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摘 要：在初中科学教学中最核心的问题莫过于如何将科学的教学融入生活，使其生活化。之所以要探究教学生活化的问题，是因为这样的转变可以使教学开展的更加顺畅，可以让学生对科学产生兴趣，以此达到学生可以深度学习的目的。想要真正实现生活化教学，就需要教师着重关心学生的学习动态，随时对教学方法进行改动，这需要相当的耐心、责任心和创造力。本篇文章主要探究了科学教学生活化的重要性以及执行方法两大核心问题。
关键词：科学教学；生活化；初中
科学教学在初中教学体系中充当了一个不可或缺的角色，一直以来都受到极大的重视。科学是协助同学们建立科学观的桥梁，学生们从中接触并培养其对自然规律的兴趣。今天我们依然在高调宣扬要让学生们全方位发展，如何提升初中科学教育的水平和教学资源利用率，减弱教学的无效性，这些都是教学的核心问题，对于学生们的受教与成长也极具重要性。
1 初中科学教学加强生活化的重要性
1.1 提高科学教学的有效性
授教效率与教育质量是教学有效性的两个重要组成部分，使用以往的教学方式的话，学生们无法深入认识教学内容，往往要花费很多精力和时间去领悟其内涵，但能够领悟到的只占一小部分，剩余的部分就只能硬着头皮死记下来来应付测验。长此以往，科学教学的效率以及质量就会越来越低下，也在很大程度上降低了科学教学的有效性。以一种更加灵活的方式将教学与日常生活做一个固定捆绑，两方面建立起良好的沟通，就可以让同学们迅速，深入的领悟内容，了解原理，从而提高教学工作的有效性。
1.2 开阔学生视野
按照现在普遍的教学方式教师大多会采用纸质教科书，但对于科学这一学科来说，如果仅接触教科书的话，那么接受的知识就很有限了，因为教科书上能印刷的都是总结性比较强的结论，不利于学生们开阔眼界，认知太过片面的话是无法达到深入学习这一目标的。如果建立了教学与实际生活场景的联系，就可以增加同学们关于科学现象和教学内容的理解和联想，可以显著地开阔学生们的眼界，同学们对知识的理解也会更加深入。
1.3 激发同学们对学习科学的兴致
科学在生活中处处都得以展现，它本来就来自生活。所以在授课过程中，如果教师仅仅依照课本进行授课教学，那么就完全使科学从生活中剥离，教师所讲的内容也会变得更加抽象，学生无法直观理解老师所描述的内容或者说脑海中无法构成画面。这样的情形一旦产生就会使学生丧失学习本学科的乐趣，这样的话教学工作就很难顺利进行。倘若建立了教学与实际生活场景的联系，就可以增加同学们关于科学现象和教学内容的理解和联想，使得本学科不再像以前一样模糊遥远不切实际。还能够激发同学们学习科学的兴致，毕竟兴趣是最好的老师。2 在初中科学教学中加强与现实生活联系的具体措施
2 实现科学教学生活化的方式方法
2.1 教学导入进行生活化
如果要让学生迅速地投入到课程中去，并且对科学这一课程表现出极大的关心和兴趣，那么教学导入方面一定要进行改革，因为它是课程的最前端最关键的部分，如果一开始就完美地抓住学生们的兴趣，那么以后的教学将会相应的显现出成效。在导入小结就建立起教学与实际生活场景的联系，将会很有利于产生科学这一学科对学生们的吸引力，一旦激发出学生们的学习兴致和动力，那么对于推动课堂教学的效率与质量来说是具有很大能量的，可以很大程度上的提高教学有效性。举一个具体的例子，在学习《地球的自转》这一小节的导入部分的时候，作为教师，可以提问同学们一些问题，比如为什么每天太阳都会自己升起和落下？为什么一天之中会出现白天和夜晚两种不同的情况？地球一端是黑夜的时候另一端是白天是什么原因造成的？这些自然现象都是同学们在日常生活中都早已习以为常的，如果学生们在平时生活中没有仔细思考过这些现象的缘由，那么在老师提出问题后，他们就会被带进充满求知的内心渴望中，之后再由教师告知同学们这些自然现象都是地球自转引起的，这样学生们肯定都会很愿意深入了解有关地球自转的内容，并且将自己的学习激情和兴致贯穿整个课时，在如此浓重的学习氛围之下，相信学生们可以跟好的掌握所学习的知识。
2.2 教学过程中进行生活化
教学过程，是教师进行课堂授课的最重要的一个阶段，也是同学们接受知识最繁重的一个阶段，那么就更加需要对此阶段进行生活化，建立起教学与实际生活场景的联系，让难以理解的科学知识更加直观，简单，不再抽象，更加容易想象，这样学生们可以更加轻松的理解繁杂的知识。举个例子，在《常见的植物》这一节的授课过程中，教师应该找寻学生们在日常生活中经常看到的植物，把真实的植物展现在学生的面前，让同学们亲自观察植物，自己去发现植物的结构，再联系起老师授课内容。这样的方式可以让学生们更加直观的记住所学的知识，让学生们在回想植物的形态结构和种类时能够有所联想，比死记硬背的学习效率要高很多了。
2.3 在課后作业中进行生活化
除了在前两个方面需要进行生活化改变之外，在课后作业方面，教师也要重视其与实际生活场景的联系，以往教室布置的课后作业基本都是习题，这样的复习巩固方式太过死板，学生的复习效率相对低下，如果老师能够将作业与学生的平时生活结合起来，提高作业的探究性，这样的作业会更加富有意义，也更能让学生们接受并完成。举个例子，在《空气污染与保护》这一节的授课过程中，老师在课后让同学们自己去调查现如今的空气状况，让同学们了解到空气污染的严重性与危害，并让学生们开动脑筋，自由的提出解决空气污染的方法。这样的课后作业不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以培养学生的综合能力。
3 结束语
我个人认为初中科学教学的其中一个核心问题就在于要将初中科学教学与生活实践建立起紧密的联系，使初中科学教学逐渐生活化。其实生活化的目的就是让学生提高学习科学这一学科的兴趣，让学生的学习更加自主化，激发学生的学习动力和理解能力，这对教师的教学素质和责任心有很高的要求，教师是生活化的施行者，要培养起良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，这样才是学生深度学习，培养综合能力的重要且正确的方法和途径。
参考文献：
[1] 戚双双.初中科学教学的生活化策略初探[J].考试周刊，2017（22）：32-33.
[2] 李武峰.对初中科学教学生活化的体验探讨[J].新课程（中学），2016（11）：55.
[3] 郑振祥.初中科学教学生活化的体验[J].南昌教育学院学报，2010，25（1）：132-133
关键词：科学教学；生活化；初中
科学教学在初中教学体系中充当了一个不可或缺的角色，一直以来都受到极大的重视。科学是协助同学们建立科学观的桥梁，学生们从中接触并培养其对自然规律的兴趣。今天我们依然在高调宣扬要让学生们全方位发展，如何提升初中科学教育的水平和教学资源利用率，减弱教学的无效性，这些都是教学的核心问题，对于学生们的受教与成长也极具重要性。
1 初中科学教学加强生活化的重要性
1.1 提高科学教学的有效性
授教效率与教育质量是教学有效性的两个重要组成部分，使用以往的教学方式的话，学生们无法深入认识教学内容，往往要花费很多精力和时间去领悟其内涵，但能够领悟到的只占一小部分，剩余的部分就只能硬着头皮死记下来来应付测验。长此以往，科学教学的效率以及质量就会越来越低下，也在很大程度上降低了科学教学的有效性。以一种更加灵活的方式将教学与日常生活做一个固定捆绑，两方面建立起良好的沟通，就可以让同学们迅速，深入的领悟内容，了解原理，从而提高教学工作的有效性。
1.2 开阔学生视野
按照现在普遍的教学方式教师大多会采用纸质教科书，但对于科学这一学科来说，如果仅接触教科书的话，那么接受的知识就很有限了，因为教科书上能印刷的都是总结性比较强的结论，不利于学生们开阔眼界，认知太过片面的话是无法达到深入学习这一目标的。如果建立了教学与实际生活场景的联系，就可以增加同学们关于科学现象和教学内容的理解和联想，可以显著地开阔学生们的眼界，同学们对知识的理解也会更加深入。
1.3 激发同学们对学习科学的兴致
科学在生活中处处都得以展现，它本来就来自生活。所以在授课过程中，如果教师仅仅依照课本进行授课教学，那么就完全使科学从生活中剥离，教师所讲的内容也会变得更加抽象，学生无法直观理解老师所描述的内容或者说脑海中无法构成画面。这样的情形一旦产生就会使学生丧失学习本学科的乐趣，这样的话教学工作就很难顺利进行。倘若建立了教学与实际生活场景的联系，就可以增加同学们关于科学现象和教学内容的理解和联想，使得本学科不再像以前一样模糊遥远不切实际。还能够激发同学们学习科学的兴致，毕竟兴趣是最好的老师。2 在初中科学教学中加强与现实生活联系的具体措施
2 实现科学教学生活化的方式方法
2.1 教学导入进行生活化
如果要让学生迅速地投入到课程中去，并且对科学这一课程表现出极大的关心和兴趣，那么教学导入方面一定要进行改革，因为它是课程的最前端最关键的部分，如果一开始就完美地抓住学生们的兴趣，那么以后的教学将会相应的显现出成效。在导入小结就建立起教学与实际生活场景的联系，将会很有利于产生科学这一学科对学生们的吸引力，一旦激发出学生们的学习兴致和动力，那么对于推动课堂教学的效率与质量来说是具有很大能量的，可以很大程度上的提高教学有效性。举一个具体的例子，在学习《地球的自转》这一小节的导入部分的时候，作为教师，可以提问同学们一些问题，比如为什么每天太阳都会自己升起和落下？为什么一天之中会出现白天和夜晚两种不同的情况？地球一端是黑夜的时候另一端是白天是什么原因造成的？这些自然现象都是同学们在日常生活中都早已习以为常的，如果学生们在平时生活中没有仔细思考过这些现象的缘由，那么在老师提出问题后，他们就会被带进充满求知的内心渴望中，之后再由教师告知同学们这些自然现象都是地球自转引起的，这样学生们肯定都会很愿意深入了解有关地球自转的内容，并且将自己的学习激情和兴致贯穿整个课时，在如此浓重的学习氛围之下，相信学生们可以跟好的掌握所学习的知识。
2.2 教学过程中进行生活化
教学过程，是教师进行课堂授课的最重要的一个阶段，也是同学们接受知识最繁重的一个阶段，那么就更加需要对此阶段进行生活化，建立起教学与实际生活场景的联系，让难以理解的科学知识更加直观，简单，不再抽象，更加容易想象，这样学生们可以更加轻松的理解繁杂的知识。举个例子，在《常见的植物》这一节的授课过程中，教师应该找寻学生们在日常生活中经常看到的植物，把真实的植物展现在学生的面前，让同学们亲自观察植物，自己去发现植物的结构，再联系起老师授课内容。这样的方式可以让学生们更加直观的记住所学的知识，让学生们在回想植物的形态结构和种类时能够有所联想，比死记硬背的学习效率要高很多了。
2.3 在課后作业中进行生活化
除了在前两个方面需要进行生活化改变之外，在课后作业方面，教师也要重视其与实际生活场景的联系，以往教室布置的课后作业基本都是习题，这样的复习巩固方式太过死板，学生的复习效率相对低下，如果老师能够将作业与学生的平时生活结合起来，提高作业的探究性，这样的作业会更加富有意义，也更能让学生们接受并完成。举个例子，在《空气污染与保护》这一节的授课过程中，老师在课后让同学们自己去调查现如今的空气状况，让同学们了解到空气污染的严重性与危害，并让学生们开动脑筋，自由的提出解决空气污染的方法。这样的课后作业不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以培养学生的综合能力。
3 结束语
我个人认为初中科学教学的其中一个核心问题就在于要将初中科学教学与生活实践建立起紧密的联系，使初中科学教学逐渐生活化。其实生活化的目的就是让学生提高学习科学这一学科的兴趣，让学生的学习更加自主化，激发学生的学习动力和理解能力，这对教师的教学素质和责任心有很高的要求，教师是生活化的施行者，要培养起良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，这样才是学生深度学习，培养综合能力的重要且正确的方法和途径。
参考文献：
[1] 戚双双.初中科学教学的生活化策略初探[J].考试周刊，2017（22）：32-33.
[2] 李武峰.对初中科学教学生活化的体验探讨[J].新课程（中学），2016（11）：55.
[3] 郑振祥.初中科学教学生活化的体验[J].南昌教育学院学报，2010，25（1）：132-133