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当今社会人们越来越意识到经济的发展取决于高素质的人才，而培养高素质的人才，提高整体民族素质是当今首要任务，必须施之于全面的教育，包括艺术教育。为此，高中美术欣赏课作为必修课程，就是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，能够在教师的指导下，通过采用直观感受和理性分析相结合的方法对美术作品进行分析与评价，去理解作者的创作思想，领悟美术作品的内涵，以达到树立学生正确的审美观念，培养健康的审美情趣，陶冶情操，完善学生的修养为目的。就美术教学、审美观念、知识修养、学生个性差异性不同的实际，现谈谈高中美术欣赏课的教学方法。
一、掌握诗画并存的美术欣赏课的学科特点
美术是人类文化呈现中最早、最重要的载体之一，是运用美术形式传递情感和思想的一种重要的文化行为。高中学生通过对美术欣赏的学习、参与文化传承和交流，能够陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识与能力、情感和个性。达到这个目的，并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以达到的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现。因此在美术欣赏课教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何引导学生参与欣赏。教师不能一味套用美术专业名词、专业术语，套用教材上的句子进行说教，让学生享受美的愿望得不到满足，这既不符合高中学生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点，美术学科目标也就难以实现，甚至会导致学生对美术欣赏兴趣的丧失。因此，在教学中要做到“音、诗、画”并重，与学生互动、愉快地学习。音：即运用优美、通俗易懂的语言、音调、诗词、音乐等将美术理论知识和欣赏知识传授给学生；诗：即师生互动。让学生回答或者探讨问题的整个过程中，课堂气氛要随问题的展开时而柔和、时而激昂，师生一起游走于探索美的旅途之中，创造很好的学习氛围；画：大量引用优秀美术作品的图片和学生作业、作品进行讲解，在欣赏过程中要将所学的美术知识穿插在一起，既可提高审美能力，又丰富了自己的美术底蕴和文化底蕴。
例如：欣赏第三课宋朝画家马远的中国画《寒江独钓图》，引用唐代柳宗元的诗句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”刚好与《寒江独钓图》意境相似。画家只画了一叶扁舟漂浮在水面上，一个渔翁独自在船上垂钓。除寥寥几笔画出几道水波外，画面上出现了大片空白。水天一色，无边无际，空旷渺茫的境界，更突出了江面的宽阔和寒意萧瑟的气氛，以及渔翁在寒江上孤独垂钓的情景。正所谓“诗中有画，画中有诗”。将画家的思想性和艺术性在画中鲜明地体现出来，再通过诗与画之间的对比与联系，同学们的学习兴趣提高了，并且收到了良好的学习效果。
二、结合实际，教学形式灵活多变
在美术欣赏的教学中，为保证学生对美术欣赏课的兴趣的持久性，避免学生产生厌学情绪，笔者多采取不同的方法进行教学。
其一、借助多媒体教学手段
将一些优秀的作品汇集在一起，在欣赏过程中，将不同地区的风土人情、地域地貌、人文景观、历史等有机组合在一起，再配上当地音乐，让学生有身临其境的感受，更深入地了解作品的内涵。例如：在上第七课《中国古代陶瓷工艺》一课中，面对我国优秀的陶瓷艺术精品图片，配以古筝名曲《高山流水》，加上教师轻声细语、娓娓动听的解说，让学生在意境极妙的氛围里既提高了审美能力，又了解了我国悠久的历史，达到爱国主义教育。
其二、做好师生互动
在欣赏与学习的过程中，教师要给学生发表自己观点的机会，而不能从头讲到尾，即便教师运用动听的语调，做到声情并茂，学生还是会感到枯燥无味。因此，必须让学生积极参与讨论问题，教师及时接收反馈信息，以提高教学效果。例如在上第一课《美术及其社会功能》（全册）时，在欣赏到意大利著名画家达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》时，同学们对蒙娜丽莎的美产生了不同的意见，在不同意见的争议之中，反应出学生审美的差异性、知识底蕴、环境对学生产生的影响等等问题，教师善于引导，除了让学生真正了解到这幅画的真正涵义外，教师还能及时矫正部分心理偏移的学生的思想，真正做到育人之目的。
其三、激发学生的学习兴趣
在美术欣赏课上，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的个性特点，通过引入与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也利于对美术作品的理解，还可以加强与学科之间的联系和拓宽知识面。例如，在欣赏中国画时，主要是引导学生理解中国古代绘画独特的艺术传统魅力：在山水画中可领悟情景交融的意境，而不同时期的山水画的面貌和意境又各不相同；在花鸟画中感悟大自然的真谛；在人物画中掌握人体知识等，让学生深感学有所获。再例如：在上完第四课《美术作品的形式美》一课后，让学生结合身边事物，运用所学的形式美法则进行创作，学生绘画的激情很高，因为此刻，学生是用心在画画，而不仅仅是动手完成任务而已。
其四、理论联系实际，加强技法训练
有人误认为高中美术课仅仅是欣赏美术作品。这是错误的想法，在现实生活与工作之中，我们有时必须运用美的判断能力来完成一件事情。例如怎样布置会场、办公室、家居，着装时衣物的搭配，黑板报的美观等等，都讲究位置安排、色彩、视觉效果，都离不开美术知识。而真正获得这方面的知识，除了在欣赏美术作品时获得，更重要的是在平时的绘画过程中累积经验，只有多练习才能做到知识的巩固。所以必须加强技法训练。
其五、既临摹，也创作，在绘画过程中提高综合素质
学生习惯了临摹别人的作品，这是好事，因为在临摹的过程中，会使获得的美术知识加以巩固，手绘的技法提高，更重要的是还能够悟出一些道理来。另外，每学完一个新内容，除了让学生临摹作品，还要命题让学生创作一幅作品，在作品中暴露出学生的缺点，教师及时纠正，这样可检测学生是否真正掌握知识。例如：创作《民族风情画》，学生在画中表现了本民族地区的风情、人物等，出现错误最多的是空间感、方位感不明确、透视现象不对的问题，个别学生画简单的物体的结构也不对，还有整个构图形式的美感方面等问题。这时，教师要反复示范画图、或者运用现有的美术作品进行讲解，直至学生明白为止。要让学生真正将美术知识运用到实际绘画中。
三、树人先树德，育人先育心
不是每个学生都具有良好的品格，有的学生由于先前所处环境的影响，成长的经历不同，存在情绪上不稳定、易焦躁、自私、不会尊重他人等现象。为此，笔者在教学过程中善于观察，掌握这部分学生的思想状况，用心对待他们，在与他们交谈过程中把握语言尺度，在讲解美术作品时有意识地将不便直接对这部分学生说的道理引用进去，在教育大家的同时，感染他们改正自身的毛病。对课堂上个别学生存在的问题，有时用一个善意的笑话，或者一幅漫画，也可以及时制止学生行为。有一次上课，教师正讲到重要的问题，发现最后一排座位上的一个男生爬在桌上，正要进入梦乡的状态，当时也不叫他，而是在黑板上画了一幅漫画：一个人爬在桌上睡觉，留出的口水从嘴角像小溪一样流淌到地面，将他一只脚上的拖鞋冲出了一截。漫画引得同学们哄堂大笑，吵醒了他，睁开眼看到漫画，自己也不好意思地跟着笑起来。通过这事例，教师还把穿拖鞋到公共场所会出现的不良情况和同学们分析一遍，得到了同学们的认可。既解决了问题，课堂上也其乐融融。
四、利用多媒体教学提高美术课堂效率
多媒体技术的运用，使欣赏教学更富于交流性、研究性、联想性。让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。这样师生互动的教学方式，不仅使学生加深了对抽象绘画的理解，还让学生进行了抽象艺术的体验和实践，并增进了师生之间的情感交流。这种探究式、体验式、交互式的学习方式，用传统的教学手段是很难完成的。
总之，多媒体技术在美术鉴赏教学中的应用有着得天独厚的优势。它能促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，在美术鉴赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生综合素质的目的。
（作者单位：162850内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基一中）
一、掌握诗画并存的美术欣赏课的学科特点
美术是人类文化呈现中最早、最重要的载体之一，是运用美术形式传递情感和思想的一种重要的文化行为。高中学生通过对美术欣赏的学习、参与文化传承和交流，能够陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识与能力、情感和个性。达到这个目的，并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以达到的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现。因此在美术欣赏课教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何引导学生参与欣赏。教师不能一味套用美术专业名词、专业术语，套用教材上的句子进行说教，让学生享受美的愿望得不到满足，这既不符合高中学生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点，美术学科目标也就难以实现，甚至会导致学生对美术欣赏兴趣的丧失。因此，在教学中要做到“音、诗、画”并重，与学生互动、愉快地学习。音：即运用优美、通俗易懂的语言、音调、诗词、音乐等将美术理论知识和欣赏知识传授给学生；诗：即师生互动。让学生回答或者探讨问题的整个过程中，课堂气氛要随问题的展开时而柔和、时而激昂，师生一起游走于探索美的旅途之中，创造很好的学习氛围；画：大量引用优秀美术作品的图片和学生作业、作品进行讲解，在欣赏过程中要将所学的美术知识穿插在一起，既可提高审美能力，又丰富了自己的美术底蕴和文化底蕴。
例如：欣赏第三课宋朝画家马远的中国画《寒江独钓图》，引用唐代柳宗元的诗句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”刚好与《寒江独钓图》意境相似。画家只画了一叶扁舟漂浮在水面上，一个渔翁独自在船上垂钓。除寥寥几笔画出几道水波外，画面上出现了大片空白。水天一色，无边无际，空旷渺茫的境界，更突出了江面的宽阔和寒意萧瑟的气氛，以及渔翁在寒江上孤独垂钓的情景。正所谓“诗中有画，画中有诗”。将画家的思想性和艺术性在画中鲜明地体现出来，再通过诗与画之间的对比与联系，同学们的学习兴趣提高了，并且收到了良好的学习效果。
二、结合实际，教学形式灵活多变
在美术欣赏的教学中，为保证学生对美术欣赏课的兴趣的持久性，避免学生产生厌学情绪，笔者多采取不同的方法进行教学。
其一、借助多媒体教学手段
将一些优秀的作品汇集在一起，在欣赏过程中，将不同地区的风土人情、地域地貌、人文景观、历史等有机组合在一起，再配上当地音乐，让学生有身临其境的感受，更深入地了解作品的内涵。例如：在上第七课《中国古代陶瓷工艺》一课中，面对我国优秀的陶瓷艺术精品图片，配以古筝名曲《高山流水》，加上教师轻声细语、娓娓动听的解说，让学生在意境极妙的氛围里既提高了审美能力，又了解了我国悠久的历史，达到爱国主义教育。
其二、做好师生互动
在欣赏与学习的过程中，教师要给学生发表自己观点的机会，而不能从头讲到尾，即便教师运用动听的语调，做到声情并茂，学生还是会感到枯燥无味。因此，必须让学生积极参与讨论问题，教师及时接收反馈信息，以提高教学效果。例如在上第一课《美术及其社会功能》（全册）时，在欣赏到意大利著名画家达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》时，同学们对蒙娜丽莎的美产生了不同的意见，在不同意见的争议之中，反应出学生审美的差异性、知识底蕴、环境对学生产生的影响等等问题，教师善于引导，除了让学生真正了解到这幅画的真正涵义外，教师还能及时矫正部分心理偏移的学生的思想，真正做到育人之目的。
其三、激发学生的学习兴趣
在美术欣赏课上，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的个性特点，通过引入与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也利于对美术作品的理解，还可以加强与学科之间的联系和拓宽知识面。例如，在欣赏中国画时，主要是引导学生理解中国古代绘画独特的艺术传统魅力：在山水画中可领悟情景交融的意境，而不同时期的山水画的面貌和意境又各不相同；在花鸟画中感悟大自然的真谛；在人物画中掌握人体知识等，让学生深感学有所获。再例如：在上完第四课《美术作品的形式美》一课后，让学生结合身边事物，运用所学的形式美法则进行创作，学生绘画的激情很高，因为此刻，学生是用心在画画，而不仅仅是动手完成任务而已。
其四、理论联系实际，加强技法训练
有人误认为高中美术课仅仅是欣赏美术作品。这是错误的想法，在现实生活与工作之中，我们有时必须运用美的判断能力来完成一件事情。例如怎样布置会场、办公室、家居，着装时衣物的搭配，黑板报的美观等等，都讲究位置安排、色彩、视觉效果，都离不开美术知识。而真正获得这方面的知识，除了在欣赏美术作品时获得，更重要的是在平时的绘画过程中累积经验，只有多练习才能做到知识的巩固。所以必须加强技法训练。
其五、既临摹，也创作，在绘画过程中提高综合素质
学生习惯了临摹别人的作品，这是好事，因为在临摹的过程中，会使获得的美术知识加以巩固，手绘的技法提高，更重要的是还能够悟出一些道理来。另外，每学完一个新内容，除了让学生临摹作品，还要命题让学生创作一幅作品，在作品中暴露出学生的缺点，教师及时纠正，这样可检测学生是否真正掌握知识。例如：创作《民族风情画》，学生在画中表现了本民族地区的风情、人物等，出现错误最多的是空间感、方位感不明确、透视现象不对的问题，个别学生画简单的物体的结构也不对，还有整个构图形式的美感方面等问题。这时，教师要反复示范画图、或者运用现有的美术作品进行讲解，直至学生明白为止。要让学生真正将美术知识运用到实际绘画中。
三、树人先树德，育人先育心
不是每个学生都具有良好的品格，有的学生由于先前所处环境的影响，成长的经历不同，存在情绪上不稳定、易焦躁、自私、不会尊重他人等现象。为此，笔者在教学过程中善于观察，掌握这部分学生的思想状况，用心对待他们，在与他们交谈过程中把握语言尺度，在讲解美术作品时有意识地将不便直接对这部分学生说的道理引用进去，在教育大家的同时，感染他们改正自身的毛病。对课堂上个别学生存在的问题，有时用一个善意的笑话，或者一幅漫画，也可以及时制止学生行为。有一次上课，教师正讲到重要的问题，发现最后一排座位上的一个男生爬在桌上，正要进入梦乡的状态，当时也不叫他，而是在黑板上画了一幅漫画：一个人爬在桌上睡觉，留出的口水从嘴角像小溪一样流淌到地面，将他一只脚上的拖鞋冲出了一截。漫画引得同学们哄堂大笑，吵醒了他，睁开眼看到漫画，自己也不好意思地跟着笑起来。通过这事例，教师还把穿拖鞋到公共场所会出现的不良情况和同学们分析一遍，得到了同学们的认可。既解决了问题，课堂上也其乐融融。
四、利用多媒体教学提高美术课堂效率
多媒体技术的运用，使欣赏教学更富于交流性、研究性、联想性。让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。这样师生互动的教学方式，不仅使学生加深了对抽象绘画的理解，还让学生进行了抽象艺术的体验和实践，并增进了师生之间的情感交流。这种探究式、体验式、交互式的学习方式，用传统的教学手段是很难完成的。
总之，多媒体技术在美术鉴赏教学中的应用有着得天独厚的优势。它能促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，在美术鉴赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生综合素质的目的。
（作者单位：162850内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基一中）