论文部分内容阅读
戴望舒的《雨巷 》是人教版高一语文课后读背篇章 。该诗写于1927年夏，表面上言情，写思慕追求一位有着丁香素质的少女而不可得，实则是反映在特定社会背景下一部分进步知识分子的苦闷、彷徨与追求的精神状态。这是一首朦胧诗，幽微精妙，意境朦胧，耐人寻味。文本解读时，既可以从爱情角度切入，也可以从政治、哲理角度切入。因我深受作者的人格魅力和他那从不妥协的爱国情愫的感染，故我在设计本课时，更倾向于从政治、哲理角度切入，去引导学生。现在，我重点从教学形式角度谈谈我的体会。
一、适应课程要求，遵循教学规律
一篇课文究竟应该怎样上，什么方法最好，什么形式最有效，这很难有一个一般的标准去衡量。但适应新课程要求，遵循教学基本规律则是必须遵守的原则。《普通高中语文课程标准》要求：“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，全面提高语文素养。”所以在教学过程中我采用了“三动四环节”法、诵读法与感悟法。因常规教学展示需要完整的课堂教学结构，所以我选择用“三动四环节”法来构思、组织整个课堂流程，并且出示了三维课堂教学目标；而诗歌鉴赏的特点，则要求我必须立足文本，加强朗读法与感悟法的教学，并强化诗歌鉴赏方法的指导，即朗读——意象（意境）——情感——技巧（象征）。
新课改倡导把课堂还给学生，鼓励学生在和谐平等、自主探究的氛围中主动参与学习过程，所以在教学环节中无论是目标展示设计还是启动、互动、自动环节设计，我在考虑学生的学习现状的背景下（平行班），最大限度地调动学生的参与热情与情感体验，引导他们去自主发现，自主分析，自主解决，从而获得发展与提高。从学生反映与老师评价来看，基本实现了教学设想。
二、工欲善其事，必先利其器
既互动，又高效；既能促进学生学习发展，又能展示教师教学个性，这是语文教师的追求。要实现这一目标，我们就要寻找适合自己，适合课堂，适合学生的教学形式。正所谓“工欲善其事，必先利其器”。
于是，我在尊重文本特点，考虑学生起点的基础上，选择了自己正在实践的“三动四环节”教学模式。其起、承、转、合的四个环节，使课堂结构完整严谨；其启动、互动、自动，将教师与学生的角色进行了明确的定位与分工。其中启动环节，教师的作用尤为重要。教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法去使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”著名教育家于漪更是告诫我们：“语文教师站在课堂上，就是生命的闪光。”因此，我用生命的激情去感染学生，用名家朗读（flash动漫）的情境去熏陶学生。其目的就是要引起学生的共鸣，激发学生的求知欲望。从教学实践来看，这样的设计达到了预期的效果，学生的情绪被点燃，并很快进入了预设的情境氛围。因此，当我提出听完朗读后你最深的情感体验是什么时，大多学生便能快速答出迷惘、彷徨、忧伤、凄苦等词语来。并迅速理解本诗的情感基调：低沉、幽怨、感伤。由此进行情感交流与意象分析便水到渠成了。而互动与自动环节的设计，则是在老师的引导下，让学生逐步走向自主学习。当然，老师适时、适当的点拨是不可少的。而最后，老师用《丁香》诗来小结，主要是给学生以示范和激励的作用。从学生热情的朗读中，我体会到这种示范是有效的。
当然，为了更好地调动学生，激发学生的学习热情，我还借助多媒体进行教学设计。尤其是在课堂氛围的营造（如flash动漫，mp3），意象的分析理解（如雨巷、丁香、丁香姑娘等），个人经历与时代背景的分析（相关图片）等方面，我通过多媒体来强化课堂教学。
从实际教学效果来看，我处理好了多媒体使用与文本解读之间的关系，取得了较好的效果。
三、欲穷千里目，更上一层楼
课堂教学永远是一门遗憾的艺术。以《雨巷》教学为例，几个细节的处理，让我颇感遗憾。若再次进行教学设计，我会把引入环节处理得更有诗意；我会把启动环节的朗读处理得更充分，教师的点拨与示范应更到位，学生的交流更深透，甚至于学生可以当堂背诵；我会对意象分析进行取舍，着力将雨巷、丁香、丁香姑娘这三个意象讲深、讲透。若改在提高班教学，则可以考虑设计写作练笔环节，并当堂交流，既可激发学生学习兴趣，又可以此强化学生的书面表达能力。
正所谓“欲穷千里目，更上一层楼”。这句话从教学角度思考，则要求我们需要不断反思教学行为，不断提升自己的文学素养，不断提升自己的教育教学能力。只有这样，才能实现对自身的不断超越！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”既能促进学生发展，又能助推自身提高；既能适应素质教育要求，满足高考需要，又能展示教师的教学个性与风格，这样的课是我的梦想与追求。
一、适应课程要求，遵循教学规律
一篇课文究竟应该怎样上，什么方法最好，什么形式最有效，这很难有一个一般的标准去衡量。但适应新课程要求，遵循教学基本规律则是必须遵守的原则。《普通高中语文课程标准》要求：“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，全面提高语文素养。”所以在教学过程中我采用了“三动四环节”法、诵读法与感悟法。因常规教学展示需要完整的课堂教学结构，所以我选择用“三动四环节”法来构思、组织整个课堂流程，并且出示了三维课堂教学目标；而诗歌鉴赏的特点，则要求我必须立足文本，加强朗读法与感悟法的教学，并强化诗歌鉴赏方法的指导，即朗读——意象（意境）——情感——技巧（象征）。
新课改倡导把课堂还给学生，鼓励学生在和谐平等、自主探究的氛围中主动参与学习过程，所以在教学环节中无论是目标展示设计还是启动、互动、自动环节设计，我在考虑学生的学习现状的背景下（平行班），最大限度地调动学生的参与热情与情感体验，引导他们去自主发现，自主分析，自主解决，从而获得发展与提高。从学生反映与老师评价来看，基本实现了教学设想。
二、工欲善其事，必先利其器
既互动，又高效；既能促进学生学习发展，又能展示教师教学个性，这是语文教师的追求。要实现这一目标，我们就要寻找适合自己，适合课堂，适合学生的教学形式。正所谓“工欲善其事，必先利其器”。
于是，我在尊重文本特点，考虑学生起点的基础上，选择了自己正在实践的“三动四环节”教学模式。其起、承、转、合的四个环节，使课堂结构完整严谨；其启动、互动、自动，将教师与学生的角色进行了明确的定位与分工。其中启动环节，教师的作用尤为重要。教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法去使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”著名教育家于漪更是告诫我们：“语文教师站在课堂上，就是生命的闪光。”因此，我用生命的激情去感染学生，用名家朗读（flash动漫）的情境去熏陶学生。其目的就是要引起学生的共鸣，激发学生的求知欲望。从教学实践来看，这样的设计达到了预期的效果，学生的情绪被点燃，并很快进入了预设的情境氛围。因此，当我提出听完朗读后你最深的情感体验是什么时，大多学生便能快速答出迷惘、彷徨、忧伤、凄苦等词语来。并迅速理解本诗的情感基调：低沉、幽怨、感伤。由此进行情感交流与意象分析便水到渠成了。而互动与自动环节的设计，则是在老师的引导下，让学生逐步走向自主学习。当然，老师适时、适当的点拨是不可少的。而最后，老师用《丁香》诗来小结，主要是给学生以示范和激励的作用。从学生热情的朗读中，我体会到这种示范是有效的。
当然，为了更好地调动学生，激发学生的学习热情，我还借助多媒体进行教学设计。尤其是在课堂氛围的营造（如flash动漫，mp3），意象的分析理解（如雨巷、丁香、丁香姑娘等），个人经历与时代背景的分析（相关图片）等方面，我通过多媒体来强化课堂教学。
从实际教学效果来看，我处理好了多媒体使用与文本解读之间的关系，取得了较好的效果。
三、欲穷千里目，更上一层楼
课堂教学永远是一门遗憾的艺术。以《雨巷》教学为例，几个细节的处理，让我颇感遗憾。若再次进行教学设计，我会把引入环节处理得更有诗意；我会把启动环节的朗读处理得更充分，教师的点拨与示范应更到位，学生的交流更深透，甚至于学生可以当堂背诵；我会对意象分析进行取舍，着力将雨巷、丁香、丁香姑娘这三个意象讲深、讲透。若改在提高班教学，则可以考虑设计写作练笔环节，并当堂交流，既可激发学生学习兴趣，又可以此强化学生的书面表达能力。
正所谓“欲穷千里目，更上一层楼”。这句话从教学角度思考，则要求我们需要不断反思教学行为，不断提升自己的文学素养，不断提升自己的教育教学能力。只有这样，才能实现对自身的不断超越！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”既能促进学生发展，又能助推自身提高；既能适应素质教育要求，满足高考需要，又能展示教师的教学个性与风格，这样的课是我的梦想与追求。