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一、小学语文课素质教育取得的成绩
近几年来随着素质教育改革的推进，小学语文课程改革的也不断加快，小学语文教学取得了非常不错的成绩。主要表现在两个方面。一是小学语文教师的整体素质有了很大的提高。因为小学语文教师们普遍感都觉得自己的知识跟不上思维越来越活跃和求知欲越来越强的学生了，所以通过主动学习和主动充电，最终实现了教学相长的目的；再者是学生的学习成果非常有进步，课改中部分地实现了学生由单一被动式学习到自主、合作及探究式学习的转变，从学习亲身经历中感悟到了学习带来的快乐，然后在快乐中提高了自己的写字技能、朗读技能及语言应用技能。
二、小学语文素质教育中的问题和不足
当前，全国小学实施素质教育的活动，已经开展了很长一段时间，小学语文教育以自身的许多特点，成为素质教育的主要阵地，在素质教育过程中取得成绩的同时也发现了不少问题。
1．应试教育观念难转变
众所周知，素质教育与应试教育完全相对，应试教育只能培养高分低能、死记硬背的规范式学生，而素质教育截然相反，要求学校全面发展学生的能力，挖掘学生的潜在能力，为社会培养人才。但目前的部分学校老师和家长在国家大力推行素质教育的背景下，仍然没有摆脱应试教育的阴影，小学生课业负担过重等问题仍然存在。即使学校方面想要完全进行素质教育，也得不到学生家长的支持，甚至会产生矛盾，致使素质教育无法彻底贯彻落实
2、教学理念落后，教师跟不上转变
教师的素质没有得到相应的提高，教学方法还是传统的陈旧的方法。教育理念上缺失，大部分的小学语文教师没有能从教学模式及教学方法等方面去改善过去那种几十年重复不变的劳动。
3.小学生的作文水平及阅读能力低下
写作及阅读能力是约束小学语文教学质量提高的一个重要因素，也对日后学生发展具有重要作用，需要从小培养。但由于教师指导不到位、学生接触面太窄小和过于重视英语数学的观念等原因，使得小学生作文水平及阅读能力偏差，尤其是农村，师资力量不够雄厚，學生接触的舞台太小，小学生根本没有能从自身理解的角度去把握文章内容和理解文章的内涵，同样也就会使小学生缺乏分析与理解的能力，语文课的教学水平更是远远提不上去，更不能谈素质教育了。
4.媒体教学等现代教学手段运用不当
随着教育质量的提高，科技应用于教学越来越广泛，让小学生接触现代教学方法也是提高素质教育的一种途径。但是在用现代多媒体具体的教学实践中很多的小学语文教师对多媒体这些教学资源利用是不当的，有的甚至过分依赖多媒体教学，致使很多学生的读写、思考及思维表达等都被多媒体课件替代，这样的教学现状严重影响到了小学语文课堂教学的实际效果。
三、加强小学语文课素质教育
综上所述，小学生语文课是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。然小学语文课的素质教育问题重重，也需要引起我们深刻的思考。从目前看，我们需要转变应试教育的观念，提高教师自身素质，改变教学方法和理念，努力提高小学生作文水平及阅读能力，并运用现代教学手段，总体提高小学生语文课素质教育水平，具体建议如下：
1、从教师的自身素质入手，提高教师语文教学素质水平。在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。
2、遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。首先摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
3、准备各种语文技能的训练，注意结合语文课的特点及其文学因素，有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。同时注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合——分——合”的路线有序化地进行，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。
在中小学全面贯彻国家的教育方针，积极推进素质教育，已经是摆在我们面前的刻不容缓的重大任务。小学语文的自身特点也决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育。
参考文献
[1]杨艳.让美育与生命成长相伴———谈小学语文教学中的审美教育[J].小学教学参考，2011，(21)
[2]陈琴玲.审美教育:给孩子发现美的眼睛[M].北京:中国审计出版社，2010
近几年来随着素质教育改革的推进，小学语文课程改革的也不断加快，小学语文教学取得了非常不错的成绩。主要表现在两个方面。一是小学语文教师的整体素质有了很大的提高。因为小学语文教师们普遍感都觉得自己的知识跟不上思维越来越活跃和求知欲越来越强的学生了，所以通过主动学习和主动充电，最终实现了教学相长的目的；再者是学生的学习成果非常有进步，课改中部分地实现了学生由单一被动式学习到自主、合作及探究式学习的转变，从学习亲身经历中感悟到了学习带来的快乐，然后在快乐中提高了自己的写字技能、朗读技能及语言应用技能。
二、小学语文素质教育中的问题和不足
当前，全国小学实施素质教育的活动，已经开展了很长一段时间，小学语文教育以自身的许多特点，成为素质教育的主要阵地，在素质教育过程中取得成绩的同时也发现了不少问题。
1．应试教育观念难转变
众所周知，素质教育与应试教育完全相对，应试教育只能培养高分低能、死记硬背的规范式学生，而素质教育截然相反，要求学校全面发展学生的能力，挖掘学生的潜在能力，为社会培养人才。但目前的部分学校老师和家长在国家大力推行素质教育的背景下，仍然没有摆脱应试教育的阴影，小学生课业负担过重等问题仍然存在。即使学校方面想要完全进行素质教育，也得不到学生家长的支持，甚至会产生矛盾，致使素质教育无法彻底贯彻落实
2、教学理念落后，教师跟不上转变
教师的素质没有得到相应的提高，教学方法还是传统的陈旧的方法。教育理念上缺失，大部分的小学语文教师没有能从教学模式及教学方法等方面去改善过去那种几十年重复不变的劳动。
3.小学生的作文水平及阅读能力低下
写作及阅读能力是约束小学语文教学质量提高的一个重要因素，也对日后学生发展具有重要作用，需要从小培养。但由于教师指导不到位、学生接触面太窄小和过于重视英语数学的观念等原因，使得小学生作文水平及阅读能力偏差，尤其是农村，师资力量不够雄厚，學生接触的舞台太小，小学生根本没有能从自身理解的角度去把握文章内容和理解文章的内涵，同样也就会使小学生缺乏分析与理解的能力，语文课的教学水平更是远远提不上去，更不能谈素质教育了。
4.媒体教学等现代教学手段运用不当
随着教育质量的提高，科技应用于教学越来越广泛，让小学生接触现代教学方法也是提高素质教育的一种途径。但是在用现代多媒体具体的教学实践中很多的小学语文教师对多媒体这些教学资源利用是不当的，有的甚至过分依赖多媒体教学，致使很多学生的读写、思考及思维表达等都被多媒体课件替代，这样的教学现状严重影响到了小学语文课堂教学的实际效果。
三、加强小学语文课素质教育
综上所述，小学生语文课是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。然小学语文课的素质教育问题重重，也需要引起我们深刻的思考。从目前看，我们需要转变应试教育的观念，提高教师自身素质，改变教学方法和理念，努力提高小学生作文水平及阅读能力，并运用现代教学手段，总体提高小学生语文课素质教育水平，具体建议如下：
1、从教师的自身素质入手，提高教师语文教学素质水平。在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。
2、遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。首先摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
3、准备各种语文技能的训练，注意结合语文课的特点及其文学因素，有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。同时注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合——分——合”的路线有序化地进行，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。
在中小学全面贯彻国家的教育方针，积极推进素质教育，已经是摆在我们面前的刻不容缓的重大任务。小学语文的自身特点也决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育。
参考文献
[1]杨艳.让美育与生命成长相伴———谈小学语文教学中的审美教育[J].小学教学参考，2011，(21)
[2]陈琴玲.审美教育:给孩子发现美的眼睛[M].北京:中国审计出版社，2010