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【内容摘要】初中语文作为提高学生阅读量，训练学生的思维的重要课程，对学生写作水平和理解能力有重要的提升作用。在初中语文实践教学当中，通过培养学生的阅读兴趣，来扩展学生的知识面。如果只是拘泥在我们的基础语文教材当中，不利于拓宽学生的视野，从而会抑制思考同类型文章的能力，而群文阅读教学可以很好的改善单篇文章教学的情况，让学生不再拘泥于基础课本，走出课堂。群文阅读教学需要语文教师用心去选择优秀的文章，才能实现培养学生阅读兴趣的目的。本文笔者对初中语文群文阅读教学组合选文简要的做了一些策略研究。
【关键词】初中语文 群文阅读 组合选文 策略
群文阅读是近两年我国教育发展道路上的一个具有突破性的阅读教学实践，旨在语文教师针对一个或者多个主题来选择几篇文章，然后和学生一起围绕主题来阅读这些文章，让学生可以充分发表自己的观点，进行集体建构，以期达到共识的过程。群文阅读分为两种，一种为在语文教师的帮助下利用信息技术，以多媒体的形式进行阅读;另外一种就是传统的阅读方式，在语文教师的带领下，对组合文章进行归纳总结来帮助学生阅读。
一、群文阅读的教学价值
1.培养学生的阅读习惯
优质的阅读教学可以在潜移默化的过程当中帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在初中语文教学当中，语文教师要尽最大程度的去帮助学生培养良好的阅读习惯。在群文阅读的过程中，选一个主题进行多篇文章阅读，可以提升学生的思维能力，拓宽知识面。因此，通多大量的群文阅读可以自然而然的培养学生的阅读习惯。
2.增大学生的阅读量
针对我国初中生的阅读情况来看，学生的阅读量还是远远低于世界水平的，甚至和我国的标准还有一定的差距，而当前的群文阅读教学中，大部分采用传统的模式，即学生在语文教师的帮助下，根据特定的教学内容来展开多篇文章的阅读，这在很大程度上提升了学生的阅读水平，学生也在不知不觉当中增大了自身的阅读量[1]。
二、群文阅读教学组合选文的策略
群文阅读首先要选择一个特定的主题，然后根据主题来进行选文。因此，选择一个优秀的主题对后期学生的群文阅读有着至关重要的影响。
1.将作者作为主题
每一个作家都会有自己清晰的写作风格和语言风格，因此，在初中群文阅读教学组合选文上，语文教师可以将作者作为选文主题。首先，语文教师先从作者的大量作品中精挑细选出一小部分教师认为最具有代表性、最优秀的作品，让学生在群文阅读中能准确明了的掌握作者的文风。
比如：在部编版七年级上册第二单元中，针对史铁生的《秋天的怀念》一课，教师就可以再挑选出史铁生其他写季节的作品，像《夏天的玫瑰》《春夏秋冬》《在一个冬天的晚上》让同学进行群文阅读，来分析史铁生是从哪些角度来描写季节的，同时也可以提升学生的写作技巧[2]。另外，还可以挑选一些史铁生的其他随笔散文作品，如《我二十一岁那年》《相逢何必曾相识》《黄土地情歌》进行群文阅读，让同学们通过阅读史铁生其他作品的时候有什么特点和文风，来学习著名作家的文笔，拓宽知识面，增长学识。
2.将“体裁”作为主题
将体裁作为选文主题，也是初中群文阅读教学当中常用的方法之一，将同一类的体裁不同的作者的作品结合在一起，来让学生分析探讨其中的异同之处，进而帮助学生形成该体裁的写作手法。文体分为文章体裁和文学体裁，其中文章体裁分为四种，记叙文、说明文、议论文和应用文，文体体裁同样分为四种，诗歌、小说、戏剧、散文。因此，语文教师在群文阅读选文的时候，可以根據这几类的体裁来作为选文主题，根据学生的实际情况来选择不同的难度同类体裁的文章，语文教师也可以根据同一种体裁将古今中外的作家的作品组合在一起，让学生探究其中的发展变化。
比如以散文为例，可以将古代的著名作家孔子、庄周等人，与现代著名作家巴金、冰心、朱自清、梁实秋等人、以及国外的著名作家泰戈尔、托夫妥耶夫斯基、普希金等人的散文作品放在一起，让学生进行群文阅读，语文教师在这些当中精心挑出两三篇文章进行讲解，让学生通过不同的时代、不同的国别来分析其中的异同，以期拓展学生的文学视野[3]。
3.将“同文”作为主题
将同文作为选文主题，是在初中群文阅读教学当中相对于用的较少的一种方法，但是也是很重要的一种选题方式。“同文”意思是指，文章的主题一样，甚至连文章的题目都是一样的。在文学作品中，“同文”现象已经屡见不鲜，有时候一样的题目，有不同的人来写，就像作文课一样，选取一个题目，让学生根据题目进行作文写作，因为不同的人，写作的角度和手法也会有所差别。所以，语文教师在群文阅读选文的时候，可以在优秀的文学作品当中挑选一些“同文”，让学生探索，在优秀作品与优秀作品的碰撞当中，能开出怎样的火花，同文的优秀作品当中往往有内在的契合。语文教师在实践教学过程当中，有时候也会碰到一些难以解释的文章，这个时候可以适当的引入“同文”，来帮助语文教师实现更好的解释。
比如苏轼、秦观、李清照和纳兰性德等都对“如梦令”做过词，采用同样的词牌名来抒发内心的情感，这都是优秀的同文作品。古人喜欢对同一个对象写不同的诗歌。比如，田园诗类的，像陶渊明的《归园田居》，孟浩然的《过故人庄》，李白的《下终南山过斛斯山人宿置酒》等都是优秀的田园作品。学生通过阅读这些出自不同作家的同类作品，来品读其中的特点，不仅能激发学生的求知欲望，可以提高学生的阅读能力。
结语
综上所述，群文阅读是我们当下初中语文阅读教学当中重要的突破，能够提升学生的阅读能力，积累学生的阅读量，从而提升学生的写作能力。
【参考文献】
[1]王彩莉.初中语文群文阅读实施"五选"教学策略的有效性探究[J].考试周刊，2019，（46）：66.
[2]王桂荣.探析初中语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].语文课内外，2019，（18）：186.
[3]黄露.试析初中语文课堂教学中群文阅读的有效实施策略[J].语文课内外，2019，（19）：128.
（作者单位：湖北省潜江市渔洋中学）
【关键词】初中语文 群文阅读 组合选文 策略
群文阅读是近两年我国教育发展道路上的一个具有突破性的阅读教学实践，旨在语文教师针对一个或者多个主题来选择几篇文章，然后和学生一起围绕主题来阅读这些文章，让学生可以充分发表自己的观点，进行集体建构，以期达到共识的过程。群文阅读分为两种，一种为在语文教师的帮助下利用信息技术，以多媒体的形式进行阅读;另外一种就是传统的阅读方式，在语文教师的带领下，对组合文章进行归纳总结来帮助学生阅读。
一、群文阅读的教学价值
1.培养学生的阅读习惯
优质的阅读教学可以在潜移默化的过程当中帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在初中语文教学当中，语文教师要尽最大程度的去帮助学生培养良好的阅读习惯。在群文阅读的过程中，选一个主题进行多篇文章阅读，可以提升学生的思维能力，拓宽知识面。因此，通多大量的群文阅读可以自然而然的培养学生的阅读习惯。
2.增大学生的阅读量
针对我国初中生的阅读情况来看，学生的阅读量还是远远低于世界水平的，甚至和我国的标准还有一定的差距，而当前的群文阅读教学中，大部分采用传统的模式，即学生在语文教师的帮助下，根据特定的教学内容来展开多篇文章的阅读，这在很大程度上提升了学生的阅读水平，学生也在不知不觉当中增大了自身的阅读量[1]。
二、群文阅读教学组合选文的策略
群文阅读首先要选择一个特定的主题，然后根据主题来进行选文。因此，选择一个优秀的主题对后期学生的群文阅读有着至关重要的影响。
1.将作者作为主题
每一个作家都会有自己清晰的写作风格和语言风格，因此，在初中群文阅读教学组合选文上，语文教师可以将作者作为选文主题。首先，语文教师先从作者的大量作品中精挑细选出一小部分教师认为最具有代表性、最优秀的作品，让学生在群文阅读中能准确明了的掌握作者的文风。
比如：在部编版七年级上册第二单元中，针对史铁生的《秋天的怀念》一课，教师就可以再挑选出史铁生其他写季节的作品，像《夏天的玫瑰》《春夏秋冬》《在一个冬天的晚上》让同学进行群文阅读，来分析史铁生是从哪些角度来描写季节的，同时也可以提升学生的写作技巧[2]。另外，还可以挑选一些史铁生的其他随笔散文作品，如《我二十一岁那年》《相逢何必曾相识》《黄土地情歌》进行群文阅读，让同学们通过阅读史铁生其他作品的时候有什么特点和文风，来学习著名作家的文笔，拓宽知识面，增长学识。
2.将“体裁”作为主题
将体裁作为选文主题，也是初中群文阅读教学当中常用的方法之一，将同一类的体裁不同的作者的作品结合在一起，来让学生分析探讨其中的异同之处，进而帮助学生形成该体裁的写作手法。文体分为文章体裁和文学体裁，其中文章体裁分为四种，记叙文、说明文、议论文和应用文，文体体裁同样分为四种，诗歌、小说、戏剧、散文。因此，语文教师在群文阅读选文的时候，可以根據这几类的体裁来作为选文主题，根据学生的实际情况来选择不同的难度同类体裁的文章，语文教师也可以根据同一种体裁将古今中外的作家的作品组合在一起，让学生探究其中的发展变化。
比如以散文为例，可以将古代的著名作家孔子、庄周等人，与现代著名作家巴金、冰心、朱自清、梁实秋等人、以及国外的著名作家泰戈尔、托夫妥耶夫斯基、普希金等人的散文作品放在一起，让学生进行群文阅读，语文教师在这些当中精心挑出两三篇文章进行讲解，让学生通过不同的时代、不同的国别来分析其中的异同，以期拓展学生的文学视野[3]。
3.将“同文”作为主题
将同文作为选文主题，是在初中群文阅读教学当中相对于用的较少的一种方法，但是也是很重要的一种选题方式。“同文”意思是指，文章的主题一样，甚至连文章的题目都是一样的。在文学作品中，“同文”现象已经屡见不鲜，有时候一样的题目，有不同的人来写，就像作文课一样，选取一个题目，让学生根据题目进行作文写作，因为不同的人，写作的角度和手法也会有所差别。所以，语文教师在群文阅读选文的时候，可以在优秀的文学作品当中挑选一些“同文”，让学生探索，在优秀作品与优秀作品的碰撞当中，能开出怎样的火花，同文的优秀作品当中往往有内在的契合。语文教师在实践教学过程当中，有时候也会碰到一些难以解释的文章，这个时候可以适当的引入“同文”，来帮助语文教师实现更好的解释。
比如苏轼、秦观、李清照和纳兰性德等都对“如梦令”做过词，采用同样的词牌名来抒发内心的情感，这都是优秀的同文作品。古人喜欢对同一个对象写不同的诗歌。比如，田园诗类的，像陶渊明的《归园田居》，孟浩然的《过故人庄》，李白的《下终南山过斛斯山人宿置酒》等都是优秀的田园作品。学生通过阅读这些出自不同作家的同类作品，来品读其中的特点，不仅能激发学生的求知欲望，可以提高学生的阅读能力。
结语
综上所述，群文阅读是我们当下初中语文阅读教学当中重要的突破，能够提升学生的阅读能力，积累学生的阅读量，从而提升学生的写作能力。
【参考文献】
[1]王彩莉.初中语文群文阅读实施"五选"教学策略的有效性探究[J].考试周刊，2019，（46）：66.
[2]王桂荣.探析初中语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].语文课内外，2019，（18）：186.
[3]黄露.试析初中语文课堂教学中群文阅读的有效实施策略[J].语文课内外，2019，（19）：128.
（作者单位：湖北省潜江市渔洋中学）