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摘要：传统的教学模式多是老师讲授，学生一味听讲，不能很好地发挥学生的主观能动性，学生被动接受知识效率不高，近年来我校提倡的小组合作讨论学习，不但突出学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，使其参与课堂的积极性大大提高，同时也活跃了课堂气氛，减轻教师的负担。
关键词：小组合作 讨论 有效 积极性
该教学方式应课改而生，符合新课标要求，培养了学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，它实现了优势互补，促进知识的建构，给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展，无形中提高了学生的综合素质。那么在生物课上，如何有效组织小组合作讨论学习，让小组合作讨论学习发挥其最大作用，就显得非常重要了，下面是个人的几点看法：
一、精心分组、分工
上第一节生物课之前要先分好组，分好工，选拔并培养好小组长。
首先，要根据成绩、个性差异、能力特点、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会。使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，注意每组搭配学习能力、脾气性格不同的学生，相互帮助，相互促进。
其次，为了提高小组合作学习的效率，小组里还应有一定的分工，即组内每个成员都享有一个特殊的身份，一项特殊的职责，力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的长处。如：四人一个小组中小组长负责检查生物讲学稿和学习辅导作业，2号负责生物知识点过关作业，3号负责提出问题，4号负责加分和扣分。
最后，选拔并培养小组长至关重要。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。” 所以要选择智力水平良好，发言积极，操作能力较强，组织协调能力较好，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。
二、建立生物课的科学的小组合作机制
1、要布置好小组合作的环境。可以安排前后左右四个同学组成一组，方便进行讨论，根据班里的组数，在教室后面布置好各小组的小黑板，并写上各小组成员的名字，小组长排第一位，以方便老师课堂提问检查小学合作成果和对各小组进行评价加分。
2、明确小组合作方法与方式。在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。假如遇到冷场，小组长要主动打破沉默，第一个发言。
3、评价录分。小组讨论完毕后，老师可以灵活采用各种方式，对各小组讨论结果进行评价给分，如在初二上学期学了各种动物类型后，老师可以按各种动物由低等到高等的排列顺序，也就是：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物的顺序来对学生进行不同等级的评价，在评价过程中老师一定要采用多种鼓励方式，多多肯定学生的成果，不能单独停留在对和错上。
三、用心培養学生生物课上的的合作习惯
唯有学生已经具备了相应的交流技能，小组合作讨论才能有序的开展。所以，老师要着重培养学生以下技能：
其一，学会用生物术语流利表达。先想好后表达，作有准备的发言，不信口开河，东拉西扯，不重复他人的观点；清楚表达，运用生物术语，控制音量，不但组内成员能听清，同时，又不影响其他小组的学习。如在回答什么是生物的变异时，很多学生就会用自己的语言，比如：我和我妈妈长得像的地方，这些老师就要提醒学生要客观描述并且注意用生物述语，要这样说：亲子间的相似性来描述。
其二，学会倾听。克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随便打断别人的发言，努力记住别人发言的要点（适当作笔记），多从汲取的角度，从积极意义上作评价。学会倾听能使学生取长补短，弥补自己考虑问题的不足，边听边思考，加深对知识点的印象。
其三，学会质疑。在小组讨论活动中，一定要培养学生学会肯定别人的优点的基础上，还要敢于质问并大胆提出来，别人没想到的，没说完的，要敢于补充，并且可以在课堂上大胆争论，在讨论中学习，在思维碰撞中提高，使课堂充满活力和生机。
四、建立生物课科学的评价激励机制
1、小组评价策略
小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。为了对小组合作进行评价并实施小组奖励策略，可每周对小组进行测验，并计算每个学生的得分和小组得分，以便对高分小组进行奖励，对低分小组进行整顿。并严格按照加分制度加分做到公开、公平、公正。
2、量化评分与精神激励并用
通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
总之，生物教学过程是一个在教师指导下，发挥学生主体作用的系统控制过程。充分发挥小组作用，是当代生物课堂的主旋律。如何有效组织小组合作讨论学习，最大发挥小组合作讨论学习的作用是生物课堂成功的关键。
参考文献：
[1]浅谈小学数学中的合作学习--王西红
[2]浅谈小组合作学习论文--zf02015的博客
[3]浅谈小学数学教学中的小组合作学习策略-- 桓仁县拐磨子学校 谭华
关键词：小组合作 讨论 有效 积极性
该教学方式应课改而生，符合新课标要求，培养了学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，它实现了优势互补，促进知识的建构，给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展，无形中提高了学生的综合素质。那么在生物课上，如何有效组织小组合作讨论学习，让小组合作讨论学习发挥其最大作用，就显得非常重要了，下面是个人的几点看法：
一、精心分组、分工
上第一节生物课之前要先分好组，分好工，选拔并培养好小组长。
首先，要根据成绩、个性差异、能力特点、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会。使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，注意每组搭配学习能力、脾气性格不同的学生，相互帮助，相互促进。
其次，为了提高小组合作学习的效率，小组里还应有一定的分工，即组内每个成员都享有一个特殊的身份，一项特殊的职责，力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的长处。如：四人一个小组中小组长负责检查生物讲学稿和学习辅导作业，2号负责生物知识点过关作业，3号负责提出问题，4号负责加分和扣分。
最后，选拔并培养小组长至关重要。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。” 所以要选择智力水平良好，发言积极，操作能力较强，组织协调能力较好，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。
二、建立生物课的科学的小组合作机制
1、要布置好小组合作的环境。可以安排前后左右四个同学组成一组，方便进行讨论，根据班里的组数，在教室后面布置好各小组的小黑板，并写上各小组成员的名字，小组长排第一位，以方便老师课堂提问检查小学合作成果和对各小组进行评价加分。
2、明确小组合作方法与方式。在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。假如遇到冷场，小组长要主动打破沉默，第一个发言。
3、评价录分。小组讨论完毕后，老师可以灵活采用各种方式，对各小组讨论结果进行评价给分，如在初二上学期学了各种动物类型后，老师可以按各种动物由低等到高等的排列顺序，也就是：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物的顺序来对学生进行不同等级的评价，在评价过程中老师一定要采用多种鼓励方式，多多肯定学生的成果，不能单独停留在对和错上。
三、用心培養学生生物课上的的合作习惯
唯有学生已经具备了相应的交流技能，小组合作讨论才能有序的开展。所以，老师要着重培养学生以下技能：
其一，学会用生物术语流利表达。先想好后表达，作有准备的发言，不信口开河，东拉西扯，不重复他人的观点；清楚表达，运用生物术语，控制音量，不但组内成员能听清，同时，又不影响其他小组的学习。如在回答什么是生物的变异时，很多学生就会用自己的语言，比如：我和我妈妈长得像的地方，这些老师就要提醒学生要客观描述并且注意用生物述语，要这样说：亲子间的相似性来描述。
其二，学会倾听。克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随便打断别人的发言，努力记住别人发言的要点（适当作笔记），多从汲取的角度，从积极意义上作评价。学会倾听能使学生取长补短，弥补自己考虑问题的不足，边听边思考，加深对知识点的印象。
其三，学会质疑。在小组讨论活动中，一定要培养学生学会肯定别人的优点的基础上，还要敢于质问并大胆提出来，别人没想到的，没说完的，要敢于补充，并且可以在课堂上大胆争论，在讨论中学习，在思维碰撞中提高，使课堂充满活力和生机。
四、建立生物课科学的评价激励机制
1、小组评价策略
小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。为了对小组合作进行评价并实施小组奖励策略，可每周对小组进行测验，并计算每个学生的得分和小组得分，以便对高分小组进行奖励，对低分小组进行整顿。并严格按照加分制度加分做到公开、公平、公正。
2、量化评分与精神激励并用
通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
总之，生物教学过程是一个在教师指导下，发挥学生主体作用的系统控制过程。充分发挥小组作用，是当代生物课堂的主旋律。如何有效组织小组合作讨论学习，最大发挥小组合作讨论学习的作用是生物课堂成功的关键。
参考文献：
[1]浅谈小学数学中的合作学习--王西红
[2]浅谈小组合作学习论文--zf02015的博客
[3]浅谈小学数学教学中的小组合作学习策略-- 桓仁县拐磨子学校 谭华