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【摘要】英语是一门重要的语言类学科，英语教师应该具备良好的专业教学能力，在教学中对学生进行有效的引导和帮助，在师生共同努力的情况下，完成教学目标，提高学生的英语学习水平。教师和学生是教学活动中的两方面参与者，高中英语教师应该根据师生协同发展理念进行相应的教学设计，要科学制订协同发展目标，增进师生互动交流，还要完善教学评价体系。本文主要针对基于师生协同发展的高中英语教学设计策略进行了讨论，以供参考交流。
【关键词】师生协同发展;高中英语;教学设计;策略
【作者简介】杜鹏程（1981.12.07-），男，汉族，河北磁县人，保定市物探中心学校第四分校，中学一级，硕士研究生，研究方向：英语。
引言
随着新课程的改革与发展，高中英语教学方法与理念发生了较大的变革，但是在教学过程中仍然存在着众多问题，必须引起教师的重视。学生是教学活动中的主体，教师则在学生的学习过程中发挥着重要的引导作用，双方都是不可或缺的。但是现在很多教师受到教学理念的束缚，一方面忽视了自身的专业教学能力成长，另一方面依然按照以往经验进行灌输式讲授模式，直接影响了教学效果。只有坚持师生协同发展，优化教学设计，才能真正改善当前的教学局面。
一、科学制订协同发展目标，促进教学相长
现在多数高中英语教师都认为学生是祖国未来的希望，自己要为学生的学习成长不断付出，更多地重视教学过程，这种想法实际上是很片面的，虽然可能对学生付出了很多的精力，但却限制了教师自身的发展。现在的高中英语教学中存在着和很多的问题，教师依然是课堂上的绝对权威，忽视学生的学习状态，不能在遵循学生认知规律的基础上进行教学方法上的创新，在应试教育观念的影响下，教学设计都是为了提高学生的英语考试成绩，在以后的高考中取得更高的英语分数，并没有关注学生英语综合素养的提高。随着教育改革的不断深入推进，对教育工作者提出了新的更高要求，高中英语教师不但要做英语知识的传授者，学生英语学习道路上的指引者，同时自己也应该是学习者，要树立终身学习的理念，平时注重提高自己的英语专业能力，也要更多地与学生进行互动交流，让学生们对英语教师产生尊敬和喜爱之情，然后通过师生协同发展的方式，激发学生学习英语的兴趣，最终达到教学相长的良好效果。现在很多教师虽然转变了传统的教学观念，但自身的专业教学能力和综合素质却还有待提升，所以必须要科学制订协同发展目标，要增加自身的英语知识储备，拓展知识面，提高课堂调控能力，在此基础上才能更好地组织好英语课堂教学活动的开展。在英语阅读教学过程中，教师不但要讲解文章具体内容，讲授语法知识，还应该在此基础上进行课外阅读拓展，推荐一些相关的英语阅读材料，这样的教学设计更为科学和有效。
二、增进师生互动交流，提高学生的英语表达能力
对于课堂教学来说，应该是由多种元素共同构成的，元素之间也应该是相互作用，合作交流，共同进步的。教师和学生就是课堂上的两个方面重要参与者，所以教师应该更多地与学生这个教学主体进行沟通交流，不能再像以前那样在课堂上进行单方面的知识灌输，要激发学生的学习兴趣，提高課堂的参与度，所以要创造更多师生交流的机会，在互动交流的过程中增进师生之间的情感，从而促使双方在课堂上相互配合，共同学习，最终实现教学的高效率。英语是一门语言类学科，最关键的就是要让学生会说英语，能够运用英语正确的表达，所以通过增进师生互动交流，也能引导学生更多地表达交流，这对提高学生的英语表达能力有着重要的作用。例如在讲解“Healthy eating”相关内容的时候，这部分内容是以“健康饮食”为中心话题的，学生们对日常饮食也是比较感兴趣的，所以教师在教学中应该更多地让学生们了解各种食物对人体的作用，与他们的进行相关的互动交流“What do you usually have for breakfast？ What will happen if you do not eat a balanced diet？”之后还要引导学生们关注平衡膳食，养成健康饮食的良好习惯。
三、完善教学评价体系，关注学生反馈建议
在师生互动交流的过程中，学生还会针对教学情况提出自己的见解和看法，教师应该重视学生的这种反馈建议，有针对性地进行教学方法的改进和完善，使其更加贴近学生的实际需求，有助于提高教学的有效性。教学评价在教学中是一个不可忽视的环节，也是实现师生协同发展的重要途径，教师应该评价总结学生的整体学习情况，并且鼓励学生把对教师的建议提出来，在平时的课堂上也要多引导学生提出问题，对他们提问的学习态度给予肯定和赞赏，对学生的价值判断力和提出独特观点的勇气进行积极评价，这样可以有效提高学生学习的自信心，进一步拉近师生之间的距离。
四、结语
总之，随着新课程的改革与发展，高中英语教学教师必须创新教学观念，关注师生协同发展的重要性，在提高自身专业教学能力的基础上，探索更为科学的教学设计方式，优化教学过程，促进学生的英语学习水平不断提高。
参考文献：
[1]王丽爱，孟庆忠.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理，2017（01）：62-65.
[2]刘玉欣，王丽爱.基于“师生协同发展”的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师，2016（20）：105-108.
[3]曾绳静.构建师生协同发展的大学英语课堂：有效教学理论模式[J].知识文库，2016（05）：90.
【关键词】师生协同发展;高中英语;教学设计;策略
【作者简介】杜鹏程（1981.12.07-），男，汉族，河北磁县人，保定市物探中心学校第四分校，中学一级，硕士研究生，研究方向：英语。
引言
随着新课程的改革与发展，高中英语教学方法与理念发生了较大的变革，但是在教学过程中仍然存在着众多问题，必须引起教师的重视。学生是教学活动中的主体，教师则在学生的学习过程中发挥着重要的引导作用，双方都是不可或缺的。但是现在很多教师受到教学理念的束缚，一方面忽视了自身的专业教学能力成长，另一方面依然按照以往经验进行灌输式讲授模式，直接影响了教学效果。只有坚持师生协同发展，优化教学设计，才能真正改善当前的教学局面。
一、科学制订协同发展目标，促进教学相长
现在多数高中英语教师都认为学生是祖国未来的希望，自己要为学生的学习成长不断付出，更多地重视教学过程，这种想法实际上是很片面的，虽然可能对学生付出了很多的精力，但却限制了教师自身的发展。现在的高中英语教学中存在着和很多的问题，教师依然是课堂上的绝对权威，忽视学生的学习状态，不能在遵循学生认知规律的基础上进行教学方法上的创新，在应试教育观念的影响下，教学设计都是为了提高学生的英语考试成绩，在以后的高考中取得更高的英语分数，并没有关注学生英语综合素养的提高。随着教育改革的不断深入推进，对教育工作者提出了新的更高要求，高中英语教师不但要做英语知识的传授者，学生英语学习道路上的指引者，同时自己也应该是学习者，要树立终身学习的理念，平时注重提高自己的英语专业能力，也要更多地与学生进行互动交流，让学生们对英语教师产生尊敬和喜爱之情，然后通过师生协同发展的方式，激发学生学习英语的兴趣，最终达到教学相长的良好效果。现在很多教师虽然转变了传统的教学观念，但自身的专业教学能力和综合素质却还有待提升，所以必须要科学制订协同发展目标，要增加自身的英语知识储备，拓展知识面，提高课堂调控能力，在此基础上才能更好地组织好英语课堂教学活动的开展。在英语阅读教学过程中，教师不但要讲解文章具体内容，讲授语法知识，还应该在此基础上进行课外阅读拓展，推荐一些相关的英语阅读材料，这样的教学设计更为科学和有效。
二、增进师生互动交流，提高学生的英语表达能力
对于课堂教学来说，应该是由多种元素共同构成的，元素之间也应该是相互作用，合作交流，共同进步的。教师和学生就是课堂上的两个方面重要参与者，所以教师应该更多地与学生这个教学主体进行沟通交流，不能再像以前那样在课堂上进行单方面的知识灌输，要激发学生的学习兴趣，提高課堂的参与度，所以要创造更多师生交流的机会，在互动交流的过程中增进师生之间的情感，从而促使双方在课堂上相互配合，共同学习，最终实现教学的高效率。英语是一门语言类学科，最关键的就是要让学生会说英语，能够运用英语正确的表达，所以通过增进师生互动交流，也能引导学生更多地表达交流，这对提高学生的英语表达能力有着重要的作用。例如在讲解“Healthy eating”相关内容的时候，这部分内容是以“健康饮食”为中心话题的，学生们对日常饮食也是比较感兴趣的，所以教师在教学中应该更多地让学生们了解各种食物对人体的作用，与他们的进行相关的互动交流“What do you usually have for breakfast？ What will happen if you do not eat a balanced diet？”之后还要引导学生们关注平衡膳食，养成健康饮食的良好习惯。
三、完善教学评价体系，关注学生反馈建议
在师生互动交流的过程中，学生还会针对教学情况提出自己的见解和看法，教师应该重视学生的这种反馈建议，有针对性地进行教学方法的改进和完善，使其更加贴近学生的实际需求，有助于提高教学的有效性。教学评价在教学中是一个不可忽视的环节，也是实现师生协同发展的重要途径，教师应该评价总结学生的整体学习情况，并且鼓励学生把对教师的建议提出来，在平时的课堂上也要多引导学生提出问题，对他们提问的学习态度给予肯定和赞赏，对学生的价值判断力和提出独特观点的勇气进行积极评价，这样可以有效提高学生学习的自信心，进一步拉近师生之间的距离。
四、结语
总之，随着新课程的改革与发展，高中英语教学教师必须创新教学观念，关注师生协同发展的重要性，在提高自身专业教学能力的基础上，探索更为科学的教学设计方式，优化教学过程，促进学生的英语学习水平不断提高。
参考文献：
[1]王丽爱，孟庆忠.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理，2017（01）：62-65.
[2]刘玉欣，王丽爱.基于“师生协同发展”的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师，2016（20）：105-108.
[3]曾绳静.构建师生协同发展的大学英语课堂：有效教学理论模式[J].知识文库，2016（05）：90.