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[摘要]：在中专数学教学中运用探究式教学是本文所要讨论的问题，本文从探究式教学模式的内涵谈起，并对其进行实施的原则进行了有关的探讨，同时通过实例进行分析，从而提出一些见解。
[关键词]：探究式教學；中专；数学教学
【中图分类号】G633.6
1探究式教学模式内涵
探究式教学模式指的是教师在教学的过程中，组织引导学生开展独立的研究活动，是他们自己作为演技也探索的主体的过程，在这个过程中学生自己发现并提出一定的问题，同时自己找寻规律以及问题解决的对策，从而提高他们自身能力的一种教学模式。其本质是此过程之中凸显学生的主体性，使得学生在参与以及体验知识技能的过程之中始于未知指向于已知，且使得他们的能力得到相应的全面的发展。也就是说教师在这个过程中是一个启发性的角色，学生是在较为独立自主的状态以及师生之间相互合作中，基于教材内容，通过探究的方式运用之间已有的知识来解决现实问题的一种教学形式。
2.探究式教学模式的应用原则
我们知道中专是职业教育的一个组成部分，除了具有一般教学的特点外，它还有自身的独特性。在探究式教学模式中期目的是培养学生的创新意识与思维，通过实践来提升他们自身的能力，在做中获取知识和能力，进而提高他们的素质。在中专数学教学中探究模式教学不是任意而为的，它也需要遵循一定的原则。首先是遵循问题的原则。问题是创新思维的源泉，也是数学以及数学教学发展的内在性的动力。在探究式教学中首先要做的是寻找问题，也就是问题的提出，然后才是学生为了解决问题而不断进行思考，进而是问题解决的方式与策略。在探究式教学中最好让学生自己寻找问题，或者是教师给予一定的引导，如可以通过设置一定的情景激发学生去寻找。这需要教师要做好课前的备课以及相关的准备，了解学生的现有的知识结构以及学生的思维、心理特性，同时结合实际情况来确定所要研究的课题。其次是要设置一定的情景。基于这个阶段的学生的思维特征以及相应的心理特征，教师要设置一定的情景，使得问题情景能够层层递进的展开，从而培养学生的逻辑思维能力以及创新意识。其三是最近发展区原则。我们知道不同年龄阶段的学生其知识水平以及知识结构是不同的，尤其是在知识结构方面表现飞差异很大，教师在进行探究式教学的时候要注意学生知识结构以及知识积累不同，采取较低层次的起点，然后是不断的提升起点水平，在这个过程中起点不同的人均可以获得发展。而且基于学生原有知识来构架起新的知识结构，是学生获得内在发展的实质，在这里教师所提供的是一个脚手架是提供者。其四是主体性的原则。这是探究式教学的内在要求。探究式教学就是区别于灌输式教学而提出的，在这个过程中学生是基本作为一个实实在在的生活中的独立体的，他需要自己来解决自己所面临的问题，要发挥自己内在的潜能以及知识构架等去解决问题，而不是通过别人提供问题解决的方式，在这里教师要充分认识到学生的主体性的重要性以及怎么样才能够实现学生在这一过程中的主体性。
3探究式教学在中专数学教学中的应用
首先是通过问题学生进行探究。探究式教学是基于问题而进行的，在问题的提出方面教师尽量以学生为主，不过不排除教师的引导，，应该依据学生的思维以及心理特点和知识结构等设计适当的探索性的问题。我们可以通过例子来进行相关的分析。如图：
例：如图所示为一支承架平面图。检验时要算出孔心O到直线AB的距离OC。试根据图中尺寸求之。
我们可以这样来设置问题：
（1）提出问题：如何求直线AB的斜率（引导学生通过倾斜角求出直线AB斜率）
（2）如何建立方程？（引导学生对于直线方程的选择，在这里教师可以通过询问的方式）
（3）所选择直线的方程的寻找（它应该与两坐标点及倾斜角有一定的相关，譬如选择通过点斜式建立方程）
（4）如何通过点到直线的距离求得圆弧中心O到C的距离（引导学生通过已有知识来解决）
通过一系列问题的设置，学生在以后问题解决中就不会那么的困难了，同时在这个过程中学生也会在逻辑思维方面获得一定的发展。
其次是通过问题讨论进行合作性的探究
讨论是激发思维活跃的一种方式，通过讨论，学生之间以及师生之间的思想相互交流使得学生的学习更为深刻。对于各种有疑问学生应该都有自己的看法，在讨论之后教师引导提出关键性的问题，再次探究。在中专数学教学中，教师需要以学生的基础为基础来提出一些具有针对性的探究性的问题，引导他们的思考，使得他们在自己思考的基础上与其它同学进行合作交流，共同分析探究问题，从而寻求解决的办法。这需要教师给予足够的课堂探讨时间，需要注意的是这些问题是基于课堂上学生提出问题进行综合分析而选择出来的。如学生在讨论圆锥曲线间的交点的问题的时候，大部分的学生可以依据自己的已有的知识进行思考分析。在这个时候教师要留给学生一定的时间进行相关的探讨，这时候就会有不同的主张与看法，他们相互交流讨论；教师要发挥引导作用，合理的引导他们通过分析来进行探究，发现问题的变化，这是通过实践告诉学生要通过理性的思考才能够解决问题，不能够只凭借感觉与经验。
最后加强学生对问题深入研究的引导
在整个数学教学过程中，其中一个极为重要的环节就是积极引导学生对问题进行深入的探究。作为数学教师，我们应该注意下面几个方面。首先，做好信息反馈。我们在对教学效率进行评价时，应该严格依据学生讨论的信息反馈，同时将学生思维中的薄弱环节找出来并将素材有效收集起来供下一步的点拨；其次，鼓励差生积极参与课堂探究讨论。一个班级中难免会有好学生和差学生之别，在数学教学活动中，我们在有效引导好学生之外，更应该给予差学生一定的关心、尊重和爱护，鼓励他们在课堂上积极发言，使自身的自信得到逐步的增强，从而在课堂问题探究讨论中做到积极主动；再次，培养学生的发散思维。发散、流畅、敏捷的发散思维在创新思维中占有核心地位。我们应该积极引导学生发现并提出问题，然后鼓励他们对问题进行独立思考和分析，并作出有效判断。
4归纳总结
这是对于探究过程以及逻辑思维等的一个梳理性的总结与巩固，重点是使得学生能够掌握相关的解题思路，在这个过程之中学生运用此类方法进行举一反三性的知识迁移，巩固扩展自己的知识系统。
5学生自己进行实验探究
数学是一门较为抽象的专业，在数学教学过程之中引进一定的试验，可以提升学生对于抽象问题的理解同时提高他们的实际问题的解决能力，通过试验奇偶学也可以再一定程度上调动学生的学习的积极性以及学习兴趣。我们知道中专数学是一门比较抽象的学科，把探究式教学引入到这门课中可以使得学生更容易获取抽象的知识，因为通过探究式教学，可以把抽象的知识转化为具体的知识。而且探究式数学的教学也可以通过实验教学来完成，这样更有利于学生的问题分析以及解决能力的提升。如关于锐角的二面角的知识，有一部分学生是不会画图的，这时候教师可以通过引导学生进行实验来完成对它的认识，就是让学生打开其课本来形成一个二面角，同时以三角板的直角顶点置于书脊上，观察直角边，看它能不能落在二面角的面上，这样学生就会加深对这一知识的了解与认识。
结语
中专学生面临很多的问题，尤其是就业问题，所以说教师在这个过程之中应该提供一定的探究活动，从而培养学生的逻辑思维力以及实践能力，使得他们能够在实践中不读那提高自身的综合性素质。
参考文献
[1]高峰.探究式教学模式在职业中专数额学教学中的应用研究[J].
[2]翁国强.浅谈职专数学教学中的探究式方法[J].教学方法与经验探讨，2012（3）.
[3]王彩荣.探究式教学在中专数学教学中的应用[J].江苏教师，2011（4）.
[关键词]：探究式教學；中专；数学教学
【中图分类号】G633.6
1探究式教学模式内涵
探究式教学模式指的是教师在教学的过程中，组织引导学生开展独立的研究活动，是他们自己作为演技也探索的主体的过程，在这个过程中学生自己发现并提出一定的问题，同时自己找寻规律以及问题解决的对策，从而提高他们自身能力的一种教学模式。其本质是此过程之中凸显学生的主体性，使得学生在参与以及体验知识技能的过程之中始于未知指向于已知，且使得他们的能力得到相应的全面的发展。也就是说教师在这个过程中是一个启发性的角色，学生是在较为独立自主的状态以及师生之间相互合作中，基于教材内容，通过探究的方式运用之间已有的知识来解决现实问题的一种教学形式。
2.探究式教学模式的应用原则
我们知道中专是职业教育的一个组成部分，除了具有一般教学的特点外，它还有自身的独特性。在探究式教学模式中期目的是培养学生的创新意识与思维，通过实践来提升他们自身的能力，在做中获取知识和能力，进而提高他们的素质。在中专数学教学中探究模式教学不是任意而为的，它也需要遵循一定的原则。首先是遵循问题的原则。问题是创新思维的源泉，也是数学以及数学教学发展的内在性的动力。在探究式教学中首先要做的是寻找问题，也就是问题的提出，然后才是学生为了解决问题而不断进行思考，进而是问题解决的方式与策略。在探究式教学中最好让学生自己寻找问题，或者是教师给予一定的引导，如可以通过设置一定的情景激发学生去寻找。这需要教师要做好课前的备课以及相关的准备，了解学生的现有的知识结构以及学生的思维、心理特性，同时结合实际情况来确定所要研究的课题。其次是要设置一定的情景。基于这个阶段的学生的思维特征以及相应的心理特征，教师要设置一定的情景，使得问题情景能够层层递进的展开，从而培养学生的逻辑思维能力以及创新意识。其三是最近发展区原则。我们知道不同年龄阶段的学生其知识水平以及知识结构是不同的，尤其是在知识结构方面表现飞差异很大，教师在进行探究式教学的时候要注意学生知识结构以及知识积累不同，采取较低层次的起点，然后是不断的提升起点水平，在这个过程中起点不同的人均可以获得发展。而且基于学生原有知识来构架起新的知识结构，是学生获得内在发展的实质，在这里教师所提供的是一个脚手架是提供者。其四是主体性的原则。这是探究式教学的内在要求。探究式教学就是区别于灌输式教学而提出的，在这个过程中学生是基本作为一个实实在在的生活中的独立体的，他需要自己来解决自己所面临的问题，要发挥自己内在的潜能以及知识构架等去解决问题，而不是通过别人提供问题解决的方式，在这里教师要充分认识到学生的主体性的重要性以及怎么样才能够实现学生在这一过程中的主体性。
3探究式教学在中专数学教学中的应用
首先是通过问题学生进行探究。探究式教学是基于问题而进行的，在问题的提出方面教师尽量以学生为主，不过不排除教师的引导，，应该依据学生的思维以及心理特点和知识结构等设计适当的探索性的问题。我们可以通过例子来进行相关的分析。如图：
例：如图所示为一支承架平面图。检验时要算出孔心O到直线AB的距离OC。试根据图中尺寸求之。
我们可以这样来设置问题：
（1）提出问题：如何求直线AB的斜率（引导学生通过倾斜角求出直线AB斜率）
（2）如何建立方程？（引导学生对于直线方程的选择，在这里教师可以通过询问的方式）
（3）所选择直线的方程的寻找（它应该与两坐标点及倾斜角有一定的相关，譬如选择通过点斜式建立方程）
（4）如何通过点到直线的距离求得圆弧中心O到C的距离（引导学生通过已有知识来解决）
通过一系列问题的设置，学生在以后问题解决中就不会那么的困难了，同时在这个过程中学生也会在逻辑思维方面获得一定的发展。
其次是通过问题讨论进行合作性的探究
讨论是激发思维活跃的一种方式，通过讨论，学生之间以及师生之间的思想相互交流使得学生的学习更为深刻。对于各种有疑问学生应该都有自己的看法，在讨论之后教师引导提出关键性的问题，再次探究。在中专数学教学中，教师需要以学生的基础为基础来提出一些具有针对性的探究性的问题，引导他们的思考，使得他们在自己思考的基础上与其它同学进行合作交流，共同分析探究问题，从而寻求解决的办法。这需要教师给予足够的课堂探讨时间，需要注意的是这些问题是基于课堂上学生提出问题进行综合分析而选择出来的。如学生在讨论圆锥曲线间的交点的问题的时候，大部分的学生可以依据自己的已有的知识进行思考分析。在这个时候教师要留给学生一定的时间进行相关的探讨，这时候就会有不同的主张与看法，他们相互交流讨论；教师要发挥引导作用，合理的引导他们通过分析来进行探究，发现问题的变化，这是通过实践告诉学生要通过理性的思考才能够解决问题，不能够只凭借感觉与经验。
最后加强学生对问题深入研究的引导
在整个数学教学过程中，其中一个极为重要的环节就是积极引导学生对问题进行深入的探究。作为数学教师，我们应该注意下面几个方面。首先，做好信息反馈。我们在对教学效率进行评价时，应该严格依据学生讨论的信息反馈，同时将学生思维中的薄弱环节找出来并将素材有效收集起来供下一步的点拨；其次，鼓励差生积极参与课堂探究讨论。一个班级中难免会有好学生和差学生之别，在数学教学活动中，我们在有效引导好学生之外，更应该给予差学生一定的关心、尊重和爱护，鼓励他们在课堂上积极发言，使自身的自信得到逐步的增强，从而在课堂问题探究讨论中做到积极主动；再次，培养学生的发散思维。发散、流畅、敏捷的发散思维在创新思维中占有核心地位。我们应该积极引导学生发现并提出问题，然后鼓励他们对问题进行独立思考和分析，并作出有效判断。
4归纳总结
这是对于探究过程以及逻辑思维等的一个梳理性的总结与巩固，重点是使得学生能够掌握相关的解题思路，在这个过程之中学生运用此类方法进行举一反三性的知识迁移，巩固扩展自己的知识系统。
5学生自己进行实验探究
数学是一门较为抽象的专业，在数学教学过程之中引进一定的试验，可以提升学生对于抽象问题的理解同时提高他们的实际问题的解决能力，通过试验奇偶学也可以再一定程度上调动学生的学习的积极性以及学习兴趣。我们知道中专数学是一门比较抽象的学科，把探究式教学引入到这门课中可以使得学生更容易获取抽象的知识，因为通过探究式教学，可以把抽象的知识转化为具体的知识。而且探究式数学的教学也可以通过实验教学来完成，这样更有利于学生的问题分析以及解决能力的提升。如关于锐角的二面角的知识，有一部分学生是不会画图的，这时候教师可以通过引导学生进行实验来完成对它的认识，就是让学生打开其课本来形成一个二面角，同时以三角板的直角顶点置于书脊上，观察直角边，看它能不能落在二面角的面上，这样学生就会加深对这一知识的了解与认识。
结语
中专学生面临很多的问题，尤其是就业问题，所以说教师在这个过程之中应该提供一定的探究活动，从而培养学生的逻辑思维力以及实践能力，使得他们能够在实践中不读那提高自身的综合性素质。
参考文献
[1]高峰.探究式教学模式在职业中专数额学教学中的应用研究[J].
[2]翁国强.浅谈职专数学教学中的探究式方法[J].教学方法与经验探讨，2012（3）.
[3]王彩荣.探究式教学在中专数学教学中的应用[J].江苏教师，2011（4）.