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摘要：形成性评价是新课改背景下形成的一种评价方式，本文论述了对初中英语教学中运用形成性评价的认识，从课堂语言评价、评价课后作业、学习档案评价、学生的课堂行为评价几方面论述了运用形成性评价促进初中英语教学的方式。
关键词：形成性评价；促进；初中英语教学
【中图分类号】G633.4
1.引言
新课标指出，形成性评价是通过多种方式，对学生的学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动的能力以及语言发展状态等做出的一种评价，对学生的学习尝试做出积极性的肯定，激发学生学习的主动性和积极性，促进教学。可以说
形成性评价是在一种开放、和谐、宽松的环境中进行的焦虑性较低，可持续性的评价，那么，如何运用形成性评价促进初中英语教学呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探讨。
2. 浅谈初中英语教学中运用形成性评价的认识
在传统教学模式下，教学评价的标准是学生的考试分数，而且是唯一的标准，在这样的评价过程中，感受到学习的快乐的学生，很显然是那些取得了良好的考试分数的学生，而这样的学生是少数的，大多数无法体验成功的愉悦，他们的学习的积极性受到挫伤，表现在初中英语教学中，学生会从学习英语的好奇、兴趣所产生的学习激情转变为对英语学习的冷漠，因为脱离了学生心理特点的评价，只能使学生渐渐失去对英语的学习兴趣，对英语的课堂教学产生了负面影响，以考试分数为评价标准，也只能使教学的一切活动都围绕考试开展，应试教育如同枷锁套在学生的头上。基于新课标对形成性评价的指导，我认为，在初中英语教学中可以运用形成性评价，在评价中，学生通过多种方式的共同参与和多种策略的评价，促进学生学习有效性的提升，充分发挥学生学习的主体性，成为评价的参与者。
3. 运用形成性评价促进初中英语教学的方式
3.1 课堂语言评价
教师对学生在课堂上肯定、激励式的评价是最能凸显评价效果的方式，教师在课堂教学的过程中，要面向全体学生，以一颗真诚的爱心对学生做正确、客观的分析，善于寻找学生的亮点，对于学生独特的、有创意的问题回答，教师要注重给予他们肯定和鼓励。比如：“Your answer is very good ！”“ You are very clever！”等等，在此基础上，再结合学生实际，为他们提供正确的引导，教师的激励性的评价会使学生产生无穷的学习力量，可以说这样的评价会推动学生一步步走上成功的阶梯。
3.2.評价课后作业
作业的评价是初中英语教学中经常运用的一种评价方式，作业评价的目的是为教学的开展提供准确、及时的反馈信息，它实质上也是形成性的评价，作业评价的反馈是同时作用于师生间的，教师根据学生的作业情况来有针对性地开展教学，学生则根据教师对自己作业的批改来明确自己学习中的不足与长处，但是作为教师会很容易忽略为学生提供反馈的信息，在英语作业的批改中，有的教师会很简单地为学生划分一个等级，让学生不知道自己的学习等级的划分标准在哪里？优点是什么？缺点是什么？导致了学生面对老师批改的作业，感觉无所适从，不知如何做起，那么形成性的评价就由此变成了终结评价，因此，我认为，教师在批改作业的过程中，应该做出有较强的针对性的评语，指出不足与长处，引导学生在学习中做到有的放矢。
3.3学习档案评价
在初中英语的学习中，建立学生学习档案作为形成性评价的一种方式，实践证明是十分有效的，学生的英语学习档案在促进学生英语技能以及良好的学习态度方面主要有两个目的：第一，使学生成为学习的参与者；第二是学生能够对自己的学习情况作出评价。它能够在学生学习的开展中，形成客观的、综合性的评价手段。所以，我认为是否运用学习档案这种评价的方式不是关键，关键的问题是如何使这种评价方式行之有效的开展。
学生的学习档案可以在教师的引导下，自主性地将如下内容纳入档案袋。1）本周自己认为最出色的作业；2）小测验的答卷；3）英语课前的值日报告演讲稿；4）有关英语活动的获奖证书；5）个人收集整理的有关英语的学习资料等，当一个学期结束后，学生可以翻开自己的档案袋，回顾和享受学习中一个个充满着快乐的足迹，这样的档案可以珍藏，也可以在学生之间相互交流，还可以送给家长翻阅，让家长了解孩子一个学期来的学习情况。
3.4.学生的课堂行为评价
学生的课堂行为包括学习的态度、参与课堂学习的状况、小组合作的完成情况等，学生课堂行为的评价方法是小黑板上作出一个表格，学生的人数和表中的格数相同，每一格表示学生座位在班中的位置，每一小格代表了一个学生，一周有几节英语课画几个相应的表格，学生每一节课的课堂行为等需要记录在小黑板中，使其发挥出鼓励、警示的功能，一周学习结束后，由小组长将总评登记在学生的活动手册扉页的表中（学生自己制作），学生可以结合表格来对自己进行评价，英语教师要对于表现不好的学生给予及时的引导和帮助，使其尽快纠正错误，跟上前进，每周都坚持不懈地进行下去，每个月的月底评出“本月最佳课堂表现者”“最佳进步学生”，学期结束后，可以根据记录进行总评，做出等级评定，并作好记录纳入学生的档案。
4.结语
总之，在初中英语教学中运用形成性评价，可以激发学生英语的学习兴趣，有针对性地改善自己的学习方法，感受成功的愉悦，但新课改理念下的形成性评价对于初中英语老师来说，还是一个新的教学研究课题，如何有效地将形成性评价贯穿在教学当中，真正发挥出其过程性与激励性，需要初中英语教师在教学实践中不断总结和探索，这是每一位英语教师在新课改背景下肩负的重任，也是素质教育的要求，我们一定要付出自己的努力，以期促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]贺玉.形成性评价在英语写作课程中的应用[J] .长江大学学报：社会科学版.2012（06）：：11-102
[2]谢碧玉.形成性评价在英语口语中的运用[J] .中学英语园地.2011（04）：80-82
[3]毛海燕.如何给学生的英语作业写评语[]海峡科学.2009（11）101-103
[4]杲金华.新课程标准下中学英语的形成性评价策略的探索[J] .赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版.2008（06）：101-103
[5]郑建州.形成性评价在初中英语教学中的运用[J] .广东教育.2004（11）：39
关键词：形成性评价；促进；初中英语教学
【中图分类号】G633.4
1.引言
新课标指出，形成性评价是通过多种方式，对学生的学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动的能力以及语言发展状态等做出的一种评价，对学生的学习尝试做出积极性的肯定，激发学生学习的主动性和积极性，促进教学。可以说
形成性评价是在一种开放、和谐、宽松的环境中进行的焦虑性较低，可持续性的评价，那么，如何运用形成性评价促进初中英语教学呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探讨。
2. 浅谈初中英语教学中运用形成性评价的认识
在传统教学模式下，教学评价的标准是学生的考试分数，而且是唯一的标准，在这样的评价过程中，感受到学习的快乐的学生，很显然是那些取得了良好的考试分数的学生，而这样的学生是少数的，大多数无法体验成功的愉悦，他们的学习的积极性受到挫伤，表现在初中英语教学中，学生会从学习英语的好奇、兴趣所产生的学习激情转变为对英语学习的冷漠，因为脱离了学生心理特点的评价，只能使学生渐渐失去对英语的学习兴趣，对英语的课堂教学产生了负面影响，以考试分数为评价标准，也只能使教学的一切活动都围绕考试开展，应试教育如同枷锁套在学生的头上。基于新课标对形成性评价的指导，我认为，在初中英语教学中可以运用形成性评价，在评价中，学生通过多种方式的共同参与和多种策略的评价，促进学生学习有效性的提升，充分发挥学生学习的主体性，成为评价的参与者。
3. 运用形成性评价促进初中英语教学的方式
3.1 课堂语言评价
教师对学生在课堂上肯定、激励式的评价是最能凸显评价效果的方式，教师在课堂教学的过程中，要面向全体学生，以一颗真诚的爱心对学生做正确、客观的分析，善于寻找学生的亮点，对于学生独特的、有创意的问题回答，教师要注重给予他们肯定和鼓励。比如：“Your answer is very good ！”“ You are very clever！”等等，在此基础上，再结合学生实际，为他们提供正确的引导，教师的激励性的评价会使学生产生无穷的学习力量，可以说这样的评价会推动学生一步步走上成功的阶梯。
3.2.評价课后作业
作业的评价是初中英语教学中经常运用的一种评价方式，作业评价的目的是为教学的开展提供准确、及时的反馈信息，它实质上也是形成性的评价，作业评价的反馈是同时作用于师生间的，教师根据学生的作业情况来有针对性地开展教学，学生则根据教师对自己作业的批改来明确自己学习中的不足与长处，但是作为教师会很容易忽略为学生提供反馈的信息，在英语作业的批改中，有的教师会很简单地为学生划分一个等级，让学生不知道自己的学习等级的划分标准在哪里？优点是什么？缺点是什么？导致了学生面对老师批改的作业，感觉无所适从，不知如何做起，那么形成性的评价就由此变成了终结评价，因此，我认为，教师在批改作业的过程中，应该做出有较强的针对性的评语，指出不足与长处，引导学生在学习中做到有的放矢。
3.3学习档案评价
在初中英语的学习中，建立学生学习档案作为形成性评价的一种方式，实践证明是十分有效的，学生的英语学习档案在促进学生英语技能以及良好的学习态度方面主要有两个目的：第一，使学生成为学习的参与者；第二是学生能够对自己的学习情况作出评价。它能够在学生学习的开展中，形成客观的、综合性的评价手段。所以，我认为是否运用学习档案这种评价的方式不是关键，关键的问题是如何使这种评价方式行之有效的开展。
学生的学习档案可以在教师的引导下，自主性地将如下内容纳入档案袋。1）本周自己认为最出色的作业；2）小测验的答卷；3）英语课前的值日报告演讲稿；4）有关英语活动的获奖证书；5）个人收集整理的有关英语的学习资料等，当一个学期结束后，学生可以翻开自己的档案袋，回顾和享受学习中一个个充满着快乐的足迹，这样的档案可以珍藏，也可以在学生之间相互交流，还可以送给家长翻阅，让家长了解孩子一个学期来的学习情况。
3.4.学生的课堂行为评价
学生的课堂行为包括学习的态度、参与课堂学习的状况、小组合作的完成情况等，学生课堂行为的评价方法是小黑板上作出一个表格，学生的人数和表中的格数相同，每一格表示学生座位在班中的位置，每一小格代表了一个学生，一周有几节英语课画几个相应的表格，学生每一节课的课堂行为等需要记录在小黑板中，使其发挥出鼓励、警示的功能，一周学习结束后，由小组长将总评登记在学生的活动手册扉页的表中（学生自己制作），学生可以结合表格来对自己进行评价，英语教师要对于表现不好的学生给予及时的引导和帮助，使其尽快纠正错误，跟上前进，每周都坚持不懈地进行下去，每个月的月底评出“本月最佳课堂表现者”“最佳进步学生”，学期结束后，可以根据记录进行总评，做出等级评定，并作好记录纳入学生的档案。
4.结语
总之，在初中英语教学中运用形成性评价，可以激发学生英语的学习兴趣，有针对性地改善自己的学习方法，感受成功的愉悦，但新课改理念下的形成性评价对于初中英语老师来说，还是一个新的教学研究课题，如何有效地将形成性评价贯穿在教学当中，真正发挥出其过程性与激励性，需要初中英语教师在教学实践中不断总结和探索，这是每一位英语教师在新课改背景下肩负的重任，也是素质教育的要求，我们一定要付出自己的努力，以期促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]贺玉.形成性评价在英语写作课程中的应用[J] .长江大学学报：社会科学版.2012（06）：：11-102
[2]谢碧玉.形成性评价在英语口语中的运用[J] .中学英语园地.2011（04）：80-82
[3]毛海燕.如何给学生的英语作业写评语[]海峡科学.2009（11）101-103
[4]杲金华.新课程标准下中学英语的形成性评价策略的探索[J] .赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版.2008（06）：101-103
[5]郑建州.形成性评价在初中英语教学中的运用[J] .广东教育.2004（11）：39