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摘要：事实上，课堂提问不是简单的即兴提问，需要教师系统安排，找准切入点。本文探讨数学课堂提问中存在的一些问题，提出几点课堂提问的技巧。有利于提高数学课教学的效率。
关键词：高中数学课堂提问技巧
随着我国新课标要求的出台和教育改革的不断深入，课堂越来越成为教育的主体部分。提高课堂效率，不仅能够使学生掌握应当掌握的知识，还能减轻学生的课业负担。学习的过程永远是从“问题”开始的，带着对问题的好奇和探索，在总结前人规律的基础上，努力找到问题的解决方法。高中学生早已具备自我探索的能力。高中数学课堂是探索性质的课堂，不单纯是教师向学生传授知识，学生更应当主动积极地思考。这就要求教师能够把握好数学课堂提问的技巧，积极引导学生进行思考。但就目前而言，高中数学课堂提问环节还存在着各种各样的问题，解决好目前存在的问题，把握课堂提问的原则，掌握课堂提问的技巧，成为提高教学效率，发挥学生主观能动性的重要方法。
一、数学课堂提问存在的问题
数学课堂提问环节主要存在以下几点问题，教师在教学过程中应当极力避免这些问题，这样才能够更好地提高教学效果。
（一）课堂提问缺乏规划
目前，数学课堂的教学过程中，要激发学生的学习兴趣，就需要对问题进行合理的系统的规划。很多数学教师在课堂上的提问往往是即兴构想的，在课前备课过程中，缺乏把课堂提问作为教学重要手段的意识，因此使提问缺乏合理的规划。
（二）问题零散，缺乏与知识点的结合
实际数学课堂教学过程中，教师由于缺乏对问题的系统安排，在课堂提问中会出现问题零散，与知识点结合不紧密的情况。如果学生给出了正确答案，教师不能仅仅以答案作为提问的结果，而是引导学生说出思考的过程和分析怎样通过类似的方法举一反三。问题是与数学知识点紧密结合的，这样能够更好地完成从疑问到解决的过渡，并将知识点构成一套完整的体系，使学生具备严密的逻辑思维，培养其思维的整体性。
（三）缺乏对问题难易程度的把握
教师在设计问题时，缺乏对问题难易程度的把握，会导致学生无法跟随课堂节奏，影响提问的效果。过难或过易的问题都不能发挥提问的效果。提出难易程度适中的问题，才能使学生既不产生畏难情绪，又有能力解决问题，积极参与到数学课堂的教学活动中来。
二、高中数学课堂提问的原则
要使课堂提问达到预期效果，掌握基本的提问原则是必不可少的条件。
（一）课堂提问应树立明确的目标
提问是教师开拓学生思维，推动整体教学目标实现的重要手段之一。在设计课堂提问时，数学教师应当充分了解教学目标，对于新知识点设计易于理解，难易程度适中的问题。怎样通过问题使学生抓住本堂课的重点内容是课堂提问应当关注的重点。
（二）问题应当具有一定的深度和广度
一个能够激发学生思考的问题是具有一定深度和广度的问题。没有深度广度，学生随口就能回答的问题对数学课堂教学意义不大，也不能开发学生思维能力。控制好问题的难度，针对不同水平层次的学生提出不同的问题。对于基础较弱的学生，可以多做提示。
（三）数学提问应注重逻辑性
数学是训练和培养逻辑思维的重要工具。因此数学课堂提问的问题也应具有逻辑性。教师把握好问题的梯度，由浅入深地展开提问。如：通过对函数f(x)=x
关键词：高中数学课堂提问技巧
随着我国新课标要求的出台和教育改革的不断深入，课堂越来越成为教育的主体部分。提高课堂效率，不仅能够使学生掌握应当掌握的知识，还能减轻学生的课业负担。学习的过程永远是从“问题”开始的，带着对问题的好奇和探索，在总结前人规律的基础上，努力找到问题的解决方法。高中学生早已具备自我探索的能力。高中数学课堂是探索性质的课堂，不单纯是教师向学生传授知识，学生更应当主动积极地思考。这就要求教师能够把握好数学课堂提问的技巧，积极引导学生进行思考。但就目前而言，高中数学课堂提问环节还存在着各种各样的问题，解决好目前存在的问题，把握课堂提问的原则，掌握课堂提问的技巧，成为提高教学效率，发挥学生主观能动性的重要方法。
一、数学课堂提问存在的问题
数学课堂提问环节主要存在以下几点问题，教师在教学过程中应当极力避免这些问题，这样才能够更好地提高教学效果。
（一）课堂提问缺乏规划
目前，数学课堂的教学过程中，要激发学生的学习兴趣，就需要对问题进行合理的系统的规划。很多数学教师在课堂上的提问往往是即兴构想的，在课前备课过程中，缺乏把课堂提问作为教学重要手段的意识，因此使提问缺乏合理的规划。
（二）问题零散，缺乏与知识点的结合
实际数学课堂教学过程中，教师由于缺乏对问题的系统安排，在课堂提问中会出现问题零散，与知识点结合不紧密的情况。如果学生给出了正确答案，教师不能仅仅以答案作为提问的结果，而是引导学生说出思考的过程和分析怎样通过类似的方法举一反三。问题是与数学知识点紧密结合的，这样能够更好地完成从疑问到解决的过渡，并将知识点构成一套完整的体系，使学生具备严密的逻辑思维，培养其思维的整体性。
（三）缺乏对问题难易程度的把握
教师在设计问题时，缺乏对问题难易程度的把握，会导致学生无法跟随课堂节奏，影响提问的效果。过难或过易的问题都不能发挥提问的效果。提出难易程度适中的问题，才能使学生既不产生畏难情绪，又有能力解决问题，积极参与到数学课堂的教学活动中来。
二、高中数学课堂提问的原则
要使课堂提问达到预期效果，掌握基本的提问原则是必不可少的条件。
（一）课堂提问应树立明确的目标
提问是教师开拓学生思维，推动整体教学目标实现的重要手段之一。在设计课堂提问时，数学教师应当充分了解教学目标，对于新知识点设计易于理解，难易程度适中的问题。怎样通过问题使学生抓住本堂课的重点内容是课堂提问应当关注的重点。
（二）问题应当具有一定的深度和广度
一个能够激发学生思考的问题是具有一定深度和广度的问题。没有深度广度，学生随口就能回答的问题对数学课堂教学意义不大，也不能开发学生思维能力。控制好问题的难度，针对不同水平层次的学生提出不同的问题。对于基础较弱的学生，可以多做提示。
（三）数学提问应注重逻辑性
数学是训练和培养逻辑思维的重要工具。因此数学课堂提问的问题也应具有逻辑性。教师把握好问题的梯度，由浅入深地展开提问。如：通过对函数f(x)=x