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《英语课程标准》指出:学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展,如何使学生对英语学习有积极的情感呢?
心理学家盖兹曾说过:没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。因此,教师要通过多种激励方式,鼓励学生积极参与学习活动,大胆实践,体验成功。下面笔者谈谈如何巧用激励,让学生体验成功,培养英语学习自信心的。
一、采用物质激励,增加学习情趣
我们知道,中学生的年龄特征之一就是:他们希望得到长辈和老师的肯定和奖励。针对中学生这一特点,我在教学中对表现好,有进步的学生都给予一定的物质奖励。奖品包括实用性奖品和趣味性奖品。实用性奖品包括笔、尺子、练习本等,趣味性奖品包括小卡片、提示卡片、鹅卵石、羽毛等。这些奖品的有效利用,极大地增加了学生学习英语的情趣,有助于提高学生的学习兴趣,使教学得到较佳的效果。
二、巧用荣誉激励,唤起竞争机制
教师采用记分、插小红旗、画星星等手段鼓励好的团队。例如,学生小组合作得好,就选为“黄金搭档队”,课堂上在回答问题、做游戏、比赛、会话表演等活动中表现出色的学生可以获得“红星”,能积极参与学习活动的学生可以插上“红旗”。带有荣誉激励的练习,并能将它贯穿在教学的始终,不但对学生产生一种教学魅力,还训练了他们听、说、读、写的综合能力,更重要的是提高了学生的学习兴趣。
三、妙用任务激励,激发学习兴趣
教师交给学生一些任务,让他们运用所学的语言来完成。学习语言既不是背诵孤立的单词,也不是熟记脱离语境的句子,更不是记忆枯燥乏味的语法规则,而应让学生会用恰当的语言把要求做的事情做好。教师让孩子通过个人的努力不断发现和认识新的自我,产生一种成就感,进而培养起一种自信心。例如:在学习《牛津初中英语》Starter(Unit3)Reading部分时我带了个地球仪,一下子引起了学生们的注意。接下来,我先让他们在地球仪上找出China,England,America,然后再操练句型:She /He is from England/America/China. She/He is English/American/Chinese.然后我再利用简笔画训练Pat is a boy.He is twelve.He is tall and strong.Sammi is a girl.She is twelve,too.She is short and slim.等句型。这种任务活动贴近学生的生活,能引起学生的共鸣,并能激发学生积极参与的欲望,使学生有话可说。
四、运用情感激励,焕发勃勃生机
1.通过语言方式激励
课上对学生的回答进行评价时,要尽量注意表扬、鼓励为主,即使学生答错了,也要用“Try again.”“Don’t worry”等保护学生的自尊心,并当众表扬他能积极思考,敢于举手发言。“Very good.”“Great!”“Well done.”“Excellent!”“You’re clever”等激励性的语言,应是课堂上常用的评价。教学过程中,我们应努力营造这种良好的教学气氛,让学生积极参与英语实践活动,真正成为英语学习的主人。
2.通过非语言方式激励
教师在学生回答问题或完成任务之后请全班学生为表现好的学生鼓掌,也可以运用身体语言,如点头微笑、竖起大拇指、拍拍学生的肩、摸摸学生的头等来鼓励学生。因此,在教学活动中,我注意维护学生的自尊心,培养他们大胆开口说话的勇气,时刻关注学生的点滴进步,适时表扬、鼓励。
美国教育家布卢姆说过:一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习更加轻松、更加迅速。因此,教师要善于运用多种激励手段,使学生产生积极的情感态度,培养起学生英语学习的自信心。记得有句名言:生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。对于我们教师而言,“学生不是没有成功,而是缺少发现成功的心灵;学生不是没有自信,而是缺少发现自信的心灵。”美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾说过:“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、敬佩、尊重。”每一个人都希望自己的努力能得到别人的肯定,这一点在孩子身上表现得尤为明显,他们最喜欢别人的表扬、鼓励,特别是老师的。一个没有受过鼓励的人,仅能发挥其能力的20%到30%,而当他(她)受到鼓励后,其能力能发挥80%至90%。有些教师以为低年级孩子年龄小、不懂事,他们年龄虽小,但同样渴望成功。对小学低年级学生而言,被老师表扬是莫大的成功,不要太吝啬你的激励,多给孩子几句由衷的赞美吧!‘让’孩子享受成功,‘为’孩子找到自信吧!那样,你才会真正被孩子所接受,才会真正被孩子所爱戴,孩子们才会为你是他的老师而感到骄傲!
参考文献:
[1]《TIMES教学研究》2006.3
[2]《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订,北京师范大学出版社2001.7
[3]《江苏教育》2001.24
作者单位:江苏省东海县山左口中学
心理学家盖兹曾说过:没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。因此,教师要通过多种激励方式,鼓励学生积极参与学习活动,大胆实践,体验成功。下面笔者谈谈如何巧用激励,让学生体验成功,培养英语学习自信心的。
一、采用物质激励,增加学习情趣
我们知道,中学生的年龄特征之一就是:他们希望得到长辈和老师的肯定和奖励。针对中学生这一特点,我在教学中对表现好,有进步的学生都给予一定的物质奖励。奖品包括实用性奖品和趣味性奖品。实用性奖品包括笔、尺子、练习本等,趣味性奖品包括小卡片、提示卡片、鹅卵石、羽毛等。这些奖品的有效利用,极大地增加了学生学习英语的情趣,有助于提高学生的学习兴趣,使教学得到较佳的效果。
二、巧用荣誉激励,唤起竞争机制
教师采用记分、插小红旗、画星星等手段鼓励好的团队。例如,学生小组合作得好,就选为“黄金搭档队”,课堂上在回答问题、做游戏、比赛、会话表演等活动中表现出色的学生可以获得“红星”,能积极参与学习活动的学生可以插上“红旗”。带有荣誉激励的练习,并能将它贯穿在教学的始终,不但对学生产生一种教学魅力,还训练了他们听、说、读、写的综合能力,更重要的是提高了学生的学习兴趣。
三、妙用任务激励,激发学习兴趣
教师交给学生一些任务,让他们运用所学的语言来完成。学习语言既不是背诵孤立的单词,也不是熟记脱离语境的句子,更不是记忆枯燥乏味的语法规则,而应让学生会用恰当的语言把要求做的事情做好。教师让孩子通过个人的努力不断发现和认识新的自我,产生一种成就感,进而培养起一种自信心。例如:在学习《牛津初中英语》Starter(Unit3)Reading部分时我带了个地球仪,一下子引起了学生们的注意。接下来,我先让他们在地球仪上找出China,England,America,然后再操练句型:She /He is from England/America/China. She/He is English/American/Chinese.然后我再利用简笔画训练Pat is a boy.He is twelve.He is tall and strong.Sammi is a girl.She is twelve,too.She is short and slim.等句型。这种任务活动贴近学生的生活,能引起学生的共鸣,并能激发学生积极参与的欲望,使学生有话可说。
四、运用情感激励,焕发勃勃生机
1.通过语言方式激励
课上对学生的回答进行评价时,要尽量注意表扬、鼓励为主,即使学生答错了,也要用“Try again.”“Don’t worry”等保护学生的自尊心,并当众表扬他能积极思考,敢于举手发言。“Very good.”“Great!”“Well done.”“Excellent!”“You’re clever”等激励性的语言,应是课堂上常用的评价。教学过程中,我们应努力营造这种良好的教学气氛,让学生积极参与英语实践活动,真正成为英语学习的主人。
2.通过非语言方式激励
教师在学生回答问题或完成任务之后请全班学生为表现好的学生鼓掌,也可以运用身体语言,如点头微笑、竖起大拇指、拍拍学生的肩、摸摸学生的头等来鼓励学生。因此,在教学活动中,我注意维护学生的自尊心,培养他们大胆开口说话的勇气,时刻关注学生的点滴进步,适时表扬、鼓励。
美国教育家布卢姆说过:一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习更加轻松、更加迅速。因此,教师要善于运用多种激励手段,使学生产生积极的情感态度,培养起学生英语学习的自信心。记得有句名言:生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。对于我们教师而言,“学生不是没有成功,而是缺少发现成功的心灵;学生不是没有自信,而是缺少发现自信的心灵。”美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾说过:“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、敬佩、尊重。”每一个人都希望自己的努力能得到别人的肯定,这一点在孩子身上表现得尤为明显,他们最喜欢别人的表扬、鼓励,特别是老师的。一个没有受过鼓励的人,仅能发挥其能力的20%到30%,而当他(她)受到鼓励后,其能力能发挥80%至90%。有些教师以为低年级孩子年龄小、不懂事,他们年龄虽小,但同样渴望成功。对小学低年级学生而言,被老师表扬是莫大的成功,不要太吝啬你的激励,多给孩子几句由衷的赞美吧!‘让’孩子享受成功,‘为’孩子找到自信吧!那样,你才会真正被孩子所接受,才会真正被孩子所爱戴,孩子们才会为你是他的老师而感到骄傲!
参考文献:
[1]《TIMES教学研究》2006.3
[2]《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订,北京师范大学出版社2001.7
[3]《江苏教育》2001.24
作者单位:江苏省东海县山左口中学