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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育与一日生活、游戏之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。从一定意义上来讲，幼儿园教学与游戏和生活化之间有着密不可分的重要关系。一节好的幼儿园生活课堂离不开游戏的支撑，也走不出生活化的教学范围。基于此，本文对回归游戏的幼儿园生活化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：游戏;幼儿园;生活化教学
引言：
陶行知是我国近代伟大的教育家，其生活教育理念对当今教育活动具有重要意义。由于我国传统教育存在许多问题，陶行知结合社会发展趋势提出生活教育理念，与杜威提出的实用主义理念存在一些相似，其重点内容都是要将教育教学内容与生活实际进行有机的结合。幼儿园生活教育活动开展过程中应有针对性的，采取科学合理的教学模式，提升幼儿的综合素质。所以，陶行知生活教育理念在幼儿教育活动中占有重要地位。
一、提高教师游戏化教学的意识
幼儿园教师的教学观念以及教学能力直接影响着幼儿的学習。对于开展游戏化区域教学，教师需要改变传统的教学模式，形成新的教学理念，完善教学技能。幼儿园在开展游戏区域活动教学时，应该加强对幼儿园教师教学能力的培养，有针对性地对教师开展各项素质能力的培养，促使幼儿园教师树立科学有效的幼儿教学观念，要求教师熟练掌握游戏化区域活动教学的方法。例如，幼儿园可以定期邀请相关幼儿教学经验丰富的教师到本园进行课题讲座，并开展相关培训。教师之间也可以相互交流，分享自己的教学活动是怎样开展的。对于遇到的问题，教师可以一起讨论交流，及时解决在实际游戏活动教学中遇到的困难，也可以从其他教师处获取游戏教学的经验，借鉴其他教师的游戏环节，以创建适合本班幼儿的游戏活动。幼儿园教师教学能力的提高是幼儿学习进步的必要条件。教师需要改进和完善自己的教学方式，提高自己的教学能力，树立正确的游戏化幼儿教学观念。
二、将游戏活动与教学活动进行有机结合
教师要结合幼儿爱玩好动的主要特征，将游戏活动与教学活动进行有机结合，不仅可以激发幼儿的参与热情，还可以满足幼儿的心理需求，将理论知识在轻松愉快的游戏氛围中传授给幼儿，充分落实陶行知的生活教育理念。游戏活动的形式丰富多变，比如集体游戏、个体游戏、小组游戏、分散游戏等。在进行游戏过程中，教师要根据幼儿的兴趣爱好，为其创设生动的游戏情境，将游戏活动生活教育化。同时，教师要结合游戏活动需求做好相关道具的准备工作，为游戏活动的顺利开展提供有利条件，给幼儿带来良好的游戏体验。
三、融生活化语言，以游戏为载体引导
幼儿园语言教学最重要的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握一些生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个语言教学目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。例如，在讲解数字的时候，可以结合幼儿生活中比较常见的一些内容进行导入，构建“数字游戏”模型，引导幼儿在数字游戏中更好地掌握知识的内涵。例如，“1”像铅笔，“2”像鸭子，“3”像小耳朵……“10”像烤肠加鸡蛋。一边比喻，一边与幼儿一同做出相关的动作，模拟数字的构成。在这种动静结合的游戏中，帮助幼儿更加全面地理解数字的内涵。
四、优化教学内容，促成音乐游戏活动
《起床歌》它的歌词简单，只有“小宝宝，起得早，睁开眼，眯眯笑。咿呀呀，学说话，伸伸手，要人抱”这么几句。这样的歌词与小班幼儿的日常生活有密切关系，且具有较强的表现力。教师可以结合这样的内容设置表演游戏，让幼儿一边听，一边哼唱，并作出与歌词对应的动作。将音乐学习转变成为一种有意思的锻炼方式，先做出睡觉的动作，然后睁开眼眯眯笑。随着歌曲的播放与进行，咿咿呀呀地说话，伸伸手与自己旁边的小伙伴拥抱。这样的音乐游戏形式具有较强的感知性，学生能够在听的过程中理解歌曲的内容，并做出对应的动作。将自己与歌曲融为一体，在游戏活动中感受音乐的美感，并与小伙伴建立更好的友好关系。
五、结合游戏因素，强化活动的游戏化体验
游戏能让孩子们感到快乐，孩子们的成长教育也离不开游戏活动。对此，最直接有效的方法就是让孩子们直接参与到游戏中，让孩子们自主选择区域，制订任务，做游戏活动的主人。当然，课程游戏化，其中的课程是“一日活动皆课程”，游戏也不仅仅是指游戏活动，而是融入一日生活之中。因此，教育工作者要充分发挥自身的创造力。
结束语：
总而言之，游戏化是幼儿园教育中的核心手段，教师要认识到游戏化、生活化对幼儿发展的重要作用。在幼儿教育中，一定要结合实际，遵循“从生活中来，到生活中去”的基本理念，将生活与游戏相互引导，丰富幼儿的经验，提高幼儿的游戏水平，帮助幼儿在游戏中去实践、去总结、去探索生活活动，让游戏成为幼儿提升的平台，从而促进幼儿素质的提升，助力幼儿的发展。
参考文献：
[1]巴·毕丽克，汤娜.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用价值[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：516-517.
[2]闵茜.生活教育视野下幼儿园游戏化课程的开展[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：90-91.
[3]李立莉.回归游戏的幼儿园生活化教学探索[J].海峡科学，2018（05）：95-96.
关键词：游戏;幼儿园;生活化教学
引言：
陶行知是我国近代伟大的教育家，其生活教育理念对当今教育活动具有重要意义。由于我国传统教育存在许多问题，陶行知结合社会发展趋势提出生活教育理念，与杜威提出的实用主义理念存在一些相似，其重点内容都是要将教育教学内容与生活实际进行有机的结合。幼儿园生活教育活动开展过程中应有针对性的，采取科学合理的教学模式，提升幼儿的综合素质。所以，陶行知生活教育理念在幼儿教育活动中占有重要地位。
一、提高教师游戏化教学的意识
幼儿园教师的教学观念以及教学能力直接影响着幼儿的学習。对于开展游戏化区域教学，教师需要改变传统的教学模式，形成新的教学理念，完善教学技能。幼儿园在开展游戏区域活动教学时，应该加强对幼儿园教师教学能力的培养，有针对性地对教师开展各项素质能力的培养，促使幼儿园教师树立科学有效的幼儿教学观念，要求教师熟练掌握游戏化区域活动教学的方法。例如，幼儿园可以定期邀请相关幼儿教学经验丰富的教师到本园进行课题讲座，并开展相关培训。教师之间也可以相互交流，分享自己的教学活动是怎样开展的。对于遇到的问题，教师可以一起讨论交流，及时解决在实际游戏活动教学中遇到的困难，也可以从其他教师处获取游戏教学的经验，借鉴其他教师的游戏环节，以创建适合本班幼儿的游戏活动。幼儿园教师教学能力的提高是幼儿学习进步的必要条件。教师需要改进和完善自己的教学方式，提高自己的教学能力，树立正确的游戏化幼儿教学观念。
二、将游戏活动与教学活动进行有机结合
教师要结合幼儿爱玩好动的主要特征，将游戏活动与教学活动进行有机结合，不仅可以激发幼儿的参与热情，还可以满足幼儿的心理需求，将理论知识在轻松愉快的游戏氛围中传授给幼儿，充分落实陶行知的生活教育理念。游戏活动的形式丰富多变，比如集体游戏、个体游戏、小组游戏、分散游戏等。在进行游戏过程中，教师要根据幼儿的兴趣爱好，为其创设生动的游戏情境，将游戏活动生活教育化。同时，教师要结合游戏活动需求做好相关道具的准备工作，为游戏活动的顺利开展提供有利条件，给幼儿带来良好的游戏体验。
三、融生活化语言，以游戏为载体引导
幼儿园语言教学最重要的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握一些生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个语言教学目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。例如，在讲解数字的时候，可以结合幼儿生活中比较常见的一些内容进行导入，构建“数字游戏”模型，引导幼儿在数字游戏中更好地掌握知识的内涵。例如，“1”像铅笔，“2”像鸭子，“3”像小耳朵……“10”像烤肠加鸡蛋。一边比喻，一边与幼儿一同做出相关的动作，模拟数字的构成。在这种动静结合的游戏中，帮助幼儿更加全面地理解数字的内涵。
四、优化教学内容，促成音乐游戏活动
《起床歌》它的歌词简单，只有“小宝宝，起得早，睁开眼，眯眯笑。咿呀呀，学说话，伸伸手，要人抱”这么几句。这样的歌词与小班幼儿的日常生活有密切关系，且具有较强的表现力。教师可以结合这样的内容设置表演游戏，让幼儿一边听，一边哼唱，并作出与歌词对应的动作。将音乐学习转变成为一种有意思的锻炼方式，先做出睡觉的动作，然后睁开眼眯眯笑。随着歌曲的播放与进行，咿咿呀呀地说话，伸伸手与自己旁边的小伙伴拥抱。这样的音乐游戏形式具有较强的感知性，学生能够在听的过程中理解歌曲的内容，并做出对应的动作。将自己与歌曲融为一体，在游戏活动中感受音乐的美感，并与小伙伴建立更好的友好关系。
五、结合游戏因素，强化活动的游戏化体验
游戏能让孩子们感到快乐，孩子们的成长教育也离不开游戏活动。对此，最直接有效的方法就是让孩子们直接参与到游戏中，让孩子们自主选择区域，制订任务，做游戏活动的主人。当然，课程游戏化，其中的课程是“一日活动皆课程”，游戏也不仅仅是指游戏活动，而是融入一日生活之中。因此，教育工作者要充分发挥自身的创造力。
结束语：
总而言之，游戏化是幼儿园教育中的核心手段，教师要认识到游戏化、生活化对幼儿发展的重要作用。在幼儿教育中，一定要结合实际，遵循“从生活中来，到生活中去”的基本理念，将生活与游戏相互引导，丰富幼儿的经验，提高幼儿的游戏水平，帮助幼儿在游戏中去实践、去总结、去探索生活活动，让游戏成为幼儿提升的平台，从而促进幼儿素质的提升，助力幼儿的发展。
参考文献：
[1]巴·毕丽克，汤娜.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用价值[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：516-517.
[2]闵茜.生活教育视野下幼儿园游戏化课程的开展[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：90-91.
[3]李立莉.回归游戏的幼儿园生活化教学探索[J].海峡科学，2018（05）：95-96.