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摘 要：随着新课程标准教育改革的深入，互动式教学越来越受到人们的重视。在初中德育与法治教学中开展互动教学具有重要意义。分析了初中德育与法治教学互动教学的现实意义，阐述了如何在初中德育与法治教学中实施互动式教学。教学中的互动教学对于改变传统的教学观念，构建新的师生关系具有积极的意义，也有助于加强教师的自我修养，形成良好的教学环境。让学生在良好的环境中学习。
关键词：初中；道德与法治；互动教学
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-009-01
一、互动教学法的内涵和意义
与传统的单一教学模式相比，互动式教学强调师生之间的交流与沟通。在诚实、平等的基础上，互动教学运用辩论、讨论、说服等多种方法，相互交换意见。实现思维的碰撞可以激发学生自主参与的积极性和主动性，极大地提高课堂教学的效率。
初中生的道德与法治具有实践性、人性化、全面性的特点。互动教学法的应用，可以形成和谐和谐的课堂气氛。在教师与学生的双向互动中，教师不再占优势，学生愿意参与课堂学习活动，充分激发了学生的学习创造力和主动性。师生互动与生活活动之间的课堂情境，有利于情感共鸣和教学共鸣的形成，达到意想不到的教学效果。教师与学生之间的平等沟通，为了消除师生之间的隔阂，教师用魅力感染学生，让学生对教师的身份和依赖性，最终将被动学习转化为主动学习。
二、初中道德与法治课教学中的互动教学的必要性
（一）课程教学目的要求引入互动性教学法
初中生是在自己的世界观、人生观、价值观形成的重要时期，具有高度的可塑性，而道德和法治教学对积极引导学生纠正是非观念具有重要作用。学生能够意识到社会责任的重要性，提高自己的分辨能力，提高综合能力。互动式教学往往涉及到案例分析和事件讨论，从而使理论教学更加直观，学生更多地被他们所讲的故事所吸引。知道如何成为合格的社会人士，教学的目的进一步扩大。
（二）课程教学现状要求引入互动式教学法
目前初中德育与法治化教学存在以下问题：第一，学生认为本课程的学生无用，对入学考试没有必要的帮助； 第二，内容比较单调乏味，学生对此不感兴趣；第三，内容多，课时少，学生负担比较重； 第四，缺乏教师与学生之间的互动，大部分教师都不太重视学生的反应。
（三）课程教学内容要求引入互动式教学法
初中道德和法治课的内容主要是道德的培养和法治的教育，这相对较新，但学生已经从小学开始就已经学习了相关的内容，并对认真研究不感兴趣；教科书中提到的规律与他们自己的真实生活是非常不同的，学生认为这些知识与自己无关，也不应用他们所学到的东西。这些问题的存在使我们不得不思考一个问题“如何使学生注意道德和法治的研究”。互动教学的存在有效地回答了这个问题，与学生互动，营造良好的氛围，让学生融入故事，逐步建立学生的法律框架，促进教学的发展。
二、目前道德与法治课教学中存在的问题
（一）互动流于形式
少数老师比较认同“一问一答”是实施互动式教学的方法。 事实上，这种实践并不能仅仅从表面上引起学生的学习兴趣，教师和学生之间虽然存在一定的互动，但教师提出的问题大多是理论知识，这与在道德和法治过程中培养学生的思想，态度，情感和价值观的目标相差甚远。
（二）互动的片面性
在学习和生活的过程中，教师往往都倾向于对学习优异的学生比较偏爱。而在教学互动过程中，学习优异的学生的或班级干部则展示自己的机会比较多，参加互动的积极性与成绩一般的学生相比，也相对要高出许多。从而往往成绩不好的学生则常常容易被忽略，从而使他们被视为为班级里的“弱势群体”，他们极少有机会融入互动环境中，久而久之，就散失了學习的积极性。
三、交互式教学法在初中德育与法治教学中的应用策略
（一）情感交流互动
道德和法律课程的内容相对乏味。没有有效的信息刺激，学生的兴趣会逐渐下降，课堂学习的氛围也会变得很枯燥。教师和学生在教学过程中应以积极的眼光看待交流，可以采取提问的方式或情境表现的方式让学生参与到课堂中来，学生可以跟随教师的思维。
（二）问题探究互动
教师在准备设置的时候要对问题进行准确的筛选，必须结合学生的生活环境、情感态度的拓展，是当前的热门话题，也是对话题感兴趣的最好的学生，然后才是正确的引导，最后做一个总结。他们谈论法律知识的同时，教师可以把当前的法律事件进行分析，因为事件的更理解，学生有自己的感觉，老师的讲座应该是事件的原因和如何处理，并介绍了法律去的概念，以便学生理解如何使用法律来维护自己的合法权益。当然，老师也可以在事件发生后提出一些想法让学生选择和讨论，如何有效地解决事件，谁应该承担法律制裁等，让学生讨论，最终形成统一的认识。教师应在课堂上做好指导，逐步树立学生维权意识。
四、结语
总之，初中德育与法治化教学应充分利用互动的教学方法，这有利于提高教学效果和学习效果，对人才的培养也具有重要的意义。在课堂教学中，教师可以通过灵活多样的教学方法进行教学，建立有趣的互动环节，保证每个学生都能主动参与，帮助学生增强法治意识和道德修养，提高教学效果。
[参考文献]
[1]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017，3（3）：131-132.
[2]唐亚楠.初中道德与法治课教学中的互动教学探究[J].文理导航（上旬），2017（12）：90-90.
[3]王丹青.初中道德与法治课教学中的互动教学初探[J].新课程（中学），2018（3）.
[4]王倩.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].东西南北：教育，2016（13）：280-280.
[5]胡蓉.对初中道德与法治课教学中的互动教学分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（10）：126-127.
[6]李大更.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].教育科学：全文版，2016（12）：130-130.
[7]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（8）.
[8]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）：240-240.
[9]戴永红.互动教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].新课程（中），2017（8）：136-136.
关键词：初中；道德与法治；互动教学
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-009-01
一、互动教学法的内涵和意义
与传统的单一教学模式相比，互动式教学强调师生之间的交流与沟通。在诚实、平等的基础上，互动教学运用辩论、讨论、说服等多种方法，相互交换意见。实现思维的碰撞可以激发学生自主参与的积极性和主动性，极大地提高课堂教学的效率。
初中生的道德与法治具有实践性、人性化、全面性的特点。互动教学法的应用，可以形成和谐和谐的课堂气氛。在教师与学生的双向互动中，教师不再占优势，学生愿意参与课堂学习活动，充分激发了学生的学习创造力和主动性。师生互动与生活活动之间的课堂情境，有利于情感共鸣和教学共鸣的形成，达到意想不到的教学效果。教师与学生之间的平等沟通，为了消除师生之间的隔阂，教师用魅力感染学生，让学生对教师的身份和依赖性，最终将被动学习转化为主动学习。
二、初中道德与法治课教学中的互动教学的必要性
（一）课程教学目的要求引入互动性教学法
初中生是在自己的世界观、人生观、价值观形成的重要时期，具有高度的可塑性，而道德和法治教学对积极引导学生纠正是非观念具有重要作用。学生能够意识到社会责任的重要性，提高自己的分辨能力，提高综合能力。互动式教学往往涉及到案例分析和事件讨论，从而使理论教学更加直观，学生更多地被他们所讲的故事所吸引。知道如何成为合格的社会人士，教学的目的进一步扩大。
（二）课程教学现状要求引入互动式教学法
目前初中德育与法治化教学存在以下问题：第一，学生认为本课程的学生无用，对入学考试没有必要的帮助； 第二，内容比较单调乏味，学生对此不感兴趣；第三，内容多，课时少，学生负担比较重； 第四，缺乏教师与学生之间的互动，大部分教师都不太重视学生的反应。
（三）课程教学内容要求引入互动式教学法
初中道德和法治课的内容主要是道德的培养和法治的教育，这相对较新，但学生已经从小学开始就已经学习了相关的内容，并对认真研究不感兴趣；教科书中提到的规律与他们自己的真实生活是非常不同的，学生认为这些知识与自己无关，也不应用他们所学到的东西。这些问题的存在使我们不得不思考一个问题“如何使学生注意道德和法治的研究”。互动教学的存在有效地回答了这个问题，与学生互动，营造良好的氛围，让学生融入故事，逐步建立学生的法律框架，促进教学的发展。
二、目前道德与法治课教学中存在的问题
（一）互动流于形式
少数老师比较认同“一问一答”是实施互动式教学的方法。 事实上，这种实践并不能仅仅从表面上引起学生的学习兴趣，教师和学生之间虽然存在一定的互动，但教师提出的问题大多是理论知识，这与在道德和法治过程中培养学生的思想，态度，情感和价值观的目标相差甚远。
（二）互动的片面性
在学习和生活的过程中，教师往往都倾向于对学习优异的学生比较偏爱。而在教学互动过程中，学习优异的学生的或班级干部则展示自己的机会比较多，参加互动的积极性与成绩一般的学生相比，也相对要高出许多。从而往往成绩不好的学生则常常容易被忽略，从而使他们被视为为班级里的“弱势群体”，他们极少有机会融入互动环境中，久而久之，就散失了學习的积极性。
三、交互式教学法在初中德育与法治教学中的应用策略
（一）情感交流互动
道德和法律课程的内容相对乏味。没有有效的信息刺激，学生的兴趣会逐渐下降，课堂学习的氛围也会变得很枯燥。教师和学生在教学过程中应以积极的眼光看待交流，可以采取提问的方式或情境表现的方式让学生参与到课堂中来，学生可以跟随教师的思维。
（二）问题探究互动
教师在准备设置的时候要对问题进行准确的筛选，必须结合学生的生活环境、情感态度的拓展，是当前的热门话题，也是对话题感兴趣的最好的学生，然后才是正确的引导，最后做一个总结。他们谈论法律知识的同时，教师可以把当前的法律事件进行分析，因为事件的更理解，学生有自己的感觉，老师的讲座应该是事件的原因和如何处理，并介绍了法律去的概念，以便学生理解如何使用法律来维护自己的合法权益。当然，老师也可以在事件发生后提出一些想法让学生选择和讨论，如何有效地解决事件，谁应该承担法律制裁等，让学生讨论，最终形成统一的认识。教师应在课堂上做好指导，逐步树立学生维权意识。
四、结语
总之，初中德育与法治化教学应充分利用互动的教学方法，这有利于提高教学效果和学习效果，对人才的培养也具有重要的意义。在课堂教学中，教师可以通过灵活多样的教学方法进行教学，建立有趣的互动环节，保证每个学生都能主动参与，帮助学生增强法治意识和道德修养，提高教学效果。
[参考文献]
[1]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017，3（3）：131-132.
[2]唐亚楠.初中道德与法治课教学中的互动教学探究[J].文理导航（上旬），2017（12）：90-90.
[3]王丹青.初中道德与法治课教学中的互动教学初探[J].新课程（中学），2018（3）.
[4]王倩.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].东西南北：教育，2016（13）：280-280.
[5]胡蓉.对初中道德与法治课教学中的互动教学分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（10）：126-127.
[6]李大更.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].教育科学：全文版，2016（12）：130-130.
[7]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（8）.
[8]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）：240-240.
[9]戴永红.互动教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].新课程（中），2017（8）：136-136.