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提高课堂效率难但价值非凡。高效课堂不仅可以减轻教师教学的压力，还可以调动学生学习的积极性，提高教学质量。提高英语课堂的教学效率，是我们一直坚持不懈的努力和尝试。然而，学无止境，教无定法，身为教师，我们应努力培养学生自主学习的习惯，切实提高课堂教学效率。
一、制定切实可行的教学目标
学生是课堂教学的主体，课堂教学效率最终看的就是学生的收获，所以课堂的设计必须符合学生的实际需要，目标的制定必须符合学生的认知水平、年龄特点、学习风格等。叶圣陶先生有一句话：“教是为了不教。”进入高一后，学生遇到的首要问题是词汇量的增多，语法难度的加大。面对这种突然的变化，教师应引导学生掌握正确的学习方法，激发求知欲望，培养良好的学习习惯，如朗读、听说、重复记忆、课外阅读、勤查好问等。教师要注意营造轻松和谐的课堂气氛，多鼓励和表扬，注意选择适当的课堂教学模式，根据高一学生的学习特点设计各个教学环节，让教材和课堂生动活泼起来，充分调动学生的主观能动性。教会学生学习，让学生爱学习、会学习、学习好，最终获得终身学习的能力，这是教师的目标，以增强课堂教学的知识性、趣味性，提高课堂教学效率。
二、设计巧妙的课堂提问
提问可以丰富课堂教学，可以锻炼学生听说能力和英语思维能力。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又起到组织教学的作用。在学习新课的过程中，教师可以通过提问制造一些悬念。例如，在学习模块三第一单元的Reading时，我设置了这样几个问题：
1. What’s the weather like outside the station？
2. What made Polly afraid when she was on the train？
3. What is the man who grasped Polly’s arm look like？
4. How could the old man tell that Polly was young？
这些问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。教师在提问时不应过于盲目，而应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。相对简单的问题，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；较难的问题，答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。
有些教师担心提问多了，课堂纪律就难于驾驭；提问少了，又难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应，也容易造成两极分化；提问过于简单，又会失去提问的价值，使学生对问题失去兴趣。其实，提问是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，就会收到良好的教学效果。通过提问，每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这些都无关紧要，关键是每个学生都要动脑想、开口说，这样一堂气氛活跃的英语课，教学效率自然就不会低了。
三、教师的语言技巧
新课程强调课堂上教师要多激励赏识，少批评指责，这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行赏识、激励。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”课堂是一个互动的环境场所，身为引导者，教师的一言一行、一个眼神，都对学生的表现有着深远影响。当发现学生在理解上有偏差时，教师要通过明确、恰当、有针对性的评价引导学生的学习走上正道。
评价要有感染力，当学生畏缩不前时，我会说：“还没试过就把自己给否定了？只要事先做好充分的准备，同时具备足够的自信，有什么是不可能的？发挥你的聪明才智，想办法让你的组员充满勇气地承担责任。” 当然，在评价时，我们也要讲究语言的趣味性。机智、诙谐的评价语言不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。看过这样一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”因此，教师应关注课堂评价，针对学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，增强英语学习的信心，使学生全身心地投入学习，使教与学达到更高的境界，提高课堂效率。
四、语感的培养
什么是语感？语感就是在学习语言时，通过反复练习和使用所形成的对语言的表意达情的一种直觉，是一种只可意会不可言传的感觉。英语语感对于学习者而言，就好像灵感对于作家、美感对画家一样，对提高英语学习者的听、说、读、写能力，有很大的推动作用。娴熟的语感是通过平时的多听、多读、多背和多练形成的。鼓励学生在早晚读时间，抛开顾忌，放开嗓门，大声朗读，对培养语感是相当有益的。良好的语感可以提高学生对语言运用的准确性，从而增强学生学习英语的信心。课堂上，学生敢说敢写了，无形当中就实现了师生互动，课堂效率就会随之提高。
总而言之，提高课堂效率难却价值非凡。高效课堂不仅可以减轻教师教学的压力，还可以提高学生学习的积极性和教学质量。提高英语课堂的教学效率，是我们坚持不懈的努力和尝试，教师应努力培养学生自主学习的习惯，切实提高课堂效率。
一、制定切实可行的教学目标
学生是课堂教学的主体，课堂教学效率最终看的就是学生的收获，所以课堂的设计必须符合学生的实际需要，目标的制定必须符合学生的认知水平、年龄特点、学习风格等。叶圣陶先生有一句话：“教是为了不教。”进入高一后，学生遇到的首要问题是词汇量的增多，语法难度的加大。面对这种突然的变化，教师应引导学生掌握正确的学习方法，激发求知欲望，培养良好的学习习惯，如朗读、听说、重复记忆、课外阅读、勤查好问等。教师要注意营造轻松和谐的课堂气氛，多鼓励和表扬，注意选择适当的课堂教学模式，根据高一学生的学习特点设计各个教学环节，让教材和课堂生动活泼起来，充分调动学生的主观能动性。教会学生学习，让学生爱学习、会学习、学习好，最终获得终身学习的能力，这是教师的目标，以增强课堂教学的知识性、趣味性，提高课堂教学效率。
二、设计巧妙的课堂提问
提问可以丰富课堂教学，可以锻炼学生听说能力和英语思维能力。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又起到组织教学的作用。在学习新课的过程中，教师可以通过提问制造一些悬念。例如，在学习模块三第一单元的Reading时，我设置了这样几个问题：
1. What’s the weather like outside the station？
2. What made Polly afraid when she was on the train？
3. What is the man who grasped Polly’s arm look like？
4. How could the old man tell that Polly was young？
这些问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。教师在提问时不应过于盲目，而应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。相对简单的问题，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；较难的问题，答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。
有些教师担心提问多了，课堂纪律就难于驾驭；提问少了，又难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应，也容易造成两极分化；提问过于简单，又会失去提问的价值，使学生对问题失去兴趣。其实，提问是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，就会收到良好的教学效果。通过提问，每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这些都无关紧要，关键是每个学生都要动脑想、开口说，这样一堂气氛活跃的英语课，教学效率自然就不会低了。
三、教师的语言技巧
新课程强调课堂上教师要多激励赏识，少批评指责，这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行赏识、激励。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”课堂是一个互动的环境场所，身为引导者，教师的一言一行、一个眼神，都对学生的表现有着深远影响。当发现学生在理解上有偏差时，教师要通过明确、恰当、有针对性的评价引导学生的学习走上正道。
评价要有感染力，当学生畏缩不前时，我会说：“还没试过就把自己给否定了？只要事先做好充分的准备，同时具备足够的自信，有什么是不可能的？发挥你的聪明才智，想办法让你的组员充满勇气地承担责任。” 当然，在评价时，我们也要讲究语言的趣味性。机智、诙谐的评价语言不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。看过这样一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”因此，教师应关注课堂评价，针对学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，增强英语学习的信心，使学生全身心地投入学习，使教与学达到更高的境界，提高课堂效率。
四、语感的培养
什么是语感？语感就是在学习语言时，通过反复练习和使用所形成的对语言的表意达情的一种直觉，是一种只可意会不可言传的感觉。英语语感对于学习者而言，就好像灵感对于作家、美感对画家一样，对提高英语学习者的听、说、读、写能力，有很大的推动作用。娴熟的语感是通过平时的多听、多读、多背和多练形成的。鼓励学生在早晚读时间，抛开顾忌，放开嗓门，大声朗读，对培养语感是相当有益的。良好的语感可以提高学生对语言运用的准确性，从而增强学生学习英语的信心。课堂上，学生敢说敢写了，无形当中就实现了师生互动，课堂效率就会随之提高。
总而言之，提高课堂效率难却价值非凡。高效课堂不仅可以减轻教师教学的压力，还可以提高学生学习的积极性和教学质量。提高英语课堂的教学效率，是我们坚持不懈的努力和尝试，教师应努力培养学生自主学习的习惯，切实提高课堂效率。