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【摘要】概要写作是近年来高考的新题型，旨在促进实际教学中加强学生词汇积累运用、阅读理解分析、信息重组创新等英语综合素养培养。文章对高中生英语概要写作方面存在的问题进行了分析，并有针对性地提出改进策略，以期切实提高学生的概要写作综合能力。
【關键词】高中英语;概要写作;词汇;概括;阅读
【作者简介】王幼苗，福建省晋江市毓英中学。
近年来，各地高考出现的概要写作新题型，对高中英语教学发挥了新的指引。概要写作旨在考查学生广泛的词汇运用、深度的阅读理解、创新的概括表达等能力素质，培养学生的概要写作能力是一个长期循序渐进过程。教学中，我们发现学生的概要写作不足主要体现在词汇匮乏，词汇运用无章法，表达较为随意;概括能力不足，概要写作总体规划设计不科学，结构混乱;阅读理解能力差，文本理解不够透彻，中心思想概括有偏颇，语言的表现力不强;成文定稿后，不懂得如何深入精雕细琢进行完善，以至于语法不符、句了连接不畅，主题不突出。切实做好概要写作教学，对“教”和“学”都提出了要求，需要师生共同克服进步。
一、加强词汇记忆、积累和运用教学
概要写作要充分尊重原文的表情达意，教师应从最基础的词汇学习抓起，通过强化同义词、近义词、衔接词的积累、训练学习，掌握概要写作引导学生提升概要写作的词汇统筹运用能力。
1.加强语篇词汇记忆教学。词汇是有效进行作文的基础，概要写作对学生的词汇量及运用能力提出了较高的要求，尤其是找出原文中能够表达中心主题的关键词的能力，及对关键词进行替换拓展的能力。具备上述能力，需要学生深入掌握大量的词汇。短期记忆转向为长期记忆的效率低下，是学生记不住单词的主要原因。教师可以采取自然拼读法引导学生记忆单词，更为重要的是运用生动、活泼的语篇来强化单词记忆。教师要精心选择有利于学生进行概要写作的语篇，引导学生重视语篇中重复出现的词汇，让学生明白之所以重复是为强调主题，从而提高学生找准“主题”的能力。针对这些高频词的词性进行深入把握后，运用已有单词储备或工具书，进行同义词、近义词的深入体会、转换学习训练，锻炼学生运用相近词汇进行替换衔接的能力，这样既有效促进了学生的单词长期记忆，丰富词汇量，又为学生进行概要写作提供了思路。
2.加强词汇运用技巧教学。词汇记忆积累既枯燥，又耗时。提高概要写作能力，必须具备充裕的词汇量作为支撑，同义词、反义词、逻辑连接词汇等运用信手拈来，概要写作方能得高分。强化学生词汇的积累，最好的办法是加强同义词、近义词转化运用能力，最直接有效的词汇运用抓手，就是教材文本。教师可以有针对性地开展相关训练活动，例如开展教材课文复述、缩写、续写活动，尤其是复述这一形式对说明文中心词汇的记忆效果十分明显，可以采用表格或流程图进行完形填空复述，促进学生找准重点词汇，并对词汇的运用进行记忆强化，通过在语篇中反复运行词汇，从而引导学生构建词汇的网络，同时帮助学生理顺文章脉络，深刻理解段落主题。词、篇的同步训练，为学生进行概要写作提供了有力的质量保证。
二、加强归纳概括能力培养教学
良好的归纳概括能力为概要写作提供重要支撑，针对学生概括抽象思维能力参差不齐的现实，教师可以采取分类指导策略，指导学生逐步深入掌握概括的侧重点，如从文章的体裁、结构、关键词、段落大意等几个方面进行把握，从而为概要写作奠定坚实的基础。例如，科普类文章一般运用科学的抽象概括、文学艺术类文章一般运用艺术的形象方法概括、议论文围绕作者观点概括、记叙文调整主语人称的同时，围绕人、事、物概括。
三、加强阅读能力培养教学
阅读为学生进行高质量的概要写作提供了丰沛的文本信息输入，切实提高学生的概要写作能力需着力加强学生的阅读能力培养。教师可以运用“教材 课外读物”的模式进行阅读教学，这样可以有效克服教材内容呆板、词汇重复率低等不足。创新地运用教材，可以将《典范英语》《新概念英语》《阅读新视野》等最新的课外读物中，难度适宜、篇幅适中、逻辑结构合理的语篇与教材课文进行重组，从而让学生学习和掌握最新的阅读文本内容。
四、加强概要写作实践教学
概要写作能力培养是一个循序渐进的过程，教师可以分阶段加强学生概要写作能力培养。高一上学年主要对简短文章进行短语和单句的提炼，下学年主要对复句和长句进行主干提炼，待高二上学年就要提格为侧重对段落关键词和主题句以及段落主题进行提炼，而下学年则要引导学生着眼于整篇文章结构、中心思想的把握，大量进行概要写作训练。各学年段教学，均要注重生词的猜测训练和单词、短语的替换教学，引导学生以小组合作讨论的方式根据语境猜测陌生词汇的含义，运用同义词、近义词进行关键词、主题句替换，最后运用衔接词进行语篇连接，从而准确、连贯对整篇文章进行概要写作。概要写作完成后，要引导学生对自己的“作品”标点、大小写、拼写等进行最后的精雕细琢，进一步提升概要写作质量，促进学生养成良好的写作习惯。
总之，切实培养学生的概要写作能力，需从高中生的认知水平实际出发，深研学生在不同年级段概要写作需要着力加强的侧重点和面，教无定法，教学方向应从基础的词汇积累、概括和阅读理解能力、概要写作实践能力着手，逐步培养学生具备良好的“简洁、完整、准确、连贯”的英语概要写作素养。
参考文献：
[1]刘朝平.高中英语“概要写作课堂模式”的尝试[J].中学生英语， 2017（14）.
【關键词】高中英语;概要写作;词汇;概括;阅读
【作者简介】王幼苗，福建省晋江市毓英中学。
近年来，各地高考出现的概要写作新题型，对高中英语教学发挥了新的指引。概要写作旨在考查学生广泛的词汇运用、深度的阅读理解、创新的概括表达等能力素质，培养学生的概要写作能力是一个长期循序渐进过程。教学中，我们发现学生的概要写作不足主要体现在词汇匮乏，词汇运用无章法，表达较为随意;概括能力不足，概要写作总体规划设计不科学，结构混乱;阅读理解能力差，文本理解不够透彻，中心思想概括有偏颇，语言的表现力不强;成文定稿后，不懂得如何深入精雕细琢进行完善，以至于语法不符、句了连接不畅，主题不突出。切实做好概要写作教学，对“教”和“学”都提出了要求，需要师生共同克服进步。
一、加强词汇记忆、积累和运用教学
概要写作要充分尊重原文的表情达意，教师应从最基础的词汇学习抓起，通过强化同义词、近义词、衔接词的积累、训练学习，掌握概要写作引导学生提升概要写作的词汇统筹运用能力。
1.加强语篇词汇记忆教学。词汇是有效进行作文的基础，概要写作对学生的词汇量及运用能力提出了较高的要求，尤其是找出原文中能够表达中心主题的关键词的能力，及对关键词进行替换拓展的能力。具备上述能力，需要学生深入掌握大量的词汇。短期记忆转向为长期记忆的效率低下，是学生记不住单词的主要原因。教师可以采取自然拼读法引导学生记忆单词，更为重要的是运用生动、活泼的语篇来强化单词记忆。教师要精心选择有利于学生进行概要写作的语篇，引导学生重视语篇中重复出现的词汇，让学生明白之所以重复是为强调主题，从而提高学生找准“主题”的能力。针对这些高频词的词性进行深入把握后，运用已有单词储备或工具书，进行同义词、近义词的深入体会、转换学习训练，锻炼学生运用相近词汇进行替换衔接的能力，这样既有效促进了学生的单词长期记忆，丰富词汇量，又为学生进行概要写作提供了思路。
2.加强词汇运用技巧教学。词汇记忆积累既枯燥，又耗时。提高概要写作能力，必须具备充裕的词汇量作为支撑，同义词、反义词、逻辑连接词汇等运用信手拈来，概要写作方能得高分。强化学生词汇的积累，最好的办法是加强同义词、近义词转化运用能力，最直接有效的词汇运用抓手，就是教材文本。教师可以有针对性地开展相关训练活动，例如开展教材课文复述、缩写、续写活动，尤其是复述这一形式对说明文中心词汇的记忆效果十分明显，可以采用表格或流程图进行完形填空复述，促进学生找准重点词汇，并对词汇的运用进行记忆强化，通过在语篇中反复运行词汇，从而引导学生构建词汇的网络，同时帮助学生理顺文章脉络，深刻理解段落主题。词、篇的同步训练，为学生进行概要写作提供了有力的质量保证。
二、加强归纳概括能力培养教学
良好的归纳概括能力为概要写作提供重要支撑，针对学生概括抽象思维能力参差不齐的现实，教师可以采取分类指导策略，指导学生逐步深入掌握概括的侧重点，如从文章的体裁、结构、关键词、段落大意等几个方面进行把握，从而为概要写作奠定坚实的基础。例如，科普类文章一般运用科学的抽象概括、文学艺术类文章一般运用艺术的形象方法概括、议论文围绕作者观点概括、记叙文调整主语人称的同时，围绕人、事、物概括。
三、加强阅读能力培养教学
阅读为学生进行高质量的概要写作提供了丰沛的文本信息输入，切实提高学生的概要写作能力需着力加强学生的阅读能力培养。教师可以运用“教材 课外读物”的模式进行阅读教学，这样可以有效克服教材内容呆板、词汇重复率低等不足。创新地运用教材，可以将《典范英语》《新概念英语》《阅读新视野》等最新的课外读物中，难度适宜、篇幅适中、逻辑结构合理的语篇与教材课文进行重组，从而让学生学习和掌握最新的阅读文本内容。
四、加强概要写作实践教学
概要写作能力培养是一个循序渐进的过程，教师可以分阶段加强学生概要写作能力培养。高一上学年主要对简短文章进行短语和单句的提炼，下学年主要对复句和长句进行主干提炼，待高二上学年就要提格为侧重对段落关键词和主题句以及段落主题进行提炼，而下学年则要引导学生着眼于整篇文章结构、中心思想的把握，大量进行概要写作训练。各学年段教学，均要注重生词的猜测训练和单词、短语的替换教学，引导学生以小组合作讨论的方式根据语境猜测陌生词汇的含义，运用同义词、近义词进行关键词、主题句替换，最后运用衔接词进行语篇连接，从而准确、连贯对整篇文章进行概要写作。概要写作完成后，要引导学生对自己的“作品”标点、大小写、拼写等进行最后的精雕细琢，进一步提升概要写作质量，促进学生养成良好的写作习惯。
总之，切实培养学生的概要写作能力，需从高中生的认知水平实际出发，深研学生在不同年级段概要写作需要着力加强的侧重点和面，教无定法，教学方向应从基础的词汇积累、概括和阅读理解能力、概要写作实践能力着手，逐步培养学生具备良好的“简洁、完整、准确、连贯”的英语概要写作素养。
参考文献：
[1]刘朝平.高中英语“概要写作课堂模式”的尝试[J].中学生英语， 2017（14）.