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在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学随着科学技术的迅猛发展，正面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者所面临的现实问题。最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，这次课改将构建一个开放的、充满生机与活力的基础教育课程体系。英语教学改革作为基础教育课程改革的重要内容之一，它要求我们在总结以往经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，这次改革是我国英语教学历程中的一个转折，如何适应并能较好地把握这套新教材，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题，我们应竭力围绕这一中心,调整自己的教学方法，更新教学观念，以适应21世纪人才培养的需要。通过几年的教学实践，我想谈谈对英语教学的几点思考。
一、转变思想观念，营造英语教学创新环境
思想观念的更新是实施创新的教学方法的前提。首先，必须转变教师地位。英语教师应转变传统教育中“唯师是从”的师生观，构建师生之间相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。为此，教师要学会运用有声语言和肢体语言来营造积极民主的课堂气氛，鼓励学生对教师作出科学的质疑、批评乃至争辩，使学生积极参与课堂讨论、角色扮演、小组辩论等教学活动，其中，教师不是“布道者”，而是激励者、促进者、协调者、咨询者或提示者。显然英语教师应当做的是：其一引导学生“好学”、“会学”显然比“学好”、“学会”更重要。其二是发展个性的原则。因此在教学过程中，英语教师要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念，不能贬低学生的发言。应留有余地给学生发挥其判断能力、理解能力和写作能力，鼓励学生积极探索答案。提高学生学英语的兴趣，变“苦学”为“乐学”和“善学”， 营造英语教学创新环境。
二、改进教学方法，优化英语教学
教学方法是教学得以开展的基本条件，是教师教育理念反映的基本形式，是实现教育目标的基本途径。教学方法也是联结教师“教”与学生“学”的重要纽带，是实现教学任务的必要条件，同时也是提高教学质量和教学效率的重要保证。教学方法的选择和优化是决定教师教学质量最重要的因素之一。因此，改进教学方法，优化英语教学是我们每一位英语教师的责任。比如用英语进行课堂教学，激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的东西，才能使他们多动脑筋，认真思考。传统的教学方法只注重老师的讲授知识，学生死记硬背，而中学生在初中阶段思想极其活跃。只有对他们因势利导，有用趣的活方式，才能使他们的注意里吸引到学习上来。为此，在教学活动中，我采用英语进行课堂教学的方法来激发学生的学习兴趣。刚开始的时候，我就使用一些简单的句子组织教学。如“Look at the blackboard”“Read after me”等等。同时用一些易懂的日常用语，如“Good morning !”“How are you ?”等等编成对话，让学生在课前课后进行练习。由于初中学生的模仿力比较强，他们很快就能掌握并熟练应用这些句子。我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定："按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。"一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
三、英语课教学必须重视课堂评价,发现学生闪光点，为了学生的全面发展和成长建立合理的评价机制
我们在关注学生语言的操练的同时，还应该认真的倾听，及时捕捉学生语言交流过程中反馈出的信息，并及时加以巧妙的点播，促进课堂生成。要十分关注学生的语言交流，作为一名优秀的英语教师，我们还应该随时关注课堂的瞬息变化，从而不失时机地抓住机遇，促进课堂的精彩生成。例如：笔者曾听过这样一节课：教师要求学生根据自己的生病经历编对话并表演：正当学生们情绪高涨，激情表演的时候--班上唯一缺席的学生到了，双手捂着肚子，眉头紧锁，脸色十分苍白。怎样处理这样一个绝好的、可遇而不可求的、活生生的生成性资源。笔者不禁暗暗担心。这位教师是这样做的：首先，他立即上前扶助这位“迟到者”，关切地问What’s wrong with you?在了解学生实际的情况（受凉了，肚子不舒服，并无大碍）后，接着让其他学生去猜一猜缺席同学缺席的原因，学生们顿时兴趣盎然，情绪高涨，个个争先恐后。Have you got a fever?Have you got a cold?Have you got a stomach ache?…
一个意外的并有可能带来负面影响的突发事件就在学生的嘘寒问暖声中结束了，这不仅让缺席学生感受到教师与同学的关爱，而且有效地激活了学生的思维，激发他们的热情，促进课堂教学实效性的进一步提升。
在新课程实施过程中，如何进一步优化英语课教学，如何更好地贯彻新课改的精神，需要我们每一位老师在实践中不断地探索、反思。
一、转变思想观念，营造英语教学创新环境
思想观念的更新是实施创新的教学方法的前提。首先，必须转变教师地位。英语教师应转变传统教育中“唯师是从”的师生观，构建师生之间相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。为此，教师要学会运用有声语言和肢体语言来营造积极民主的课堂气氛，鼓励学生对教师作出科学的质疑、批评乃至争辩，使学生积极参与课堂讨论、角色扮演、小组辩论等教学活动，其中，教师不是“布道者”，而是激励者、促进者、协调者、咨询者或提示者。显然英语教师应当做的是：其一引导学生“好学”、“会学”显然比“学好”、“学会”更重要。其二是发展个性的原则。因此在教学过程中，英语教师要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念，不能贬低学生的发言。应留有余地给学生发挥其判断能力、理解能力和写作能力，鼓励学生积极探索答案。提高学生学英语的兴趣，变“苦学”为“乐学”和“善学”， 营造英语教学创新环境。
二、改进教学方法，优化英语教学
教学方法是教学得以开展的基本条件，是教师教育理念反映的基本形式，是实现教育目标的基本途径。教学方法也是联结教师“教”与学生“学”的重要纽带，是实现教学任务的必要条件，同时也是提高教学质量和教学效率的重要保证。教学方法的选择和优化是决定教师教学质量最重要的因素之一。因此，改进教学方法，优化英语教学是我们每一位英语教师的责任。比如用英语进行课堂教学，激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的东西，才能使他们多动脑筋，认真思考。传统的教学方法只注重老师的讲授知识，学生死记硬背，而中学生在初中阶段思想极其活跃。只有对他们因势利导，有用趣的活方式，才能使他们的注意里吸引到学习上来。为此，在教学活动中，我采用英语进行课堂教学的方法来激发学生的学习兴趣。刚开始的时候，我就使用一些简单的句子组织教学。如“Look at the blackboard”“Read after me”等等。同时用一些易懂的日常用语，如“Good morning !”“How are you ?”等等编成对话，让学生在课前课后进行练习。由于初中学生的模仿力比较强，他们很快就能掌握并熟练应用这些句子。我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定："按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。"一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
三、英语课教学必须重视课堂评价,发现学生闪光点，为了学生的全面发展和成长建立合理的评价机制
我们在关注学生语言的操练的同时，还应该认真的倾听，及时捕捉学生语言交流过程中反馈出的信息，并及时加以巧妙的点播，促进课堂生成。要十分关注学生的语言交流，作为一名优秀的英语教师，我们还应该随时关注课堂的瞬息变化，从而不失时机地抓住机遇，促进课堂的精彩生成。例如：笔者曾听过这样一节课：教师要求学生根据自己的生病经历编对话并表演：正当学生们情绪高涨，激情表演的时候--班上唯一缺席的学生到了，双手捂着肚子，眉头紧锁，脸色十分苍白。怎样处理这样一个绝好的、可遇而不可求的、活生生的生成性资源。笔者不禁暗暗担心。这位教师是这样做的：首先，他立即上前扶助这位“迟到者”，关切地问What’s wrong with you?在了解学生实际的情况（受凉了，肚子不舒服，并无大碍）后，接着让其他学生去猜一猜缺席同学缺席的原因，学生们顿时兴趣盎然，情绪高涨，个个争先恐后。Have you got a fever?Have you got a cold?Have you got a stomach ache?…
一个意外的并有可能带来负面影响的突发事件就在学生的嘘寒问暖声中结束了，这不仅让缺席学生感受到教师与同学的关爱，而且有效地激活了学生的思维，激发他们的热情，促进课堂教学实效性的进一步提升。
在新课程实施过程中，如何进一步优化英语课教学，如何更好地贯彻新课改的精神，需要我们每一位老师在实践中不断地探索、反思。