论文部分内容阅读
[摘 要] 护理教育教学在当前的医疗卫生事业发展过程中发挥了非常重要的作用。基于此，将主要从当前翻转课堂教学模式入手，总结和分析翻转课堂教学模式在当前护理教育当中的内涵以及面临的挑战，同时对翻转课堂在护理教育中的应用进行综合分析，为我国更好地进行护理教育工作奠定堅实的基础。
[关 键 词] 护理教育；翻转课堂；应用分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0156-01
随着当前我国科技的发展，在信息化社会的基础之下，多媒体、计算机以及网络对我国各行各业都产生了一定的影响，教育方式、教育理念以及教育内涵发生了巨大的变化，同时对于护理教育来说，翻转课堂教学模式逐渐引起了人们的关注和重视，通过翻转课堂教学模式能够显著地提升学生课堂学习积极性以及主动性，为学生更好地融入课堂学习奠定坚实的基础，同时也在一定程度上培养了学生的自主学习意识。
一、翻转课堂教学模式简述
翻转课堂教学模式主要是将传统的教学模式进行翻转，教师在课堂上发挥出引导性的作用，让学生来进行课程的自主学习和了解，提升学生的主观能动性以及课堂学习积极性。在课外时间学生自主进行网络视频课程的学习或者与教师进行互动等，解答自身的疑问。这种教育教学方式充分发挥了学生的主观能动性，学生能够有更多的时间进行思考，学到更多的知识与内容。
二、翻转课堂教学模式在护理教育中的应用
前述笔者对当前翻转课堂教学模式的基本概念以及内涵进行了简单的阐述，能够看出翻转课堂教学模式是适合当前日新月异的社会发展的，一方面当前信息化的时代使得互联网技术能够在教育当中有所推广与普及；另一方面翻转课堂真正地提高了学生的学习积极性以及学习兴趣，提高了学生的护理能力以及护理技巧。下面笔者主要来阐述翻转课堂在护理教育中的应用问题。
（一）课前准备工作
在进行翻转课堂教学模式的过程中，课前准备工作是重要一环，教师在进行课前准备工作的过程中，首先需要将课程当中的相关病例提前一段时间以互联网的形式发送到网络当中，进而学生通过校园网的方式来提前学习并了解教师所讲述的有关案例问题，从而做好相关的理论点、知识点的梳理工作。
其次，教师根据教学模块以及所选择的病例，将主要的教学视频、教学录像以及相关的护理工作常规操作等进行上传，使得学生能够直接通过互联网的方式来复习护理工作以及护理操作。
第三，根据相关的需求，将实训室的模拟病房以及手术室设置好，相关的设备、操作物品等设置好，保证房间的全天开放性，让学生能够在任何时间点都能够到房间当中学习相关的技巧，更好地帮助学生巩固自身的护理能力。
对于学生来说，也需要做好相关的课前准备，首先应当进行适当的分组，同时在护士长的带领下进行课程视频的学习，列出相关的护理计划、护理任务等，设计角色扮演、仿真训练的具体操作等。
（二）互动环节
在前期准备工作完成之后，学生基本也通过自主学习以互联网的形式了解到了教师的相关教学内容，提前准备好了相关的理论知识等，也总结了自身的疑问，这就需要进行师生的互动。在互动的过程中，教师应当对学生的相关问题进行指导，引导学生能够自主地解决问题。学生除了与教师进行交流与讨论之外，还可以与学生进行资源信息的分享，对于护理技巧以及护理操作过程中所存在的问题进行互评以及纠错，获取到良好的解决对策以及解决方式等。[1]
（三）课堂教学活动的实施以及评价
在课堂教学过程中，提前分组好的学生应当根据自身的病例进行护理综合实践技能的展示，按照自身所设计的病例情景以及临床工作的工作程序对患者进行身心整体的护理，具体包含如下：患者在入院之前的综合评估指数、在入院之后的护理工作计划、护理工作的具体措施、患者的病情恢复情况以及患者在接受护理工作之后综合指数分析。在基本的案例展示完毕之后，教师应当对学生的护理技能操作、护理礼仪以及人文关怀等方面进行综合的评价，同时对于学生在学习的过程中所出现的一系列问题进行针对性的指导。[2]
综合上文所述，本文笔者主要从当前阶段翻转课堂教学模式在护理教育当中的应用入手进行分析和探究。随着目前信息技术的飞速发展，共享优质网络资源的推广与普及，各行各业都实现了信息化平台的建设，通过信息化平台的建设，人们能够更加便利地获取到相关的资源。在护理教育当中，通过信息化平台的建设以及翻转课堂教学模式，能够有效地实现学生自主学习能力的提升，学生通过课下自主时间的安排，选择恰当的时间学习相关的课程、资源，同时在课堂学习过程中将所存在的问题以及疑问进行提问，在互动的过程中解决自身的困惑。最后教师对于学生在课下自主学习过程中的学习情况、学习效果以及学生在课堂中的互动情况进行点评，对学生的学习情况进行分析，最终促进学生能够更好地掌握护理技巧，实现医疗卫生事业更好更快地发展。[3]
参考文献：
[1]景婧.翻转课堂教学模式在护理教育中的应用研究进展[J].护理学杂志，2016（7）：98-101.
[2]颜丽霞，谢海艳.翻转课堂教学模式在护理综合技能训练中的应用[J].护士进修杂志，2015（7）：626-628.
[3]温萌，鲁兴梅，张娅妮，等.基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2015（13）：76-78.
[关 键 词] 护理教育；翻转课堂；应用分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0156-01
随着当前我国科技的发展，在信息化社会的基础之下，多媒体、计算机以及网络对我国各行各业都产生了一定的影响，教育方式、教育理念以及教育内涵发生了巨大的变化，同时对于护理教育来说，翻转课堂教学模式逐渐引起了人们的关注和重视，通过翻转课堂教学模式能够显著地提升学生课堂学习积极性以及主动性，为学生更好地融入课堂学习奠定坚实的基础，同时也在一定程度上培养了学生的自主学习意识。
一、翻转课堂教学模式简述
翻转课堂教学模式主要是将传统的教学模式进行翻转，教师在课堂上发挥出引导性的作用，让学生来进行课程的自主学习和了解，提升学生的主观能动性以及课堂学习积极性。在课外时间学生自主进行网络视频课程的学习或者与教师进行互动等，解答自身的疑问。这种教育教学方式充分发挥了学生的主观能动性，学生能够有更多的时间进行思考，学到更多的知识与内容。
二、翻转课堂教学模式在护理教育中的应用
前述笔者对当前翻转课堂教学模式的基本概念以及内涵进行了简单的阐述，能够看出翻转课堂教学模式是适合当前日新月异的社会发展的，一方面当前信息化的时代使得互联网技术能够在教育当中有所推广与普及；另一方面翻转课堂真正地提高了学生的学习积极性以及学习兴趣，提高了学生的护理能力以及护理技巧。下面笔者主要来阐述翻转课堂在护理教育中的应用问题。
（一）课前准备工作
在进行翻转课堂教学模式的过程中，课前准备工作是重要一环，教师在进行课前准备工作的过程中，首先需要将课程当中的相关病例提前一段时间以互联网的形式发送到网络当中，进而学生通过校园网的方式来提前学习并了解教师所讲述的有关案例问题，从而做好相关的理论点、知识点的梳理工作。
其次，教师根据教学模块以及所选择的病例，将主要的教学视频、教学录像以及相关的护理工作常规操作等进行上传，使得学生能够直接通过互联网的方式来复习护理工作以及护理操作。
第三，根据相关的需求，将实训室的模拟病房以及手术室设置好，相关的设备、操作物品等设置好，保证房间的全天开放性，让学生能够在任何时间点都能够到房间当中学习相关的技巧，更好地帮助学生巩固自身的护理能力。
对于学生来说，也需要做好相关的课前准备，首先应当进行适当的分组，同时在护士长的带领下进行课程视频的学习，列出相关的护理计划、护理任务等，设计角色扮演、仿真训练的具体操作等。
（二）互动环节
在前期准备工作完成之后，学生基本也通过自主学习以互联网的形式了解到了教师的相关教学内容，提前准备好了相关的理论知识等，也总结了自身的疑问，这就需要进行师生的互动。在互动的过程中，教师应当对学生的相关问题进行指导，引导学生能够自主地解决问题。学生除了与教师进行交流与讨论之外，还可以与学生进行资源信息的分享，对于护理技巧以及护理操作过程中所存在的问题进行互评以及纠错，获取到良好的解决对策以及解决方式等。[1]
（三）课堂教学活动的实施以及评价
在课堂教学过程中，提前分组好的学生应当根据自身的病例进行护理综合实践技能的展示，按照自身所设计的病例情景以及临床工作的工作程序对患者进行身心整体的护理，具体包含如下：患者在入院之前的综合评估指数、在入院之后的护理工作计划、护理工作的具体措施、患者的病情恢复情况以及患者在接受护理工作之后综合指数分析。在基本的案例展示完毕之后，教师应当对学生的护理技能操作、护理礼仪以及人文关怀等方面进行综合的评价，同时对于学生在学习的过程中所出现的一系列问题进行针对性的指导。[2]
综合上文所述，本文笔者主要从当前阶段翻转课堂教学模式在护理教育当中的应用入手进行分析和探究。随着目前信息技术的飞速发展，共享优质网络资源的推广与普及，各行各业都实现了信息化平台的建设，通过信息化平台的建设，人们能够更加便利地获取到相关的资源。在护理教育当中，通过信息化平台的建设以及翻转课堂教学模式，能够有效地实现学生自主学习能力的提升，学生通过课下自主时间的安排，选择恰当的时间学习相关的课程、资源，同时在课堂学习过程中将所存在的问题以及疑问进行提问，在互动的过程中解决自身的困惑。最后教师对于学生在课下自主学习过程中的学习情况、学习效果以及学生在课堂中的互动情况进行点评，对学生的学习情况进行分析，最终促进学生能够更好地掌握护理技巧，实现医疗卫生事业更好更快地发展。[3]
参考文献：
[1]景婧.翻转课堂教学模式在护理教育中的应用研究进展[J].护理学杂志，2016（7）：98-101.
[2]颜丽霞，谢海艳.翻转课堂教学模式在护理综合技能训练中的应用[J].护士进修杂志，2015（7）：626-628.
[3]温萌，鲁兴梅，张娅妮，等.基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2015（13）：76-78.