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我们学习英语最根本目的在于能运用英语进行实际交际。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：“小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”小学生怕丢脸，跨不出“开口”这第一步。词汇量不足，日常交际用语不熟悉，听不懂就更不会说，没有正确的学习策略与恰当的学习方法，也会影响说的能力的提高。因此，切实提高小学生的英语口语交际能力是广大英语教师面临的一个共同问题。下面就谈谈本人在提高小学生英语口语能力方面的几点做法。
一、培养兴趣，大胆开口
古人曰：未见意趣，必不乐学。教师应寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。如在5B第二单元学了生病的话题，可以利用班级缺少的学生进行提问：“Who is absent today？”并复习了生词absent，肯定立刻有人回答了，还问：“Do you know why？”因为是学生身边所熟悉的人或事。所以他们非常感兴趣，愿意尝试着用英语和老师交流。有时还带着小小的玩笑心理，显得很可爱。
其次，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦。在学音标时，可以先把字母发音标出来学生认读，然后开始比赛，看哪一小组找到含有相同发音字母的单词。当比赛开始时，基本上所有的学生会热火朝天地找单词。有些学生找的是相同的字母，而发音却完全不相同。但慢慢的，几次比赛后，他们就能找出含有相同发音字母的单词了，并且也能把那些单词准确的读出来，拼出来，并且他们开始热爱英语，期待比赛，期待表现。
二、加强听力训练，在听的基础上培养口语能力
对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。因为听是说的前提，所以要鼓励学生多听磁带，在学课文时，可以让学生先预习课文，然后课堂上听录音，记录下自己听懂的句子。开始时，有些学生只能听懂简单yes or no或thank you之类的单词。可慢慢听下来，他们就能听懂简单的句子，而不少学生听懂的句子越来越多，有的能听懂全文；有的甚至能写下自己听懂的句子。他们感到骄傲和满足，会更加喜欢英语。
三、操练课文，进行情景表演
语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中，要根据生活来设置语言情境，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。如果只限于书上看到，学到的便很容易忘记。可以将生活中的运用到英语教学上来。在学昆虫时，学生们认识的不仅仅是书上的蚂蚁、蝴蝶等单词，老师还可以补充知了、蜘蛛、蚊子、苍蝇等更多的单词，他们会特别感兴趣。
四、坚持创设英语交流氛围，培养学生英语交流能力
老师应有意识地为学生创造英语交流的大环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”在黑板上开辟英语角、在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。
小学英语口语是一个持续教学的过程，只要我们坚持不懈、不断探索、总结经验，我们的口语教学一定会迈上一个新台阶！
一、培养兴趣，大胆开口
古人曰：未见意趣，必不乐学。教师应寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。如在5B第二单元学了生病的话题，可以利用班级缺少的学生进行提问：“Who is absent today？”并复习了生词absent，肯定立刻有人回答了，还问：“Do you know why？”因为是学生身边所熟悉的人或事。所以他们非常感兴趣，愿意尝试着用英语和老师交流。有时还带着小小的玩笑心理，显得很可爱。
其次，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦。在学音标时，可以先把字母发音标出来学生认读，然后开始比赛，看哪一小组找到含有相同发音字母的单词。当比赛开始时，基本上所有的学生会热火朝天地找单词。有些学生找的是相同的字母，而发音却完全不相同。但慢慢的，几次比赛后，他们就能找出含有相同发音字母的单词了，并且也能把那些单词准确的读出来，拼出来，并且他们开始热爱英语，期待比赛，期待表现。
二、加强听力训练，在听的基础上培养口语能力
对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。因为听是说的前提，所以要鼓励学生多听磁带，在学课文时，可以让学生先预习课文，然后课堂上听录音，记录下自己听懂的句子。开始时，有些学生只能听懂简单yes or no或thank you之类的单词。可慢慢听下来，他们就能听懂简单的句子，而不少学生听懂的句子越来越多，有的能听懂全文；有的甚至能写下自己听懂的句子。他们感到骄傲和满足，会更加喜欢英语。
三、操练课文，进行情景表演
语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中，要根据生活来设置语言情境，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。如果只限于书上看到，学到的便很容易忘记。可以将生活中的运用到英语教学上来。在学昆虫时，学生们认识的不仅仅是书上的蚂蚁、蝴蝶等单词，老师还可以补充知了、蜘蛛、蚊子、苍蝇等更多的单词，他们会特别感兴趣。
四、坚持创设英语交流氛围，培养学生英语交流能力
老师应有意识地为学生创造英语交流的大环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”在黑板上开辟英语角、在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。
小学英语口语是一个持续教学的过程，只要我们坚持不懈、不断探索、总结经验，我们的口语教学一定会迈上一个新台阶！