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摘 要：本文基于小学美术课程内容与课程标准要求，围绕小学色彩教学研究课堂，对如何培养小学生的色彩观察、感受与表达能力做简要分析。
关键词：小学美术;色彩;领域;教学思路
色彩是儿童认知世界的主要来源，处在成长期的儿童不一定能夠精准地把握事物线条，但却对鲜亮丰富的色彩有着十足的好感。可以说，色彩不仅可以表现儿童的个性，而且对于其成长发育和身心健康都有着积极的意义和价值。因此，正确利用色彩来完成初级阶段的美术教育是非常有必要的。
一、造型与表现
造型与表现领域要求学习者在学习过程中观察、认识和理解线条、形状与色彩等基本造型元素，学会用对称、重复等造型原理来进行创造，产生对美术课程的积极学习兴趣，落实艺术感知能力培养目标。那么在教学实践中教师应当在注重线条与形状的造型方法的同时，关注到色彩方面的造型表现效果，从而使学生从整体上提高对于事物的观察和描绘能力。比如画一整个西瓜，传统造型方法是先用黑色笔勾出一个椭圆形，再用线的方式来添加西瓜上的纹路，最后将空缺处填补上绿色。在此基础上还可以启发学生的思考。如通过观察可以发现，整个西瓜就是一个绿色的椭圆形物体，在描绘过程中如果先直接用绿色将其椭圆形内部填满，然后再用黑色来添加纹路，效果会如何？通过换角度思考的方式来引导学生运用色彩造型方法，有效地提高其从整体观察和感知事物的能力，真正从整体上把握事物特征，而并非只关注到其中的一个细节。
以“生活中的暖色”为例，本课与“生活中的冷色”一课构成了色彩知识单元，旨在共同为学生讲解与色彩相关的知识，属于造型与表现领域的课程内容。冷暖色作为一种色彩造型方法，需要学生在具备一定的色彩搭配和表现能力基础上来进一步地认识色彩的冷暖，尝试依靠感受来辨别冷色与暖色。但是如果仅停留在感性认知层面，没有形成较为系统的色彩知识体系，则又不能够很好地把握二者之间的相对关系。因此，教师在教学过程中可以运用对比分析来帮助学生认识色彩的冷暖并非是绝对的，而是相对的。比如先出示以红色调与蓝色调为主的两个卧室，让学生对比观察和感受两种房间。接着再出示绿色块与橙色块，对比红、蓝来试着描述一下色彩的冷暖。最后，引出法国画家马蒂斯的《红色的房间》与杜菲的《尼斯的英格兰散步大道》，帮助学生去将所学应用到实践当中。通过体会油画棒中的冷暖色来进一步加深对冷暖色色彩造型方法的感受和认识。
二、设计与应用
设计与应用既是一个教学板块，也是一项能力。该能力需要学生掌握对不同物质材料的使用，从而能够根据自己的构思来进行设计与制作，完成信息的交流与传递，达到美化环境与生活的目标。该部分内容主要培养的是学生的创造力，通过突出设计与应用的实用性来让学生更多地关注到生态环境。
当前社会中的设计已经不再仅仅是对实用性的考虑，而现代意义的设计范畴也更加广阔，如工艺美术、建筑、视觉设计、产品设计等除了功能性、科学性以及实用性等标准之外，更多地是满足人们的审美需求。所以从实际出发，教师在该领域的教学中要引导学生多去从艺术的角度来看待身边和周围的事物，善于发现存在的问题，并针对其加以构思。
例如，在“用春天的色彩装扮自己”一课中，本课涉及了造型表现与设计应用两个领域，教师引导学生对春天的色彩进行观察和感受，然后引导其用彩纸等生活材料装扮房间或教室，在观察和感受过程中表达自己对于大自然的喜爱之情。课上可以采用游戏活动的方式来进行导入，先让学生描述几幅图中包含的春天颜色，然后再运用装饰生活的话题来为学生呈现生活中常见的家居风格和人们的穿着等。在学生对“春天的色彩”有一定了解和认识后，就可以让学生自己动手做一做，遇到问题及时向老师汇报。此间不仅要考虑到所运用色彩与物品之间的和谐，还要考虑到具体搭配是否符合人的审美愉悦性。
三、欣赏与评述
在美术课程与教学活动中，欣赏与评述可谓无处不在。该领域教学要求学生深入自然当中来感受其多元但又真实的美，还需要通过欣赏学习来感受美术作品中的自然美，从而分析出不同的题材与风格、思潮与流派，真正学会在观察和欣赏美术作品时要从不同角度和细节展开分析理解，摒弃单一审视作品的观察和思维习惯。可以说，欣赏与评述领域的教学目标就是逐步对学生审美感受的提高，在提高其对于美术作品的理解和评述能力过程中使其掌握美术欣赏的基本方法。
色彩在欣赏画作时是最先关注到，也是必须要考虑的因素之一，如画面的冷暖关系、对比色和谐度等等。仅就小学欣赏与评述领域的教学内容来看，教师需要针对性地去选择一些经典的美术作品来培养和提高学生的审美能力。因为小学生对于形体的把握尚不成熟，所以印象派的绘画作品反而更符合其发展特点。比如梵高的《向日葵》《麦田》《星空》，莫奈的《日出印象》等都可以作为教学的主要题材，其既源于大自然，也符合色调和谐的高级标准，在欣赏大师之作的过程中提高美术品位与绘画兴趣。
综上，色彩是美术中的一种重要语言，是传递情感的重要载体。当前的小学美术教学应当更多地重视起色彩教学，不仅是因为美术课程是人文学科的重要组成，更重要的是美术课程能够利用其独特优势来培养学生对于事物的观察、感受和表达能力，在绘画学习与实践操作中表达主观情感，落实全面发展的素质教育目标。
参考文献：
[1]王燕虹.色彩教学在小学美术课堂中的应用思考[J].情感读本，2018（35）：2.
[2]刘福荣.浅谈小学美术教学中如何培养学生对色彩的感知能力[J].学苑教育，2018（24）：73.
[3]王婷.小学美术教育中的色彩教学，营造五彩缤纷的世界[J].中华少年，2018（10）：70.
关键词：小学美术;色彩;领域;教学思路
色彩是儿童认知世界的主要来源，处在成长期的儿童不一定能夠精准地把握事物线条，但却对鲜亮丰富的色彩有着十足的好感。可以说，色彩不仅可以表现儿童的个性，而且对于其成长发育和身心健康都有着积极的意义和价值。因此，正确利用色彩来完成初级阶段的美术教育是非常有必要的。
一、造型与表现
造型与表现领域要求学习者在学习过程中观察、认识和理解线条、形状与色彩等基本造型元素，学会用对称、重复等造型原理来进行创造，产生对美术课程的积极学习兴趣，落实艺术感知能力培养目标。那么在教学实践中教师应当在注重线条与形状的造型方法的同时，关注到色彩方面的造型表现效果，从而使学生从整体上提高对于事物的观察和描绘能力。比如画一整个西瓜，传统造型方法是先用黑色笔勾出一个椭圆形，再用线的方式来添加西瓜上的纹路，最后将空缺处填补上绿色。在此基础上还可以启发学生的思考。如通过观察可以发现，整个西瓜就是一个绿色的椭圆形物体，在描绘过程中如果先直接用绿色将其椭圆形内部填满，然后再用黑色来添加纹路，效果会如何？通过换角度思考的方式来引导学生运用色彩造型方法，有效地提高其从整体观察和感知事物的能力，真正从整体上把握事物特征，而并非只关注到其中的一个细节。
以“生活中的暖色”为例，本课与“生活中的冷色”一课构成了色彩知识单元，旨在共同为学生讲解与色彩相关的知识，属于造型与表现领域的课程内容。冷暖色作为一种色彩造型方法，需要学生在具备一定的色彩搭配和表现能力基础上来进一步地认识色彩的冷暖，尝试依靠感受来辨别冷色与暖色。但是如果仅停留在感性认知层面，没有形成较为系统的色彩知识体系，则又不能够很好地把握二者之间的相对关系。因此，教师在教学过程中可以运用对比分析来帮助学生认识色彩的冷暖并非是绝对的，而是相对的。比如先出示以红色调与蓝色调为主的两个卧室，让学生对比观察和感受两种房间。接着再出示绿色块与橙色块，对比红、蓝来试着描述一下色彩的冷暖。最后，引出法国画家马蒂斯的《红色的房间》与杜菲的《尼斯的英格兰散步大道》，帮助学生去将所学应用到实践当中。通过体会油画棒中的冷暖色来进一步加深对冷暖色色彩造型方法的感受和认识。
二、设计与应用
设计与应用既是一个教学板块，也是一项能力。该能力需要学生掌握对不同物质材料的使用，从而能够根据自己的构思来进行设计与制作，完成信息的交流与传递，达到美化环境与生活的目标。该部分内容主要培养的是学生的创造力，通过突出设计与应用的实用性来让学生更多地关注到生态环境。
当前社会中的设计已经不再仅仅是对实用性的考虑，而现代意义的设计范畴也更加广阔，如工艺美术、建筑、视觉设计、产品设计等除了功能性、科学性以及实用性等标准之外，更多地是满足人们的审美需求。所以从实际出发，教师在该领域的教学中要引导学生多去从艺术的角度来看待身边和周围的事物，善于发现存在的问题，并针对其加以构思。
例如，在“用春天的色彩装扮自己”一课中，本课涉及了造型表现与设计应用两个领域，教师引导学生对春天的色彩进行观察和感受，然后引导其用彩纸等生活材料装扮房间或教室，在观察和感受过程中表达自己对于大自然的喜爱之情。课上可以采用游戏活动的方式来进行导入，先让学生描述几幅图中包含的春天颜色，然后再运用装饰生活的话题来为学生呈现生活中常见的家居风格和人们的穿着等。在学生对“春天的色彩”有一定了解和认识后，就可以让学生自己动手做一做，遇到问题及时向老师汇报。此间不仅要考虑到所运用色彩与物品之间的和谐，还要考虑到具体搭配是否符合人的审美愉悦性。
三、欣赏与评述
在美术课程与教学活动中，欣赏与评述可谓无处不在。该领域教学要求学生深入自然当中来感受其多元但又真实的美，还需要通过欣赏学习来感受美术作品中的自然美，从而分析出不同的题材与风格、思潮与流派，真正学会在观察和欣赏美术作品时要从不同角度和细节展开分析理解，摒弃单一审视作品的观察和思维习惯。可以说，欣赏与评述领域的教学目标就是逐步对学生审美感受的提高，在提高其对于美术作品的理解和评述能力过程中使其掌握美术欣赏的基本方法。
色彩在欣赏画作时是最先关注到，也是必须要考虑的因素之一，如画面的冷暖关系、对比色和谐度等等。仅就小学欣赏与评述领域的教学内容来看，教师需要针对性地去选择一些经典的美术作品来培养和提高学生的审美能力。因为小学生对于形体的把握尚不成熟，所以印象派的绘画作品反而更符合其发展特点。比如梵高的《向日葵》《麦田》《星空》，莫奈的《日出印象》等都可以作为教学的主要题材，其既源于大自然，也符合色调和谐的高级标准，在欣赏大师之作的过程中提高美术品位与绘画兴趣。
综上，色彩是美术中的一种重要语言，是传递情感的重要载体。当前的小学美术教学应当更多地重视起色彩教学，不仅是因为美术课程是人文学科的重要组成，更重要的是美术课程能够利用其独特优势来培养学生对于事物的观察、感受和表达能力，在绘画学习与实践操作中表达主观情感，落实全面发展的素质教育目标。
参考文献：
[1]王燕虹.色彩教学在小学美术课堂中的应用思考[J].情感读本，2018（35）：2.
[2]刘福荣.浅谈小学美术教学中如何培养学生对色彩的感知能力[J].学苑教育，2018（24）：73.
[3]王婷.小学美术教育中的色彩教学，营造五彩缤纷的世界[J].中华少年，2018（10）：70.