论文部分内容阅读
摘要：随着经济的快速发展，“大众创业、万众创新”俨然成为经济发展新常态，高校作为创新创业的主力军，为大学生群体提供了建设创客空间的独特优势。研究发现，创客空间的建立为大学生创新创业能力的培养提供了良好的平台，大学生创客的核心能力主要包括创新能力、学习能力、协作能力、意志能力和实践能力，本文对培养大学生创客创新创业能力的重要性、发展的困境进行论述与分析，并提出针对性提升策略。
关键词：大学生;创客;高校;核心能力
一、“双创”背景下的创客发展
牛禄青先生在其《创客中国创新新势力》中这样定义创客：创客（Maker）是指不以盈利为目标、有独立想法并把想法变成现实产品的人，是热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体[1]。这一定义能够看出，与传统创业者相比，创客的出发点是兴趣驱使，其本质是动手将自己新的创意、想法付诸实践，而传统创业者则更加注重经济利益的得失，两者在本质上存在着差异。
2015年1月，李克强总理在国务院常务会议中提出，“要在创客空间、创新工厂等孵化模式的基础上”构建面向人人的众创空间等创业服务平台，这一表述让“众创空间”的概念首次进入大众视野。3月份，政府工作报告中首次将“创客”一词写入，这一举措明确表示了国家将推进“大众创业、万众创新”作为经济发展的新常态。
大学生群体是创客发展过程中不可忽视的力量，2015年5月分，教育部出文指出要“加强高校创客空间和创客文化建设”，这一举措引起了各大高校对创客空间的重视，为大学生群体提供了良好的平台空间，推动我国创客运动的发展。
二、大学生创客创新创业能力培养的重要性
2016年08月，国务院印发了《“十三五”国家科技创新规划》，明确支出“创新”的重要性，并提出系列促进创新性人才培养的新举措和探索个性化培养的新路径[2]，加上这些国家一系列扶持政策的颁发，推动了我国高校众创空间蓬勃的发展。
培养大学生创客创新创业能力对于深化高校创新创意教育改革，促进毕业生高质量创业就业和推动大众创业、万众创新的持续蓬勃发展，都具有十分重要的意义。主要体现在以下幾方面：
1. 个人价值层面
自改革开放以来，党和国家始终坚持素质教育，素质教育的目的在于促进人的全面发展，对于大学生而言，全面发展不仅仅是提高学习能力，进一步增强自身素质，提高知识层次，更要提高创新能力，增强自身的综合能力，而创新创业能力培养工作的开展，刚好为大学生综合能力的发展提供助力，是帮助大学生实现全面发展的有效方法。在这一能力培养过程中，大学生能够为社会发展创造更多价值，也实现了自己的人生价值。用马克思的话来说：人的价值，就是指人对自己、他人乃至社会需要的满足，自己的认可、亲人、朋友的认可、社会的认可意味着个人价值得到了体现。
2. 社会价值层面
大学生创新创业能力的培养，不止于其对社会产生的经济效益，更是体现了社会发展对大学生群体以及高校教育工作的要求。高校在提升大学生创新创业的能力并在他们创新创业实践中给予指导，一方面能够缓解大学生对即将毕业找工作的焦虑、压力，找到自我存在的价值。
国家积极倡导大众创业、万众创新，大学生群体的思想活跃，视野开阔，对新鲜事物有着强烈的学习欲望，创新能力强，是未来创新创业的主力军。大学生创新创业能力在高校教育中得到正确引领、指导后利用所学知识和进行创业，能在社会上迅速掀起全社会创新浪潮，从而带动大众创业，提升全社会的创新能力。
3. 对高校可持续发展的影响
大学生创新创业能力的培养离不开高校的重视、指导。为追求更高质量的发展，社会经济发展需要更多具备匠人精神及高素养专业人才，而通过高校大力开展创新创业教育，能在一定程度上满足社会发展需求，也能进一步提升高校品牌形象、自身竞争力及社会影响力。在培养学生创新创业能力的过程中，融入自身教书育人工作特色，并在输送创新创业人才中展现较高的能力，这些都将成为高校吸引力的活字招牌，满足高校可持续发展的需求。
三、大学生创客培养的困境
大学生是创新创业的主力军，因此作为创客高度集聚的高校，加强众创空间的建设显得尤为重要。在双创环境下推动，虽然大学生创客群体有了长远的发展，但不可否认，随着创客群体的增多，其中深层次的问题也逐渐显露，具体表现为：
1、现有制度的制约性
政府政策手续繁杂，自大众创业、万众创新这一概念提出，各地政府纷纷出台政策积极响应号召，致力于支持大学生创客，但在实际执行过程中手续繁复、冗杂，处理时间长，渐渐消磨了大学生创客的积极性。
2、创客教育模式陈旧
高校创客教育模式陈旧，一直以来的应试教育模式限制了学生的创新意识，只知死读书、读死书，照本宣科，在“双创”背景下，高校积极响应开展创客教育，但经验不足、缺乏创新意识，教学模式仍沿用先前的，无法有效率的推动创客教育的发展，造成了大学生思维受限、团队意识薄弱、动手能力薄弱，不利于创客教育的推广;
3、大学生自身能力的欠缺
我国目前整体仍处于应试教育的大环境下，长期的应试学习使得大学生自身的学习、创新能力有所限制。长期的温室环境学生失去了冒险意识，耽迷于稳定的发展环境，缺乏成为创客的勇气。此外，我国创客教育起步较晚，大学生对于创客缺乏明确的认知，因此，如何提升大学生创客群体的能力成了解决问题的关键。
四、大学生创客核心能力提升策略
1、创新能力提升策略
创新能力是大学生创客核心能力中最重要的一项能力，高校在大力培养这一能力时需营造浓郁的校园文化氛围，引导学生对创新的热爱，有效提升大学生创客的创新能力。
大学生创客创新意识主要体现为对创新创业意义、重要性的认知，同时也体现为创新创业意愿的提升。主要通过提升学生对创新创业的兴趣与积极性来实现。具体来说，激发学生对创新活动的好奇心，促使学生对创客空间产生兴趣并积极投身创客活动中，尊重学生创新活动中价值的取向、开放民主的氛围，都会对追求个性解放的大学生产生吸引。此外，创新竞赛够激发学生的求知欲，面对创新竞赛中自身专业能力、创新能力的不足，清晰认知与他人存在的差异可以让学生产生强烈的提升自我能力、创新能力的意愿。同时创新竞赛还能够间接推动高校教学机制的改革，在竞赛中查漏补缺，吸取长处，清晰定位自身发展实力，为学生提供锻炼实践的创客平台，给学生在理论学习后依托这一平台展开实践，真正做到理论与实践相结合，在实践中加深对理论知识的消化、吸收，对于实践中遇到的困惑、疑点、难点，积极讨论学习，弥补知识上的不足，加强人与人之间的交流、沟通与团队协作能力，这是逐步提升大学生创客创新创业能力的有效途径之一。 2、学习能力提升策略
创客教育要培养具有技术智慧和创造智慧的学习者[3]，这意味着高校不仅需要教授书本中的有形知识，还包括经验、技巧、技能等無形知识，单一的专业知识结构不能有效提升大学生创客的创新技能的提升，还需要吸收跨学科知识，多维学科的融合能够更好的帮助学生更好的提升创新创业能力。
首先，经验、技能、技巧等无形知识来源于实践以及长期的学习探索，极具个人的性格色彩，是个人价值与个人竞争力的重要因素，高校需要加强校友、校与校直接的开放式对话，为学生提供学习、锻炼的更大平台，促进大学生创客对创新创业经验、技能、技巧相关知识的汲取、吸收，提高他们的学习能力。
其次，高校要积极开展跨学科创客教育，扩大学生的知识面，比如电子商务、财务管理、计算机等能够为创客教育提供助力的多学科学习，通过创客之间项目交流、工作访谈等方式，积极鼓励大学生创了参与学习，拓宽知识储备，完善知识结构，促进不同学科之间的相互渗透，提高学生对多学科知识的整合、化理论为实践能力。
3、协作能力提升策略
团队协作是大学生创客创新创业的巨大动力，人是各种资源中唯一具有能动性的资源，团队协作就是将人的智慧、力量、经验等资源进行合理地调配，做到效益最大化，发挥一加一大于二的作用。
团队协作不应局限于校内学生学生、学生与教师直接的分享协作，与社会创客的合作交流也是必不可少的。社会创客空间在软件、硬件、文化建设、管理等层面上相对成熟，学生创客群体融入、积极参加到与社会创客合作的项目中能够学到更多经验，还能在学习中观察社会创客群体的性格特征、知识差异，更加有效的促进大学生创客协作能力的提高。
4、意志能力提升策略
创客历史的发展时间相对较短，尤其对大学生创客来说，创新创业过程中一切都需要亲自探索，面对未知的困难，怎样选择、相应选择的后果都需要自己去承担，这就需要大学生创客具备坚强的意志以及自我情绪调节的能力，在失败中总结经验，一步一步稳扎稳打的推进创新创业。
创新的过程中充满不确定因素，高校在开展创客教育中要注重引导学生正确认识创新的不确定性，积极组织学生实地参观社会创客空间，参见创新创业交流会，从中了解创新创业的艰辛，对创新创业形成全面认知，理性判断自我能力，客观对待失败，自我调节情绪，避免陷入沮丧、自我厌弃。
除了高校引导外，学生自身可尝试建立对自我的评估体系，自我完善、自我鼓励，在参与创新创业过程中记录自己认知、情感、行为等，由指导教师给出最终评估，根据学生的特点有针对性的指导，及时鼓励，使学生更加明确自我认知和责任意识，有效提高意志调节、控制能力。
5、实践能力提升策略
创客文化是从创客活动的群体所共同认同、共同遵守的基本理念和准则，其基本内涵包括：鼓励技术的创新应用和传统划分下不同领域技术的 交叉创新;特别强调“做中学（Learning Through Doing）”，鼓励做的过程中大胆试错和尝试创新[4]，肯定了创新创业中实践的重要性，引导学生在实践中发挥专长，成为真正的创客。
创客型学生离不开教师的指导，因此创客型教师的培养也是必须的，他们需具备这些特质：本身也应该是一名创客，热爱创新，专业知识扎实，实践经验丰富，创新指导能力优越。这就要求高校做好针对创客型教师的选拔、管理、培养工作，为创客空间共同构建良好的创新氛围。高校与政府、企业的合作同样为大学生创客实践提供机会，高校要充分利用政府平台、企业的优势，推荐大学生创客参与实际创客项目，从实际了解专业、市场需求等。
在双创背景下，高校一直走在前沿，为大学生创客提供了良好的空间氛围，而大学生作为创客的本身，其创新创业能力的发展对于自身发展以及社会发展都具有重要作用。因此，高效重视大学生创客空间的构建的同时，要加强对大学生能力的引导，通过提升自身创新力、学习能力、协作能力、意志能力、实践能力等来提高核心竞争力，推动创客运动的可持续发展。
参考文献
[1]牛禄青.创客中国创新新势力[J].新经济导刊，2014（12）：11-17.
[2]国务院关于印发“十三五”国家科技创新规划的通知[EB/OL].[2016-08-08].
[3]詹青龙，杨梦佳.“互联网+”视域下的创客教育2.0与智慧学习活动研究[J].远程教育杂志，2015（6）：24-28.
[4]胡福文，徐宏海，张从鹏，张超英.大学生创客中心的内涵建设与探索[J].实验室研究与探索，2016（5）：217-220.
朱云翔，男，2000，汉族，江苏苏州，学生，江苏科技大学，本科在读，给排水科学与工程。
关键词：大学生;创客;高校;核心能力
一、“双创”背景下的创客发展
牛禄青先生在其《创客中国创新新势力》中这样定义创客：创客（Maker）是指不以盈利为目标、有独立想法并把想法变成现实产品的人，是热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体[1]。这一定义能够看出，与传统创业者相比，创客的出发点是兴趣驱使，其本质是动手将自己新的创意、想法付诸实践，而传统创业者则更加注重经济利益的得失，两者在本质上存在着差异。
2015年1月，李克强总理在国务院常务会议中提出，“要在创客空间、创新工厂等孵化模式的基础上”构建面向人人的众创空间等创业服务平台，这一表述让“众创空间”的概念首次进入大众视野。3月份，政府工作报告中首次将“创客”一词写入，这一举措明确表示了国家将推进“大众创业、万众创新”作为经济发展的新常态。
大学生群体是创客发展过程中不可忽视的力量，2015年5月分，教育部出文指出要“加强高校创客空间和创客文化建设”，这一举措引起了各大高校对创客空间的重视，为大学生群体提供了良好的平台空间，推动我国创客运动的发展。
二、大学生创客创新创业能力培养的重要性
2016年08月，国务院印发了《“十三五”国家科技创新规划》，明确支出“创新”的重要性，并提出系列促进创新性人才培养的新举措和探索个性化培养的新路径[2]，加上这些国家一系列扶持政策的颁发，推动了我国高校众创空间蓬勃的发展。
培养大学生创客创新创业能力对于深化高校创新创意教育改革，促进毕业生高质量创业就业和推动大众创业、万众创新的持续蓬勃发展，都具有十分重要的意义。主要体现在以下幾方面：
1. 个人价值层面
自改革开放以来，党和国家始终坚持素质教育，素质教育的目的在于促进人的全面发展，对于大学生而言，全面发展不仅仅是提高学习能力，进一步增强自身素质，提高知识层次，更要提高创新能力，增强自身的综合能力，而创新创业能力培养工作的开展，刚好为大学生综合能力的发展提供助力，是帮助大学生实现全面发展的有效方法。在这一能力培养过程中，大学生能够为社会发展创造更多价值，也实现了自己的人生价值。用马克思的话来说：人的价值，就是指人对自己、他人乃至社会需要的满足，自己的认可、亲人、朋友的认可、社会的认可意味着个人价值得到了体现。
2. 社会价值层面
大学生创新创业能力的培养，不止于其对社会产生的经济效益，更是体现了社会发展对大学生群体以及高校教育工作的要求。高校在提升大学生创新创业的能力并在他们创新创业实践中给予指导，一方面能够缓解大学生对即将毕业找工作的焦虑、压力，找到自我存在的价值。
国家积极倡导大众创业、万众创新，大学生群体的思想活跃，视野开阔，对新鲜事物有着强烈的学习欲望，创新能力强，是未来创新创业的主力军。大学生创新创业能力在高校教育中得到正确引领、指导后利用所学知识和进行创业，能在社会上迅速掀起全社会创新浪潮，从而带动大众创业，提升全社会的创新能力。
3. 对高校可持续发展的影响
大学生创新创业能力的培养离不开高校的重视、指导。为追求更高质量的发展，社会经济发展需要更多具备匠人精神及高素养专业人才，而通过高校大力开展创新创业教育，能在一定程度上满足社会发展需求，也能进一步提升高校品牌形象、自身竞争力及社会影响力。在培养学生创新创业能力的过程中，融入自身教书育人工作特色，并在输送创新创业人才中展现较高的能力，这些都将成为高校吸引力的活字招牌，满足高校可持续发展的需求。
三、大学生创客培养的困境
大学生是创新创业的主力军，因此作为创客高度集聚的高校，加强众创空间的建设显得尤为重要。在双创环境下推动，虽然大学生创客群体有了长远的发展，但不可否认，随着创客群体的增多，其中深层次的问题也逐渐显露，具体表现为：
1、现有制度的制约性
政府政策手续繁杂，自大众创业、万众创新这一概念提出，各地政府纷纷出台政策积极响应号召，致力于支持大学生创客，但在实际执行过程中手续繁复、冗杂，处理时间长，渐渐消磨了大学生创客的积极性。
2、创客教育模式陈旧
高校创客教育模式陈旧，一直以来的应试教育模式限制了学生的创新意识，只知死读书、读死书，照本宣科，在“双创”背景下，高校积极响应开展创客教育，但经验不足、缺乏创新意识，教学模式仍沿用先前的，无法有效率的推动创客教育的发展，造成了大学生思维受限、团队意识薄弱、动手能力薄弱，不利于创客教育的推广;
3、大学生自身能力的欠缺
我国目前整体仍处于应试教育的大环境下，长期的应试学习使得大学生自身的学习、创新能力有所限制。长期的温室环境学生失去了冒险意识，耽迷于稳定的发展环境，缺乏成为创客的勇气。此外，我国创客教育起步较晚，大学生对于创客缺乏明确的认知，因此，如何提升大学生创客群体的能力成了解决问题的关键。
四、大学生创客核心能力提升策略
1、创新能力提升策略
创新能力是大学生创客核心能力中最重要的一项能力，高校在大力培养这一能力时需营造浓郁的校园文化氛围，引导学生对创新的热爱，有效提升大学生创客的创新能力。
大学生创客创新意识主要体现为对创新创业意义、重要性的认知，同时也体现为创新创业意愿的提升。主要通过提升学生对创新创业的兴趣与积极性来实现。具体来说，激发学生对创新活动的好奇心，促使学生对创客空间产生兴趣并积极投身创客活动中，尊重学生创新活动中价值的取向、开放民主的氛围，都会对追求个性解放的大学生产生吸引。此外，创新竞赛够激发学生的求知欲，面对创新竞赛中自身专业能力、创新能力的不足，清晰认知与他人存在的差异可以让学生产生强烈的提升自我能力、创新能力的意愿。同时创新竞赛还能够间接推动高校教学机制的改革，在竞赛中查漏补缺，吸取长处，清晰定位自身发展实力，为学生提供锻炼实践的创客平台，给学生在理论学习后依托这一平台展开实践，真正做到理论与实践相结合，在实践中加深对理论知识的消化、吸收，对于实践中遇到的困惑、疑点、难点，积极讨论学习，弥补知识上的不足，加强人与人之间的交流、沟通与团队协作能力，这是逐步提升大学生创客创新创业能力的有效途径之一。 2、学习能力提升策略
创客教育要培养具有技术智慧和创造智慧的学习者[3]，这意味着高校不仅需要教授书本中的有形知识，还包括经验、技巧、技能等無形知识，单一的专业知识结构不能有效提升大学生创客的创新技能的提升，还需要吸收跨学科知识，多维学科的融合能够更好的帮助学生更好的提升创新创业能力。
首先，经验、技能、技巧等无形知识来源于实践以及长期的学习探索，极具个人的性格色彩，是个人价值与个人竞争力的重要因素，高校需要加强校友、校与校直接的开放式对话，为学生提供学习、锻炼的更大平台，促进大学生创客对创新创业经验、技能、技巧相关知识的汲取、吸收，提高他们的学习能力。
其次，高校要积极开展跨学科创客教育，扩大学生的知识面，比如电子商务、财务管理、计算机等能够为创客教育提供助力的多学科学习，通过创客之间项目交流、工作访谈等方式，积极鼓励大学生创了参与学习，拓宽知识储备，完善知识结构，促进不同学科之间的相互渗透，提高学生对多学科知识的整合、化理论为实践能力。
3、协作能力提升策略
团队协作是大学生创客创新创业的巨大动力，人是各种资源中唯一具有能动性的资源，团队协作就是将人的智慧、力量、经验等资源进行合理地调配，做到效益最大化，发挥一加一大于二的作用。
团队协作不应局限于校内学生学生、学生与教师直接的分享协作，与社会创客的合作交流也是必不可少的。社会创客空间在软件、硬件、文化建设、管理等层面上相对成熟，学生创客群体融入、积极参加到与社会创客合作的项目中能够学到更多经验，还能在学习中观察社会创客群体的性格特征、知识差异，更加有效的促进大学生创客协作能力的提高。
4、意志能力提升策略
创客历史的发展时间相对较短，尤其对大学生创客来说，创新创业过程中一切都需要亲自探索，面对未知的困难，怎样选择、相应选择的后果都需要自己去承担，这就需要大学生创客具备坚强的意志以及自我情绪调节的能力，在失败中总结经验，一步一步稳扎稳打的推进创新创业。
创新的过程中充满不确定因素，高校在开展创客教育中要注重引导学生正确认识创新的不确定性，积极组织学生实地参观社会创客空间，参见创新创业交流会，从中了解创新创业的艰辛，对创新创业形成全面认知，理性判断自我能力，客观对待失败，自我调节情绪，避免陷入沮丧、自我厌弃。
除了高校引导外，学生自身可尝试建立对自我的评估体系，自我完善、自我鼓励，在参与创新创业过程中记录自己认知、情感、行为等，由指导教师给出最终评估，根据学生的特点有针对性的指导，及时鼓励，使学生更加明确自我认知和责任意识，有效提高意志调节、控制能力。
5、实践能力提升策略
创客文化是从创客活动的群体所共同认同、共同遵守的基本理念和准则，其基本内涵包括：鼓励技术的创新应用和传统划分下不同领域技术的 交叉创新;特别强调“做中学（Learning Through Doing）”，鼓励做的过程中大胆试错和尝试创新[4]，肯定了创新创业中实践的重要性，引导学生在实践中发挥专长，成为真正的创客。
创客型学生离不开教师的指导，因此创客型教师的培养也是必须的，他们需具备这些特质：本身也应该是一名创客，热爱创新，专业知识扎实，实践经验丰富，创新指导能力优越。这就要求高校做好针对创客型教师的选拔、管理、培养工作，为创客空间共同构建良好的创新氛围。高校与政府、企业的合作同样为大学生创客实践提供机会，高校要充分利用政府平台、企业的优势，推荐大学生创客参与实际创客项目，从实际了解专业、市场需求等。
在双创背景下，高校一直走在前沿，为大学生创客提供了良好的空间氛围，而大学生作为创客的本身，其创新创业能力的发展对于自身发展以及社会发展都具有重要作用。因此，高效重视大学生创客空间的构建的同时，要加强对大学生能力的引导，通过提升自身创新力、学习能力、协作能力、意志能力、实践能力等来提高核心竞争力，推动创客运动的可持续发展。
参考文献
[1]牛禄青.创客中国创新新势力[J].新经济导刊，2014（12）：11-17.
[2]国务院关于印发“十三五”国家科技创新规划的通知[EB/OL].[2016-08-08].
[3]詹青龙，杨梦佳.“互联网+”视域下的创客教育2.0与智慧学习活动研究[J].远程教育杂志，2015（6）：24-28.
[4]胡福文，徐宏海，张从鹏，张超英.大学生创客中心的内涵建设与探索[J].实验室研究与探索，2016（5）：217-220.
朱云翔，男，2000，汉族，江苏苏州，学生，江苏科技大学，本科在读，给排水科学与工程。