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摘要：小学数学的发展对于小学教育起着很大的作用，然而实际的数学教学的过程中还存在着许多的问题，当前的主要问题就是，学生没有及时的发现小学数学的套路，没有真正理解数学的知识点，导致成绩下降。数学科目与其他所学的公共基础课相较而言，课程理解程度更为深入，思维方式更加复杂，小学数学课程所接触到的数理知识要求学生有一定的思维灵活性，理解难度更大。同时在数学应用题的解题过程中学生不能很好的去理解题目，从而达不到教育的效果。这就要求小学数学应用题的教学过程中要引入微课的使用，引导学生掌握数学课程。本文将对小学数学应用题教学中微课的实践应用进行分析，希望对教师培养学生有所帮助。
关键词：小学;数学学科;微课实践
就小学的数学学科的学习来说，它们和其他科目相比起来，数学这门课程接受起来更艰难，在教学上有更大的难度，由于学生自身理解的局限性，对于应用题的理解更是难上加难，数学的大堂式教学不能照顾到每一位学生，因此对于小学数学的教学以及数学应用题讲解的过程中老师要投入更多的精力，而老师的教学方法直接影响着小学数学教学的成果。当前阶段，最重要的就是引入微课的教学方法，进一步实现教学的有效性。
1 小学数学教学现状
当前我们的小学教育还存在缺陷，比如目前的小学数学教材对培养学生的思维能力强调的过于重要了，恰恰忽略了学生对于数学应用题的理解能力以及小学数学学科核心素养在小学中的地位。培养学生的思维模式固然能够强化课堂教学的效果，同时，还可以很好的激发小学生学习数学的热情和信心。但是我们在日常的教学活动中还是缺乏实践基础，学生的思维还受限于想象范围，这对于小学生理解数学应用题产生了非常不好的影响。当然在这次小學数学的改革还是利大于弊的，小学数学课程内容拓展到了初中阶段学习的基础内容，加大了知识的复杂程度。但随之而来的问题也出现了，小学生虽然有的知识点在课堂上可以听得懂，但是当让他们自己去进行应用题的解析的时候去不能明白，加上老师讲解的速度过快的话，有一部分学生就不能很好的理解这道题目了，这就为微课的出现提供了必要的条件。
2 小学数学应用题教学中微课的实践的内涵
微课是指利用现代化的科技和多媒体的辅助教学，对于老师课堂上的一些讲解进行现场的录制，在老师讲课的过程中可以利用多媒体设备以及必要的教学设备对于课程进行讲解，然后生成视频文件发给学生，让他们在在课后利用现代化的是设备对没有理解的知识进行更好的观看理解。这样的方式的多用于大学的教育中，针对于大学课堂中每节课的内容过多，学生并不能很好理解的现象，让学生课后可以很好的进行学习，这样的效果是特别明显的。将它引入小学数学应用题的使用中是创新性的，对于小学数学应用题来说，他们相对于比较短小，老师可以课后利用一些形象的视频和应用题的讲解相结合，然后形成一段完整的微课，让学生可以对于一道应用题的理解更加的透彻。例如：在小学鸡兔同笼应用题的讲解上，学生很难对于这个问题进行理解，老师铺开来讲的话也不能让学生进行理解，同时课堂时间是非常有限的，这样会占用很多的课堂时间，这时微课的必要性就体现了出来。老师通过课后形象的视频和相应的教学案例对于这一个问题进行讲解，然后形成一个短暂的视频发给学生，这样可以在课后让学生对于这个题目能够更好的理解。
3 小学数学应用题教学中微课的实践应用对策
首先要全面提升老师的素养，学生知识的主要来源还是来自于老师的教育，老师教学素质的好坏直接影响了微课的质量，只有老师的素质提高，这样可以更好的去让学生接受到知识。其次利用这近几年互联网发展迅速，在“互联网+”的时代潮流之下，小学数学应用题的讲解只有与信息化紧密结合才能让孩子更好的理解。立足于当前的时代背景，在信息化技术上发展小学数学应用题与微课的结合，将其与实际教学紧密结合，让信息化教育手段成为学生的学习上的有效帮助，从而为学生提供更加现代化和信息化的教育环境，从而让学生对于小学数学应用题有更好的理解。例如：在三视图的教学过程中，这需要学生有特别好的空间能力，通过老师的教学，然后利用微课对这些问题进行有效的解析，让学生能够更好的理解这一个问题。
4 结束语
数学科目对于好多学生来讲还是有很大的挑战性的，它对于逻辑思维的要求较高，因此在数学教学中要多种方式灵活展现，尤其现在强调新课改之后，教师这一岗位更需要我们去重新理解定义，从而提升课堂教学的效率。总之，小学生的课堂革新差别大，在小学的教学中我们要革新传统的教授方法，改变课堂的氛围，让每一个学生都可以发现属于自己的学习方法，让小学数学应用题教学中微课的实践能够更好的应用。
参考文献：
[1]朱小芬. 微课在故城县小学数学教学中的应用效果调查与分析[J]. 课程教育研究， 2016（19）.
[2]范广杰. 小学数学课堂教学中的微课实践研究[J]. 中小学电教：下， 2017（3）：51-51.
[3]吕兴海， 刘广学. 微课在小学数学教学中有效应用的策略探究[J]. 华夏教师， 2018， No.098（14）：90.
[4]王勤超. 小学数学教学对于微课的应用分析[J]. 山西青年， 2017（22）.
关键词：小学;数学学科;微课实践
就小学的数学学科的学习来说，它们和其他科目相比起来，数学这门课程接受起来更艰难，在教学上有更大的难度，由于学生自身理解的局限性，对于应用题的理解更是难上加难，数学的大堂式教学不能照顾到每一位学生，因此对于小学数学的教学以及数学应用题讲解的过程中老师要投入更多的精力，而老师的教学方法直接影响着小学数学教学的成果。当前阶段，最重要的就是引入微课的教学方法，进一步实现教学的有效性。
1 小学数学教学现状
当前我们的小学教育还存在缺陷，比如目前的小学数学教材对培养学生的思维能力强调的过于重要了，恰恰忽略了学生对于数学应用题的理解能力以及小学数学学科核心素养在小学中的地位。培养学生的思维模式固然能够强化课堂教学的效果，同时，还可以很好的激发小学生学习数学的热情和信心。但是我们在日常的教学活动中还是缺乏实践基础，学生的思维还受限于想象范围，这对于小学生理解数学应用题产生了非常不好的影响。当然在这次小學数学的改革还是利大于弊的，小学数学课程内容拓展到了初中阶段学习的基础内容，加大了知识的复杂程度。但随之而来的问题也出现了，小学生虽然有的知识点在课堂上可以听得懂，但是当让他们自己去进行应用题的解析的时候去不能明白，加上老师讲解的速度过快的话，有一部分学生就不能很好的理解这道题目了，这就为微课的出现提供了必要的条件。
2 小学数学应用题教学中微课的实践的内涵
微课是指利用现代化的科技和多媒体的辅助教学，对于老师课堂上的一些讲解进行现场的录制，在老师讲课的过程中可以利用多媒体设备以及必要的教学设备对于课程进行讲解，然后生成视频文件发给学生，让他们在在课后利用现代化的是设备对没有理解的知识进行更好的观看理解。这样的方式的多用于大学的教育中，针对于大学课堂中每节课的内容过多，学生并不能很好理解的现象，让学生课后可以很好的进行学习，这样的效果是特别明显的。将它引入小学数学应用题的使用中是创新性的，对于小学数学应用题来说，他们相对于比较短小，老师可以课后利用一些形象的视频和应用题的讲解相结合，然后形成一段完整的微课，让学生可以对于一道应用题的理解更加的透彻。例如：在小学鸡兔同笼应用题的讲解上，学生很难对于这个问题进行理解，老师铺开来讲的话也不能让学生进行理解，同时课堂时间是非常有限的，这样会占用很多的课堂时间，这时微课的必要性就体现了出来。老师通过课后形象的视频和相应的教学案例对于这一个问题进行讲解，然后形成一个短暂的视频发给学生，这样可以在课后让学生对于这个题目能够更好的理解。
3 小学数学应用题教学中微课的实践应用对策
首先要全面提升老师的素养，学生知识的主要来源还是来自于老师的教育，老师教学素质的好坏直接影响了微课的质量，只有老师的素质提高，这样可以更好的去让学生接受到知识。其次利用这近几年互联网发展迅速，在“互联网+”的时代潮流之下，小学数学应用题的讲解只有与信息化紧密结合才能让孩子更好的理解。立足于当前的时代背景，在信息化技术上发展小学数学应用题与微课的结合，将其与实际教学紧密结合，让信息化教育手段成为学生的学习上的有效帮助，从而为学生提供更加现代化和信息化的教育环境，从而让学生对于小学数学应用题有更好的理解。例如：在三视图的教学过程中，这需要学生有特别好的空间能力，通过老师的教学，然后利用微课对这些问题进行有效的解析，让学生能够更好的理解这一个问题。
4 结束语
数学科目对于好多学生来讲还是有很大的挑战性的，它对于逻辑思维的要求较高，因此在数学教学中要多种方式灵活展现，尤其现在强调新课改之后，教师这一岗位更需要我们去重新理解定义，从而提升课堂教学的效率。总之，小学生的课堂革新差别大，在小学的教学中我们要革新传统的教授方法，改变课堂的氛围，让每一个学生都可以发现属于自己的学习方法，让小学数学应用题教学中微课的实践能够更好的应用。
参考文献：
[1]朱小芬. 微课在故城县小学数学教学中的应用效果调查与分析[J]. 课程教育研究， 2016（19）.
[2]范广杰. 小学数学课堂教学中的微课实践研究[J]. 中小学电教：下， 2017（3）：51-51.
[3]吕兴海， 刘广学. 微课在小学数学教学中有效应用的策略探究[J]. 华夏教师， 2018， No.098（14）：90.
[4]王勤超. 小学数学教学对于微课的应用分析[J]. 山西青年， 2017（22）.