论文部分内容阅读
景观设计最早是在城市之中发展起来的，因此限制了人们对景观设计的认识，也让人们忽略了农村在景观发展设计之中的重要地位。随着我国景观设计从传统转向现代，由于各方面的资源都比较稀缺，毕业生进入社会工作后发现很难将理论与实际相结合。所以，在往后的景观教学之中教师应当根据实际情况，让“乡土景观”成为教学中重要的一个部分。
“乡土景观”内涵解析
首先，乡土景观是一种随着大自然变迁而产生的特有景色，它是一个集多种景观为一体的环境综合体，其中富有民族特色的乡村景观更是其核心。乡土景观不仅能让游客看到农业生产的过程，也能让人们感受到朴实的农民生活，更能彰显人和大自然和平相处的过程。在不同的地方，随着历史的发展方向不同，都会形成不一样的环境和习惯，由此也会产生很多风情各异的乡土景观。既然是体现地方特色的一种景观，那么在乡土景观设计之中就要融入当地的人文习俗，让人们在城市之中也能有身临其境的感觉。
其次，乡土景观所呈现出来的特征，与不同地域、不同发展阶段所呈现的存在差异的当地景观逐步成了乡土景观作为一种独立景观类型的推动力。从这类景观的特色来分析，其具有显著的本地特征，这种特征不仅受到地域差异的影响，还在一定程度上受到当地人生活习惯的影响。而对于乡土景观的设计来讲，其主要的要点在于在保证景观设计中对本土特色最完整呈现的基础上，尽可能地减低景观设计对当地居民生活的影响以及对自然景观的破坏。
“乡土景观”概念对景观教学实践的意义
建立连续的知识系统
由于很多知识还不够系统，很多教师会在课堂上把“城市景观设计”作为教学的重心，这也导致学生所学习的知识不够全面，并且对景观设计的认知产生了片面性。景观设计的教学要让学生感受到多元化和自主性，这不仅可以令学生全面地了解景观设计，也能很好地发挥他们的创造能力。同时，将“乡土景观”这一全新的认知提供给学生，还可以丰富景观课堂的内容，促进学生产生更多新颖的设计想法，比如“绿色景观”“人文景观”等等。在过去的景观设计中，很多学生的作品都太过在意大众的审美观以及表现的方式，这虽然能让人看到一副华丽的外表，可在真正的建造过程中却难以实现。而在教学过程中导入“乡土景观”概念，可以让同学们发现城市和农村之间的差别，更清楚地认识到乡村景观设计里的精髓，有助于他们了解多样的空间构造结构，从而进行因地制宜的设计，而不是创造出一些大同小异的作品。根据当地的风土人情来考虑的景观设计能呈现出更加多样的元素，让景观设计真正地融入本土风味。另外，也需要教师着重培育学生的品味，教会他们用长远的目光来学会更优质的景观设计。
提高了知识学习的综合性
在乡土景观设计过程中，除了围绕乡土景观开展设计工作外，具体的设计工作还需要其他领域知识和理论的支撑。因此，在实际的教学过程中，乡土景观的设计给学生提供了一个综合能力和理论知识水平的检验和实践平台。支撑乡土景观设计的几方面学科内容包括自然科学、人文知识、艺术设计及实际应用学科。而且在实际授课的过程中，还会涉及一些历史背景、地理环境、人文心理和行为特征等内容。这种多角度知识融合于一门课程的优势，便于教师在教学过程中按照知识讲解的进程融入各个方面的理论知识，且这些知识都是乡村景观设计中必不可少的知识储备。通过乡村景观设计实践课程的学习，使学生具备更高的、对知识进行综合利用的能力，有了多方面理论知识作支撑，学生的教学实践环节才能更好地完成。
“乡土景观”概念引入实践教学的途径
以实地调查为基础做好景观设计
想要做好景观设计，第一步就是要去实地调查，这也是一个非常重要且必要的步骤。没有实地的调查无法实现景观设计的构建，而想要更好地进行教学，教师可以转变教学的重点，逐步放弃之前一些毫无亮点的课程，将学生带入一些富有浓烈乡村特色的课题研究中，向同学们展现不一样的景观设计，调动学生自主学习的积极性。在布置课堂研究作业时，教师可以将学校附近的乡村作为研究对象，让学生选择自己感兴趣的一个点进行研究，通过各种现代化手段捕捉乡村的特色，体验乡村和城市之间的不同，也要让学生采取和调查城市景观不一样的方法，尽可能带来一个全新的景观设计体验。这样既可以让学生感受到不一样的文化氛围，也能让同学们了解到更多的乡土人情，收集到一些书上没有的信息。与此同时，教师还要鼓励学生主动去观察乡村的实际情况，根据实际情况去解决问题。
通过城乡对比来提高景观认知度
教师可以将现有的资源灵活运用起来，深化学生对“乡土景观”概念的认识。教师可以通过自己的权力在校园图书馆搜索有关的纸质和电子书籍，帮助学生了解多种景观规划，让学生对“乡土景观”不再陌生，能明确地区分出“乡土景观”和“城市景观”之间的差别。乡土景观的特别之处在于以乡村为基石，因而在制作乡土景观设计时可以采用环保类的材料，其方便取材的種种优势都是其他类型的景观设计所不具有的。这样既可以节约设计的成本，减轻学生的压力，让学生有更大的发挥空间，也能顺应时代的主题——环保。当学生完成设计的时候，教师可以鼓励学生回到实地，评估自己的作品还有哪些可以改进的地方，这样不仅令学生对景观设计的各个步骤都有了更加深刻的认识，也能增加学生对于“乡土景观”的兴趣。
注重景观设计的调整和完善
从乡村景观设计的本质要求上来说，其不仅要求景观具备设计感和美感，在更高层次的角度上，也要求其具备一定的环境保护和有效利用的功能，这是新时期景观设计工作与绿色、环保、可持续发展的基本国策相符合的要求。在这种背景下，乡土景观的设计除了需要具备观赏性和人文性外，还应当以环保为前提，融入一部分历史文化气息的内容，且对已有自然景观的改造和对环保建筑材料的应用也可以满足设计建筑方关于成本节约的要求。因此，在此课程的教学实践中，在初步的设计教学完成后，教师应提醒和鼓励学生从环保的角度出发，对所设计的方案进行再次评估和分析，并从整体和细节两个角度，寻找达到环保要求的突破点，完成二次的调整、修复和完善。这样不仅可以帮助学生在乡村景观的设计中树立起环保的理念，也提高了实践课程的实用性，有效锻炼了学生发现问题、解决问题的能力。
结语
总之，在景观设计的课堂上，不仅需要教师根据社会不断变化的需求来进行创新，也需要教师进行多方面的解说和补充，这样才能丰富景观设计课程的内容以及表现形式。当代的景观设计教育需要围绕三个因素来开展，而乡土景观被当作新引入的教学知识，既能起到增加课堂内容和多样化教学的作用，也有利于学生脱离刻板的学习形式，创造更多有灵魂的作品，打造更好的景观设计学习环境。
“乡土景观”内涵解析
首先，乡土景观是一种随着大自然变迁而产生的特有景色，它是一个集多种景观为一体的环境综合体，其中富有民族特色的乡村景观更是其核心。乡土景观不仅能让游客看到农业生产的过程，也能让人们感受到朴实的农民生活，更能彰显人和大自然和平相处的过程。在不同的地方，随着历史的发展方向不同，都会形成不一样的环境和习惯，由此也会产生很多风情各异的乡土景观。既然是体现地方特色的一种景观，那么在乡土景观设计之中就要融入当地的人文习俗，让人们在城市之中也能有身临其境的感觉。
其次，乡土景观所呈现出来的特征，与不同地域、不同发展阶段所呈现的存在差异的当地景观逐步成了乡土景观作为一种独立景观类型的推动力。从这类景观的特色来分析，其具有显著的本地特征，这种特征不仅受到地域差异的影响，还在一定程度上受到当地人生活习惯的影响。而对于乡土景观的设计来讲，其主要的要点在于在保证景观设计中对本土特色最完整呈现的基础上，尽可能地减低景观设计对当地居民生活的影响以及对自然景观的破坏。
“乡土景观”概念对景观教学实践的意义
建立连续的知识系统
由于很多知识还不够系统，很多教师会在课堂上把“城市景观设计”作为教学的重心，这也导致学生所学习的知识不够全面，并且对景观设计的认知产生了片面性。景观设计的教学要让学生感受到多元化和自主性，这不仅可以令学生全面地了解景观设计，也能很好地发挥他们的创造能力。同时，将“乡土景观”这一全新的认知提供给学生，还可以丰富景观课堂的内容，促进学生产生更多新颖的设计想法，比如“绿色景观”“人文景观”等等。在过去的景观设计中，很多学生的作品都太过在意大众的审美观以及表现的方式，这虽然能让人看到一副华丽的外表，可在真正的建造过程中却难以实现。而在教学过程中导入“乡土景观”概念，可以让同学们发现城市和农村之间的差别，更清楚地认识到乡村景观设计里的精髓，有助于他们了解多样的空间构造结构，从而进行因地制宜的设计，而不是创造出一些大同小异的作品。根据当地的风土人情来考虑的景观设计能呈现出更加多样的元素，让景观设计真正地融入本土风味。另外，也需要教师着重培育学生的品味，教会他们用长远的目光来学会更优质的景观设计。
提高了知识学习的综合性
在乡土景观设计过程中，除了围绕乡土景观开展设计工作外，具体的设计工作还需要其他领域知识和理论的支撑。因此，在实际的教学过程中，乡土景观的设计给学生提供了一个综合能力和理论知识水平的检验和实践平台。支撑乡土景观设计的几方面学科内容包括自然科学、人文知识、艺术设计及实际应用学科。而且在实际授课的过程中，还会涉及一些历史背景、地理环境、人文心理和行为特征等内容。这种多角度知识融合于一门课程的优势，便于教师在教学过程中按照知识讲解的进程融入各个方面的理论知识，且这些知识都是乡村景观设计中必不可少的知识储备。通过乡村景观设计实践课程的学习，使学生具备更高的、对知识进行综合利用的能力，有了多方面理论知识作支撑，学生的教学实践环节才能更好地完成。
“乡土景观”概念引入实践教学的途径
以实地调查为基础做好景观设计
想要做好景观设计，第一步就是要去实地调查，这也是一个非常重要且必要的步骤。没有实地的调查无法实现景观设计的构建，而想要更好地进行教学，教师可以转变教学的重点，逐步放弃之前一些毫无亮点的课程，将学生带入一些富有浓烈乡村特色的课题研究中，向同学们展现不一样的景观设计，调动学生自主学习的积极性。在布置课堂研究作业时，教师可以将学校附近的乡村作为研究对象，让学生选择自己感兴趣的一个点进行研究，通过各种现代化手段捕捉乡村的特色，体验乡村和城市之间的不同，也要让学生采取和调查城市景观不一样的方法，尽可能带来一个全新的景观设计体验。这样既可以让学生感受到不一样的文化氛围，也能让同学们了解到更多的乡土人情，收集到一些书上没有的信息。与此同时，教师还要鼓励学生主动去观察乡村的实际情况，根据实际情况去解决问题。
通过城乡对比来提高景观认知度
教师可以将现有的资源灵活运用起来，深化学生对“乡土景观”概念的认识。教师可以通过自己的权力在校园图书馆搜索有关的纸质和电子书籍，帮助学生了解多种景观规划，让学生对“乡土景观”不再陌生，能明确地区分出“乡土景观”和“城市景观”之间的差别。乡土景观的特别之处在于以乡村为基石，因而在制作乡土景观设计时可以采用环保类的材料，其方便取材的種种优势都是其他类型的景观设计所不具有的。这样既可以节约设计的成本，减轻学生的压力，让学生有更大的发挥空间，也能顺应时代的主题——环保。当学生完成设计的时候，教师可以鼓励学生回到实地，评估自己的作品还有哪些可以改进的地方，这样不仅令学生对景观设计的各个步骤都有了更加深刻的认识，也能增加学生对于“乡土景观”的兴趣。
注重景观设计的调整和完善
从乡村景观设计的本质要求上来说，其不仅要求景观具备设计感和美感，在更高层次的角度上，也要求其具备一定的环境保护和有效利用的功能，这是新时期景观设计工作与绿色、环保、可持续发展的基本国策相符合的要求。在这种背景下，乡土景观的设计除了需要具备观赏性和人文性外，还应当以环保为前提，融入一部分历史文化气息的内容，且对已有自然景观的改造和对环保建筑材料的应用也可以满足设计建筑方关于成本节约的要求。因此，在此课程的教学实践中，在初步的设计教学完成后，教师应提醒和鼓励学生从环保的角度出发，对所设计的方案进行再次评估和分析，并从整体和细节两个角度，寻找达到环保要求的突破点，完成二次的调整、修复和完善。这样不仅可以帮助学生在乡村景观的设计中树立起环保的理念，也提高了实践课程的实用性，有效锻炼了学生发现问题、解决问题的能力。
结语
总之，在景观设计的课堂上，不仅需要教师根据社会不断变化的需求来进行创新，也需要教师进行多方面的解说和补充，这样才能丰富景观设计课程的内容以及表现形式。当代的景观设计教育需要围绕三个因素来开展，而乡土景观被当作新引入的教学知识，既能起到增加课堂内容和多样化教学的作用，也有利于学生脱离刻板的学习形式，创造更多有灵魂的作品，打造更好的景观设计学习环境。