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【摘 要】随着语文教学改革的深入发展，古诗文的地位在初中课本中越来越大。因此，掌握一些古诗文知识对于初中学生来说是十分必要的。但是，学生学古文的时候常常感到深奥难懂、心烦意乱，甚至头疼，而教师教得也很棘手。
【关键词】初中古诗文 阅读教学 激趣法
针对学生学习古文感到难，教师教学棘手的现象，一直都在探索提高古诗文教学效果的方法，其中激发学生兴趣就是提高古诗文阅读教学的有效方法之一。那么，我们应该怎样激发学生的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、导语激趣法
有一位名师曾经说过“精彩的导语是课堂成功的一半”，可见精彩的导语，很快就能吸引学生，从而达到抛砖引玉效果。由爱迪生的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”这句话引出王安石的《伤仲永》，让学生知道勤奋对于学习的重要性。教学范仲淹的《渔家傲·秋思》，引导学生背诵王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句后，让学生进入边塞雄伟壮阔的美景当中。可见好的导语设计，既可以给学生启迪享受催人奋进，又使教学效果事半功倍，水到渠成。
二、诵读激趣法
《语文课程标准》要求，初中学生应背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴定古诗词的能力。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法，所以说学习古文，首先要从诵读开始，对此，我通常会采用听录音读、教师范读、个别读、分组读、齐读、分角色朗读等多种多样的形式。特别是听录音读，可以使学生听准字、音、节奏、重读字词等。而指导学生采用不同形式的诵读，更能整体感知课本的主要内容；如果这时教师给予学生一定的鼓励和表扬，更容易激发学生的学习兴趣。如教《邹忌讽齐王纳谏》时，我先让学生听录音，在听的过程中注意字音、节奏，然后叫一些平常不怎么喜欢举手的学生分角色朗读。整个课堂气氛热烈、兴趣盎然，从而收到意想不到的效果。
三、活动激趣法
语文阅读教学过程，应是师生双边的活动过程。因此，在课堂中教师要充分调动学习积极性，让学生积极参与语文活动，那么，这个时候我会采用多种形式的活动，使学生改变对古诗文教学枯燥无味的看法。教学马致远《天净沙·秋思》，课前要求学生准备画具，课堂上把“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”“断肠人”等意象画出来，很快就激发了学生的学习兴趣，明白众多意象构成漂泊在外之人孤独寂寞凄凉的意境，从而理解作者所表达的思想内容。此外，还可以分角色朗读，举行背诵比赛等语文活动，使学生尝到成功的喜悦。
四、想象激趣法
一节课真正要上得好，还可以引导学生想象课文内容，也就是把单调的文字符号变成生动形象的画面。教学《使至塞上》时，让学生在脑海里想象“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞风光。使远古的画面走进学生脑海并让学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。教学杜甫的《春望》，抓住“国破”“草木深”“花溅泪”“鸟惊心”“烽火”“家书”“白头”等词，要求学生展开想象并用语言描述，学生很快就描述出“安史之乱”后国家衰败的景象，为此白了头的作者还移情于花鸟上，从而体现自己忧国忧民思家的情怀。
五、竞争激趣法
初中生正处于青春期，有强烈的求知欲望和竞争意识。所以，我会尽最大的努力采用有效的方法增强学生的竞争意识，并使课堂气氛活跃起来。如在班上组织背诵比赛、成语接龙比赛、典故来源集锦比赛等。教学《愚公移山》时，将全班学生分为正方、反方，针对愚公愚不愚这一观点开展辩论赛，同学们各抒己见，在知识的长河中遨游。教学岑参的《白雪歌送武判官归京》时，看四个小组中哪个小组能够说出最多有关“雪”的千古名句。通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加强学生对教材的理解，促进学生综合素质的提高。
六、质疑激趣法
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，宋代文学家周敦颐敢于质疑，在《爱莲说》中写出“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”千古名句，可见近墨者未必黑。所以说学贵质疑，学生在学习的过程中一定要有质疑精神，不要尽信书，这样才会不断发现问题和获得新知。因此，在古诗文教学中，我不断启发学生思维，引导学生从不同方面，不同角度去探索问题，并鼓励学生发表个人独到见解。通过质疑、探究，调动学生学习古诗文的积极性，激起学生浓厚的阅读兴趣。教学《杨修之死》时，有的学生就大胆质疑，说：“历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家、文学家，可在这篇文章中却变成一个阴险狡诈、心胸狭隘、妒贤嫉能的一个人，作者罗贯中为什么把一代枭雄写成奸雄？”学生有疑可质，学习兴趣自然会提高。
七、教态激趣法
教师的面部表情、肢体语言、口语、情绪等都能直接影响学生学习的兴趣。我们可以假想一下，要是教师上课的时候两眼无神、面无表情、语调一致并且情绪低落，学生怎么可能会兴致勃勃。所以教师上课时，不管再苦再累，都要振作精神；有时还要有淡淡的微笑，因为嘴角挂着淡淡的微笑，可以使你更有亲和力；语言要抑扬顿挫，甚至幽默、诙谐；有的还要伴随一些必要的肢体语言，除此之外语速适度调节，感情真挚等都能感染学生，激发学生的兴趣。
学习语文最好的老师就是兴趣。因此，兴趣对古诗文阅读教学的作用不容忽视。怎样更好地激发初中生学习古诗文的兴趣，教师要在今后的教学中不断努力探索，以期总结出更多有效的方法。
【关键词】初中古诗文 阅读教学 激趣法
针对学生学习古文感到难，教师教学棘手的现象，一直都在探索提高古诗文教学效果的方法，其中激发学生兴趣就是提高古诗文阅读教学的有效方法之一。那么，我们应该怎样激发学生的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、导语激趣法
有一位名师曾经说过“精彩的导语是课堂成功的一半”，可见精彩的导语，很快就能吸引学生，从而达到抛砖引玉效果。由爱迪生的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”这句话引出王安石的《伤仲永》，让学生知道勤奋对于学习的重要性。教学范仲淹的《渔家傲·秋思》，引导学生背诵王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句后，让学生进入边塞雄伟壮阔的美景当中。可见好的导语设计，既可以给学生启迪享受催人奋进，又使教学效果事半功倍，水到渠成。
二、诵读激趣法
《语文课程标准》要求，初中学生应背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴定古诗词的能力。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法，所以说学习古文，首先要从诵读开始，对此，我通常会采用听录音读、教师范读、个别读、分组读、齐读、分角色朗读等多种多样的形式。特别是听录音读，可以使学生听准字、音、节奏、重读字词等。而指导学生采用不同形式的诵读，更能整体感知课本的主要内容；如果这时教师给予学生一定的鼓励和表扬，更容易激发学生的学习兴趣。如教《邹忌讽齐王纳谏》时，我先让学生听录音，在听的过程中注意字音、节奏，然后叫一些平常不怎么喜欢举手的学生分角色朗读。整个课堂气氛热烈、兴趣盎然，从而收到意想不到的效果。
三、活动激趣法
语文阅读教学过程，应是师生双边的活动过程。因此，在课堂中教师要充分调动学习积极性，让学生积极参与语文活动，那么，这个时候我会采用多种形式的活动，使学生改变对古诗文教学枯燥无味的看法。教学马致远《天净沙·秋思》，课前要求学生准备画具，课堂上把“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”“断肠人”等意象画出来，很快就激发了学生的学习兴趣，明白众多意象构成漂泊在外之人孤独寂寞凄凉的意境，从而理解作者所表达的思想内容。此外，还可以分角色朗读，举行背诵比赛等语文活动，使学生尝到成功的喜悦。
四、想象激趣法
一节课真正要上得好，还可以引导学生想象课文内容，也就是把单调的文字符号变成生动形象的画面。教学《使至塞上》时，让学生在脑海里想象“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞风光。使远古的画面走进学生脑海并让学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。教学杜甫的《春望》，抓住“国破”“草木深”“花溅泪”“鸟惊心”“烽火”“家书”“白头”等词，要求学生展开想象并用语言描述，学生很快就描述出“安史之乱”后国家衰败的景象，为此白了头的作者还移情于花鸟上，从而体现自己忧国忧民思家的情怀。
五、竞争激趣法
初中生正处于青春期，有强烈的求知欲望和竞争意识。所以，我会尽最大的努力采用有效的方法增强学生的竞争意识，并使课堂气氛活跃起来。如在班上组织背诵比赛、成语接龙比赛、典故来源集锦比赛等。教学《愚公移山》时，将全班学生分为正方、反方，针对愚公愚不愚这一观点开展辩论赛，同学们各抒己见，在知识的长河中遨游。教学岑参的《白雪歌送武判官归京》时，看四个小组中哪个小组能够说出最多有关“雪”的千古名句。通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加强学生对教材的理解，促进学生综合素质的提高。
六、质疑激趣法
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，宋代文学家周敦颐敢于质疑，在《爱莲说》中写出“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”千古名句，可见近墨者未必黑。所以说学贵质疑，学生在学习的过程中一定要有质疑精神，不要尽信书，这样才会不断发现问题和获得新知。因此，在古诗文教学中，我不断启发学生思维，引导学生从不同方面，不同角度去探索问题，并鼓励学生发表个人独到见解。通过质疑、探究，调动学生学习古诗文的积极性，激起学生浓厚的阅读兴趣。教学《杨修之死》时，有的学生就大胆质疑，说：“历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家、文学家，可在这篇文章中却变成一个阴险狡诈、心胸狭隘、妒贤嫉能的一个人，作者罗贯中为什么把一代枭雄写成奸雄？”学生有疑可质，学习兴趣自然会提高。
七、教态激趣法
教师的面部表情、肢体语言、口语、情绪等都能直接影响学生学习的兴趣。我们可以假想一下，要是教师上课的时候两眼无神、面无表情、语调一致并且情绪低落，学生怎么可能会兴致勃勃。所以教师上课时，不管再苦再累，都要振作精神；有时还要有淡淡的微笑，因为嘴角挂着淡淡的微笑，可以使你更有亲和力；语言要抑扬顿挫，甚至幽默、诙谐；有的还要伴随一些必要的肢体语言，除此之外语速适度调节，感情真挚等都能感染学生，激发学生的兴趣。
学习语文最好的老师就是兴趣。因此，兴趣对古诗文阅读教学的作用不容忽视。怎样更好地激发初中生学习古诗文的兴趣，教师要在今后的教学中不断努力探索，以期总结出更多有效的方法。