关键词：探究性学习;高中物理教学;应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0096-01
随着新课标的全面推行，各个学科教师的教学手段都在不断的尝试和创新。高中物理作为一门理论与实践并行的学科，探究性学习能够从根本上转变学生的学习方式。高中物理教师在实际教学过程中，要实现对探究性学习方式的合理利用，培养学生独立进行科学探究的能力，进而主动发现问题，利用已经掌握的物理知识去解决遇到的物理问题，最终达到高效学习的目的。
1.探究性学习在高中物理教学中的意义
物理科学与人们的日常生活、学习有着密切的联系，是一门以实践和探究为基础的学科。在以往的教学中，教师受应试教育影响，只重视知识的传递，忽视了重难点知识的讲解，进而导致学生对知识不能做到充分的理解，无法解决实际问题，久而久之，其就会渐渐丧失对物理学习的兴趣。探究性学习强调培养学生在学习过程中不断发现问题、解决问题的能力，需要在教师的指导下，教会学生将课堂上所学到的知识与实际相联系，并能够对物理的一些基本现象提出质疑，并通过自己所收集的证据及探究得来的结果，对这些现象进行合理的解释。探究性学习模式符合当前时代发展的具体要求，同时能够调动学生的主观能动性，使学生主动的去学习、发展，实现理论知识和学习经验的活学活用。
2.高中物理教学探究性学习应用
（1）创设问题情境，引导学生发挥主观能动性
众所周知，相较于初中阶段的物理教学，高中阶段的物理知识内容更加深奥，强调考验学生的想象力和实际操作能力。而传统的“满堂言”教学方式已经无法调动学生学习物理的积极性，进而需要探索更加科学的教学模式。探究性学习的目的就是培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主体，并让其在开放的情境中自主学习。因此，可利用创设问题情境来进行高中物理课堂教学，促进学生自主的追寻问题的根本原因，从而分析原因、最终解决问题。在创设问题情境的过程中，教师要以学生为中心，积极调动学生的主观能动性。
例如，教师在讲《自由落体运动》时，让学生思考纸片与硬纸板哪个下落速度快？学生会回答硬纸板下落快，教师准备了相同大小的纸片以及硬纸板，发现下落速度快果然是硬纸板，教师接着再问：是什么样的原因造成的？如果把纸片揉成团，谁落下速度快？这种情境可以给学生更大思维空间，在自由探索学习中感受到教育的美与乐，让学生的自主学习能力和科学素养都能得到有效的提升。
（2）采用分层教学，提升学生综合学习能力
高中生的学习能力是存在差异的，物理教师在教学时应重视这一问题。为确保探究性学习不流于形式，教师可以将探究性学习融入到分层教学中，全面提高不同层次学生的物理学习成绩。因为学生的基础和能力有薄弱之分，尤其是一些后进生对于学习自信心不足，容易产生自卑心理，教师对这些学生要更加重视，才可以提高整体学生的学习成绩。同时在引导学生接受新知识和新事物的时候，需要循序渐进，不能急于求成，引导学生一点点的深入学习和探究，有利于学生对知识要点的理解和牢记。物理教师在分层教学中要从教学目标、教学内容，教学步骤、教学方法、巩固训练和作业布置等几个方面入手，坚持与各层次学生的实际情况相适应。另外在实施分层教学以后，教师还要根据每个学生的实际发展情况信息反馈，进行动态评价。研究性学习下实施的分层教学不在于让学生解决多少实际问题，而是通过长期、大量、平凡的研究与训练，帮助学生养成平等的态度、批判的意识，逐步学会发现问题，熟悉研究过程，模仿研究方法，提高合作能力和实践习惯。
（3）完善评价体系，纠正学生不良学习习惯
积极的评价机制是完善探究性学习的关键，要建立多元化的评价机制。学生可结合自身的具体情况，在自己对高中物理学习的综合能力上确立好实实在在的发展方向。评价应以促进学生发展，激发学生学习积极性为目标，教师在评价时，先通过小组内成员间的相互评价来掌握探究操作的真实情况，再根据自身观察与学生自身评价，实现对每个学生的全面评价。教师的评价语言应是积极的，要回避带有贬义的、批评的评价内容。在学习评价中采取学生自评、互评、师评等多种方式结合，也可通过建立档案式的评价反映出学生个性在各个时期的进步状况，可以实施”三位一体“的评价体系。评价是一门艺术，是一门学问，只要给予学生足够的自主空间，恰到好处的指导，要实现探究性学习“以参与求体验，以创新求发展”的目标是十分可观的。
将探究性学习引入到高中物理课堂中，不仅提高了课堂教学效率，还在一定程度上培养了学生自主学习的能力，让学生在具备充足的物理知识的同时，建立起对物理学习的兴趣，进而主動接近物理。在教学过程中，教师可通过创设问题情境、采用分层教学、完善评价体系等手段实现探究性学习在高中物理教学中的有效应用，全面提高教学质量。
参考文献
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