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朱熹诗云“问渠那得清如许,为有源头活水来”,文言诗文教学也应该引进“源头活水”,才能展示独特的魅力,放射出绚丽的光彩。这“源头活水”就是当前正在大力提倡并在推行的素质教育。只有以素质教育理念去指导文言诗文的教学,才能迎来活力四射、生机盎然的教学局面。如何让素质教育的精神来激活义务教育阶段的文言诗文教学,使之成为素质教育不可或缺的有机组成部分呢?陈旧的老套的教学方法的改革是必须的,具体可以从三个方面着手。
一、应该改变、摒弃对课本中所选诗文依次单篇(首)讲授的教学模式。文言诗文教学的整体性、大局观念必须得到充分重视并大力提倡。教师至少要对课本(最好是任教年级,年段)中的文言诗文有个全面、准确、深入的认识,对其中应落实的知识点、能力点心中有数,进而在具体教学实践中引导学生瞻前顾后,上下联系,左右呼应,在举一反三、融会贯通方面做出榜样;引导学生归纳、总结,掌握若干文言诗文的特殊规律,为提高自学能力打下基础。这样的教学模式才能使学生在捕捉到“一条条鱼”的同时逐步编织起“渔网”,并用这张“渔网”自主地去捕捉更多更大的“鱼”。
二、应该改变、纠正文言诗文教学中重内容讲述分析、轻方法點拨介绍的倾向。学之有法,行之有效,这是被实践所证明的学习途径,遗憾的是文言诗文教学每每被文字的疏漏、内容的理解、结构的分析所淹没。其实大谬不然,因为方法被忽视,必然导致效率的低下、能力的不足。所以方法介绍与点拨应该在文言诗文教学中占有不可替代的一席之地。这既包括结合具体诗文学习介绍诸如专用工具书的查检,注释的阅读要领,文言特殊词法、句法的归纳,文学常识、作家作品知识的梳理与训练,也应涉及我国千百年来总结、积累的诸多文言诗文学法,如的韩愈的“勾言提要”、刘勰的“披文以懂”“瞻言见貌”、朱熹的“激疑释疑”等以及传统的“熟读成诵”“博约结合”“不动笔墨不读书”等,从而使学生在学海中自主地击“桨”前进,扬“帆”远航。
三、应该改变、扭转文言诗文教学自成一家的局面,坚定地树立大语文观,使其不仅与现代语文,而且与其他学科充分地相互渗透、融合在一起,在教学中尽可能地引进其他学科的相关内容,从而促进学生在文言诗文学习中具备更高思维层次上的融会贯通能力,将自学能力推上新的台阶。
总之,近年来文言诗文教学受到了前所未有的重视,出现了诸多令人鼓舞和积极信息,然而由于种种原因,文言诗文教学的现状却不尽如人意。为此,以素质教育理念来关照、认识、指导文言诗文教学就尤显重要,且刻不容缓。
作者单位:河南省中牟县直三初中
一、应该改变、摒弃对课本中所选诗文依次单篇(首)讲授的教学模式。文言诗文教学的整体性、大局观念必须得到充分重视并大力提倡。教师至少要对课本(最好是任教年级,年段)中的文言诗文有个全面、准确、深入的认识,对其中应落实的知识点、能力点心中有数,进而在具体教学实践中引导学生瞻前顾后,上下联系,左右呼应,在举一反三、融会贯通方面做出榜样;引导学生归纳、总结,掌握若干文言诗文的特殊规律,为提高自学能力打下基础。这样的教学模式才能使学生在捕捉到“一条条鱼”的同时逐步编织起“渔网”,并用这张“渔网”自主地去捕捉更多更大的“鱼”。
二、应该改变、纠正文言诗文教学中重内容讲述分析、轻方法點拨介绍的倾向。学之有法,行之有效,这是被实践所证明的学习途径,遗憾的是文言诗文教学每每被文字的疏漏、内容的理解、结构的分析所淹没。其实大谬不然,因为方法被忽视,必然导致效率的低下、能力的不足。所以方法介绍与点拨应该在文言诗文教学中占有不可替代的一席之地。这既包括结合具体诗文学习介绍诸如专用工具书的查检,注释的阅读要领,文言特殊词法、句法的归纳,文学常识、作家作品知识的梳理与训练,也应涉及我国千百年来总结、积累的诸多文言诗文学法,如的韩愈的“勾言提要”、刘勰的“披文以懂”“瞻言见貌”、朱熹的“激疑释疑”等以及传统的“熟读成诵”“博约结合”“不动笔墨不读书”等,从而使学生在学海中自主地击“桨”前进,扬“帆”远航。
三、应该改变、扭转文言诗文教学自成一家的局面,坚定地树立大语文观,使其不仅与现代语文,而且与其他学科充分地相互渗透、融合在一起,在教学中尽可能地引进其他学科的相关内容,从而促进学生在文言诗文学习中具备更高思维层次上的融会贯通能力,将自学能力推上新的台阶。
总之,近年来文言诗文教学受到了前所未有的重视,出现了诸多令人鼓舞和积极信息,然而由于种种原因,文言诗文教学的现状却不尽如人意。为此,以素质教育理念来关照、认识、指导文言诗文教学就尤显重要,且刻不容缓。
作者单位:河南省中牟县直三初中