行评价，这样能够让每位学生明白自己的不足之处，同时学习他人的长处。对于学生的优点，教师应多加表扬，使学生树立信心;对于学生的缺点，教师也应委婉指出，鼓励学生改进自己的不足之处。除此之外，教师也可以让小组之间、同学之间相互评价，使小组了解团队情况。在学生完成合作学习后，教师应引导学生在阅读学习的过程中对所学知识进行巩固，引导学生反思和总结，这样有利于培养学生良好的阅读习惯，同时也能让学生意识到团队合作的重要性。在小学语文阅读学习中，学生只有认识到自己的缺点才能不断取得进步。
3结语
综上所述，小学语文阅读教学合作学习法的应用，应转变理念，结合学生个体情况分为多个小组，布设不同的任务，激发学生学习兴趣，帮助学生更加高效的学习和理解知识，培养学生的团队合作意识和能力，综合素质全面发展。
参考文献
[1]高静.探析合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：118.
[2]温放玉.浅议合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019，23（46）：90.
◆关键词：小学语文;阅读教学;合作学习
如今，随着素质教育的逐渐深入，培养综合发展的人才成为教育教学的主要目标。在此背景下，教师已充分认识到培养学生自主探究能力、创新能力及团队合作能力等综合能力的重要性。因此，教师需要紧跟时代发展潮流，不断创新教学模式。合作学习法作为一种新的教学方式，被广泛应用。这一教学方式能够调动小学生的积极性，让学生积极参与到课堂教学，以此来激发学生的阅读兴趣。合作学习法不仅能够提高小学生的阅读水平，还能够培养学生的团队合作意识，促进学生的全面发展。
1合作学习的价值
第一，合作学习能够实现因材施教。在合作学习中，是以小组为单位展开的，通过积极有效的交流合作，学生之间不懂的问题可以在组内得到解答，这为教学节约了时间，让教学更具有针对性。尤其是小组内无法解决问题，可以由老师集中讲解，教师针对性的回答学生问题，此种因材施教提高了课堂教学效率。第二，合作学习有利于拓展学生思维。在合作学习中，组内同学才去的都是大家理解的方式，切入问题的角度更符合学生的思维特点，这种基于理解的交流合作，能够让学生获得启发，拓宽思维，提高自己对文章的理解能力。第三，合作学习能够激发阅读兴趣，活跃课堂氛围。开展合作学习，课堂充满了学生的讨论之声，课堂是活泼的，有弹性的，学生普遍是参与其中的，有效提高了学生参与课堂的积极性。并且，在组内开展阅读学习，还有利于学生获得学习的成就感，在其他学生的赞扬下，进一步激发学生的阅读兴趣。第四，实行组内竞争，提高了小学生的语言表达能力。在合作学习中，既有交流，也有竞争，这能潜意识带动学习的学习积极性，如此，势必锻炼了学生的语言组织水平，增加了他们自我表现的勇气。
2合作学习在小学语文阅读教学中的具体运用
2.1合理划分小组，明确组内成员分工
小学语文阅读教学中应用合作学习法，应该转变理念，加深小学语文阅读教学认知，结合学生个体情况和学习需要，将学生划分为若干个小组，小组成员互帮互助，共同学习。教师应耐心为学生答疑解惑，与学生建立密切交互关系，针对其中的问题讨论和交流，解决学习中的问题。小组合作学习中，小组内成员负责不同的任务，促进学生主观能动性发挥，保持高度的学习积极性。通过此种方式，确保合作学习活动顺利展开。
2.2提问引导合作学习，强化学生主体地位
小学语文阅读教学中，为了保证各项活动顺利展开，首先需要激发学生的学习兴趣，全身心投入到阅读学习中。结合学生个体情况，带着问题来激发学生学习兴趣，保持高度学习热情的同时，构建更具趣味性的阅读课堂。教师可以构建生活化课堂，将学生日常生活中的内容引入其中，集中学生学习注意力，构建高效的小学语文阅读教学课堂。如，讲解《蝙蝠与雷达》中，教师提问题目中提到了什么？在初步阅读文章后，学生可以了解到文章中主要是讲述蝙蝠和雷达之间的故事。然后，教师提问这些内容与飞机有哪些联系？学生分组讨论和学习，在学习过程中锻炼学生的语言表达能力，更加深层次的理解和记忆语文内容，对于学生自主学习能力与合作能力提升具有积极作用。
2.3运用现代化的教學手段，激发学生的合作热情
学生合作热情和兴趣的调动，与现代化技术的运用，能够达成默契。为了减轻学生的阅读负担，缓解阅读难度，恰当地组织合作学习，把学生引入到不同文章的阅读中，灵活创新阅读形式，潜移默化地影响学生的阅读进度，成功地引起学生的注意，一步步地进入到合作中，开发学生的阅读兴趣，真正提高小学生的阅读效率。比如在进行《怀念母亲》的课文阅读中，教师可以运用多媒体技术，播放形象生动的歌曲，然后开展小组活动，谈一谈自己对母亲的看法，提取有效的信息，感受文章中所包含的思母情怀，把内心的渴望表达出来，感悟情感的内涵，细细地品味出文章的核心，最后再在优美的旋律中去品析文章的感人之处，倾注更多的心思去分享，在合作中把对母亲的爱表达出来，顺利地达成合作目标，升华对文章的理解，以提高学生的阅读修养。
2.4对小组合作学习进行分层评价
在以往的小学语文阅读教学中，教师对学生进行学习评价时往往会忽略学生的差异性，这在一定程度上影响了学生的积极性。因此，教师在采用合作学习方式进行小学语文阅读教学时，对学生的评价应具有层次性。在语文阅读教学过程中，教师可以先对不同小组进行评价，让其他小组学习优秀小组的优点，然后对各小组成员在合作学习中的表现进行评价，这样能够让每位学生明白自己的不足之处，同时学习他人的长处。对于学生的优点，教师应多加表扬，使学生树立信心;对于学生的缺点，教师也应委婉指出，鼓励学生改进自己的不足之处。除此之外，教师也可以让小组之间、同学之间相互评价，使小组了解团队情况。在学生完成合作学习后，教师应引导学生在阅读学习的过程中对所学知识进行巩固，引导学生反思和总结，这样有利于培养学生良好的阅读习惯，同时也能让学生意识到团队合作的重要性。在小学语文阅读学习中，学生只有认识到自己的缺点才能不断取得进步。
3结语
综上所述，小学语文阅读教学合作学习法的应用，应转变理念，结合学生个体情况分为多个小组，布设不同的任务，激发学生学习兴趣，帮助学生更加高效的学习和理解知识，培养学生的团队合作意识和能力，综合素质全面发展。
参考文献
[1]高静.探析合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：118.
[2]温放玉.浅议合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019，23（46）：90.