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摘要：英语是一种交际工具，英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。在英语教学中，教师不仅要抓好基础知识的传授，而且要重视开阔学生的智力，培养他们的创新思维，才能适应新时代发展的要求。教师在授课过程中，不仅是进行知识的传授，而且要把教育寓于教学之中，那么，如何去发展学生的智能，培养他们的创新能力呢？
关键词：创新意识 思维 精神 人格
在英语教学中，教师不仅要抓好基础知识的传授，而且要重视开阔学生的智力，培养他们的创新思维，才能适应新时代发展的要求。那么，如何去发展学生的智能，培养他们的创新能力呢？结合我的教学实践，我认为应从以下几个方面去探索。
一、激发学生的好奇心，调动学生的主观能动性，培养学生的创新意识
好奇心是一种心理现象，是对新异事物和环境产生诧异并进行探究的一种行为，是推动人们积极主动地去观察世界，发展创造力和认识能力的心理因素。因此，学生有了好奇心，通过老师的正确引导，有意识地把它激发为一种强烈的求知欲，学生就能积极主动地去探求未知的知识领域。怎样激发学生的好奇心呢？这就需要老师精心设计和策划我们的英语课堂，设置真实的语言情景，创设新异的教学环境，激发学生的好奇心，唤起学生的创新意识，使学生学习英语变“被动”为“主动”。如在教学高中第二册Saving the earth时，我运用电脑多媒体的功能，播放音乐电视《Save the earth》这首歌曲，投影出有关环境污染和保护的图片，把音乐，图像，色彩融为一体，教学怀境形象，直观，新颖，调动了学生自觉主动地参与英语课堂学习，增强了学生对英语产生一种“快乐学习”的意识，从而激发了一种向上的进取力量，一种勇于创新的动力。
二、鼓励学生质疑问难，敢于“标新立异”，培养学生的创新思维能力
质疑问难是发展智力，培养创新人才的重要途径之一。爱恩斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”高中学生的思维方式已开始向逻辑思维过渡，在英语教学中，老师应鼓励学生大胆的用英语表达自己对某问题的看法和见解，要求学生不仅解决老师提出的问题，而且能独自创设问题，开展形式多样的课堂讨论，领会问题的新情境，获取知识的新信息。在学习高中第二册“Life in the Future”的过程中，我鼓励学生大胆地对未来生活展开丰富的想象，激发他们探疑索秘，创设问题，分组讨论，然后进行英语问答。有学生提出这样的问题：What are likely to happen in the future? 同学们做出以下回答： S1. The world will be in peace, no war, no hunger. S2. The wealth of the world will be shared more fairly among countries. S3. The population of the world will become smaller. S4. The computer will do everything instead of people in the future. S5. I believe that we will travel to and from the moon one day…
从各种设想出发，创造出现实生活中并非实有，但在情理中又必然或应该存在的美好未来，使学生对未来的追求多元化、多样化，不拘于对问题的既定理解，而敢于做出合乎情理的多种回答。这样一来，激发了学生的求异欲望，提高学生的变通能力，发展学生的求异思维，学生的创新思维能力得到很好的训练。
三、加强语言交际，培养学生运用语言的实践能力和创新精神
“当今时代，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。英语是一种交际工具，英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。高中学生不仅要学习必要的英语基础知识，还应学会运用英语进行对话，阅读，写作的基本技能，达到学以致用的目的。而这一目的，主要通过课堂的教学活动来实现，创造逼真生动的教学情景，联系实际生活，进行交际性的语言操练，老师鼓励学生大胆开口，不怕犯错，一改以往那种沉闷的“满堂灌”的教学模式，极大地调动学生的积极性，逐渐培养学生直接用英语表达思维，运用语言的实践能力和创新精神。例如，在高一教材中，学习如何给别人提出建议的句型时，老师说，“I am getting fatter and fatter, what should I do?”同学们都争先恐后并且流畅地用英语表达自己的建议和看法，S1：Why not take more exercise? S2: Why don’t you eat more fruit and vegetables? S3:You’d better drink a special tea and medicine. S4: I think you’d better not eat foods that are high in fat and sugar. S5:I suggest you should keep on doing exercise every day. 学生通过感知，体验，踊跃参加课堂教学活动，使得教学情趣盎然，收到很好的教学效果。
四、创造意境，培养学生的创新情感和创新人格
教师在授课过程中，不仅是进行知识的传授，而且要把教育寓于教学之中。英语教师也不例外，在传授英语知识的同时，要有目的地，巧妙地，潜移默化地渗透思想素质教育。学生的创新能力和培养受到他们自身的情感态度和道德品质的影响，高尚的情操和健康的人格促进创新才能的发展，而通过创新活动又能唤起他们的积极情怀和优良品质。那么，在英语课堂教学中，教师应该根据教材的内容，寻找激发情感的切入点，创造感染性的意境，让学生触景生情，激起学生积极向上的思想感情，塑造他们健康的创新人格。
在学习高中课文“Disability”的时候，首先呈现出残疾人在运动会上顽强拼搏的情景，以及失去听觉的音乐家贝多芬坚持创作音乐的电影画面，为课堂教学创设了主体感知的情境，在这种感人肺腑的氛围中，学生受到激发，对残疾人自强不息，顽强拼搏的精神产生崇拜和敬仰之情，培养学生助残为乐的思想品质，这样的英语课堂教学，不仅使教学生动逼真，形象具体，提高教学效果，而且能很好地培养了学生崇高的创新情感和完善的创新个性。
（河北省邯郸市第三中学）
关键词：创新意识 思维 精神 人格
在英语教学中，教师不仅要抓好基础知识的传授，而且要重视开阔学生的智力，培养他们的创新思维，才能适应新时代发展的要求。那么，如何去发展学生的智能，培养他们的创新能力呢？结合我的教学实践，我认为应从以下几个方面去探索。
一、激发学生的好奇心，调动学生的主观能动性，培养学生的创新意识
好奇心是一种心理现象，是对新异事物和环境产生诧异并进行探究的一种行为，是推动人们积极主动地去观察世界，发展创造力和认识能力的心理因素。因此，学生有了好奇心，通过老师的正确引导，有意识地把它激发为一种强烈的求知欲，学生就能积极主动地去探求未知的知识领域。怎样激发学生的好奇心呢？这就需要老师精心设计和策划我们的英语课堂，设置真实的语言情景，创设新异的教学环境，激发学生的好奇心，唤起学生的创新意识，使学生学习英语变“被动”为“主动”。如在教学高中第二册Saving the earth时，我运用电脑多媒体的功能，播放音乐电视《Save the earth》这首歌曲，投影出有关环境污染和保护的图片，把音乐，图像，色彩融为一体，教学怀境形象，直观，新颖，调动了学生自觉主动地参与英语课堂学习，增强了学生对英语产生一种“快乐学习”的意识，从而激发了一种向上的进取力量，一种勇于创新的动力。
二、鼓励学生质疑问难，敢于“标新立异”，培养学生的创新思维能力
质疑问难是发展智力，培养创新人才的重要途径之一。爱恩斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”高中学生的思维方式已开始向逻辑思维过渡，在英语教学中，老师应鼓励学生大胆的用英语表达自己对某问题的看法和见解，要求学生不仅解决老师提出的问题，而且能独自创设问题，开展形式多样的课堂讨论，领会问题的新情境，获取知识的新信息。在学习高中第二册“Life in the Future”的过程中，我鼓励学生大胆地对未来生活展开丰富的想象，激发他们探疑索秘，创设问题，分组讨论，然后进行英语问答。有学生提出这样的问题：What are likely to happen in the future? 同学们做出以下回答： S1. The world will be in peace, no war, no hunger. S2. The wealth of the world will be shared more fairly among countries. S3. The population of the world will become smaller. S4. The computer will do everything instead of people in the future. S5. I believe that we will travel to and from the moon one day…
从各种设想出发，创造出现实生活中并非实有，但在情理中又必然或应该存在的美好未来，使学生对未来的追求多元化、多样化，不拘于对问题的既定理解，而敢于做出合乎情理的多种回答。这样一来，激发了学生的求异欲望，提高学生的变通能力，发展学生的求异思维，学生的创新思维能力得到很好的训练。
三、加强语言交际，培养学生运用语言的实践能力和创新精神
“当今时代，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。英语是一种交际工具，英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。高中学生不仅要学习必要的英语基础知识，还应学会运用英语进行对话，阅读，写作的基本技能，达到学以致用的目的。而这一目的，主要通过课堂的教学活动来实现，创造逼真生动的教学情景，联系实际生活，进行交际性的语言操练，老师鼓励学生大胆开口，不怕犯错，一改以往那种沉闷的“满堂灌”的教学模式，极大地调动学生的积极性，逐渐培养学生直接用英语表达思维，运用语言的实践能力和创新精神。例如，在高一教材中，学习如何给别人提出建议的句型时，老师说，“I am getting fatter and fatter, what should I do?”同学们都争先恐后并且流畅地用英语表达自己的建议和看法，S1：Why not take more exercise? S2: Why don’t you eat more fruit and vegetables? S3:You’d better drink a special tea and medicine. S4: I think you’d better not eat foods that are high in fat and sugar. S5:I suggest you should keep on doing exercise every day. 学生通过感知，体验，踊跃参加课堂教学活动，使得教学情趣盎然，收到很好的教学效果。
四、创造意境，培养学生的创新情感和创新人格
教师在授课过程中，不仅是进行知识的传授，而且要把教育寓于教学之中。英语教师也不例外，在传授英语知识的同时，要有目的地，巧妙地，潜移默化地渗透思想素质教育。学生的创新能力和培养受到他们自身的情感态度和道德品质的影响，高尚的情操和健康的人格促进创新才能的发展，而通过创新活动又能唤起他们的积极情怀和优良品质。那么，在英语课堂教学中，教师应该根据教材的内容，寻找激发情感的切入点，创造感染性的意境，让学生触景生情，激起学生积极向上的思想感情，塑造他们健康的创新人格。
在学习高中课文“Disability”的时候，首先呈现出残疾人在运动会上顽强拼搏的情景，以及失去听觉的音乐家贝多芬坚持创作音乐的电影画面，为课堂教学创设了主体感知的情境，在这种感人肺腑的氛围中，学生受到激发，对残疾人自强不息，顽强拼搏的精神产生崇拜和敬仰之情，培养学生助残为乐的思想品质，这样的英语课堂教学，不仅使教学生动逼真，形象具体，提高教学效果，而且能很好地培养了学生崇高的创新情感和完善的创新个性。
（河北省邯郸市第三中学）