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【摘要】在小学英语教学中，英语绘本凭借其生动有趣的图文，激发了学生学习英语的兴趣。越来越多的小学英语教师关注并尝试绘本阅读教学，这使得绘本教材成为传统英语教材的一种重要补充。
【关键词】小学英语;绘本;绘本阅读
【作者简介】陈琳，女，江苏高邮人，江苏省高邮市教师发展中心，研究生，研究方向：小学英语。
小学英语学习不仅要求学生掌握基本听、说、读、写的技能，并且要求学生具备综合语言运用的能力。传统的英语教学中，老师关注的是单词、短语、句子等文字材料，其讲解的重点也是针对文字，这样的教学减弱了学生学习英语的兴趣。小学英语绘本阅读教学中图文并茂的绘本为学生勾勒了生动和形象的情景，激发了小学生学习英语的兴趣，使小学生积极主动地参与英语学习，推动了小学英语阅读教学的有效性，促进学生核心素养的提升。
一、小学英语绘本阅读教学的意义
绘本图文结合，便于小学生在小学英语绘本阅读教学中感受到语言习得的自然规律，激发了小学生学习英语的兴趣。在小学英语绘本阅读课上，教师可让学生先练习听英语，再利用英语绘本上清晰的图文，引导学生将自己的情感投入到角色中。学生积极地用英语表达自己的情感，有助于获得完整的英语体验，提高自身的英语表达的能力，从而增强学习英语的热情和信心。英语绘本阅读教学使得英语学习更加简单和有趣，丰富了小学生的英语阅读，提高了小学生使用英语交流的能力。
二、小學英语绘本阅读教学的策略
由精简的英文单词以及精美的图画组成的英语绘本能激发小学生学习英语的兴趣，点燃他们对于英语学习的热情，让学生更加热爱阅读，热爱生活。在小学英语阅读教学中应怎样进行绘本阅读教学呢？下面，笔者以伊索寓言故事The Fox and the Stork为例，探究小学英语绘本阅读教学策略。伊索寓言故事The Fox and the Stork 讲述了狐狸请鹳来吃饭，它除了浅盘子中的一点汤以外，什么也没有准备。狐狸可以轻而易举地喝到汤，而鹳却只能够沾湿它长长地嘴尖。吃完饭后，鹳仍然很饥饿。过了几天，鹳邀请狐狸吃饭，狐狸应邀而至。可是，它发现食物都装到一个长长的瓶子里，而瓶口很细，狐狸什么都吃不到。寓言故事旨在告诉我们合作的重要性。这个故事适合三到六年级的小学生学习。
1. 带着问题，把握阅读整体。组织学生进行The Fox and the Stork绘本阅读时，教师首先提问：What do you think of the fox？ 用问题引导学生进入本书的故事中，展开绘本故事阅读。学生根据五彩缤纷的图片以及配套的文字，猜想着故事的情节。紧接着教师又追问第二个问题：What can we learn from the story ？根据本故事所呈现出来的主题，设置一系列与之相对应的问题，让学生带着问题， 理清故事脉络， 把握阅读整体，突出阅读重点。
2. 质疑问难， 品味故事内涵。学生对绘本故事有基本的掌握之后，可以向更深层次挖掘。在绘本阅读教学课上，老师只是起到一个辅助的作用，要让学生学会思考。老师提问：Which one do you think is more polite ，the fox or the stork ？Why？有的学生认为鹳更有礼貌，有的学生认为鹳和狐狸都没有礼貌。最后讨论至“己所不欲，勿施于人”。也有同学把它上升到合作的重要性。从绘本故事中，学生们不仅品尝了阅读的乐趣，也学会了做人的道理，受到了思想教育，提高了核心素养。
3. 发挥想象，延伸绘本内容。小学英语课程标准明确提出，要培养学生的英语思维和语言的综合运用能力。因此，在完成绘本的阅读教学之后，教师可以根据绘本进行适当的拓展，帮助学生巩固和发展课本中所学习的单词和句型，丰富课堂的气氛，发散学生的思维，提高学生的语言表达能力。例如，在进行The Fox and the Stork绘本阅读时，教师可以提问 ： How does the fox feel？ The fox invites the stork again，what will the fox do？在续写的过程中，孩子们有着无数属于自己的想法。续写故事，不仅激发了孩子们学习英语的兴趣，还发挥他们的想象力和创造力。让孩子们表达出来，也提高了他们的英语表达能力。
总而言之， 小学英语绘本阅读教学是符合小学生认知特征的，将绘本阅读融入英语课堂，不仅激发了小学生学习英语的兴趣，拓展了小学生的知识面，而且提高了小学生的英语阅读能力和水平。
参考文献：
[1]曹文静.走近绘本，探索“阅读素养”提升之道[J].英语画刊（高级版），2017（7）35.
[2]李彦姝.英语阅读教学中英语绘本的选择与应用[J].教育现代化，2017（15）：152-153.
【关键词】小学英语;绘本;绘本阅读
【作者简介】陈琳，女，江苏高邮人，江苏省高邮市教师发展中心，研究生，研究方向：小学英语。
小学英语学习不仅要求学生掌握基本听、说、读、写的技能，并且要求学生具备综合语言运用的能力。传统的英语教学中，老师关注的是单词、短语、句子等文字材料，其讲解的重点也是针对文字，这样的教学减弱了学生学习英语的兴趣。小学英语绘本阅读教学中图文并茂的绘本为学生勾勒了生动和形象的情景，激发了小学生学习英语的兴趣，使小学生积极主动地参与英语学习，推动了小学英语阅读教学的有效性，促进学生核心素养的提升。
一、小学英语绘本阅读教学的意义
绘本图文结合，便于小学生在小学英语绘本阅读教学中感受到语言习得的自然规律，激发了小学生学习英语的兴趣。在小学英语绘本阅读课上，教师可让学生先练习听英语，再利用英语绘本上清晰的图文，引导学生将自己的情感投入到角色中。学生积极地用英语表达自己的情感，有助于获得完整的英语体验，提高自身的英语表达的能力，从而增强学习英语的热情和信心。英语绘本阅读教学使得英语学习更加简单和有趣，丰富了小学生的英语阅读，提高了小学生使用英语交流的能力。
二、小學英语绘本阅读教学的策略
由精简的英文单词以及精美的图画组成的英语绘本能激发小学生学习英语的兴趣，点燃他们对于英语学习的热情，让学生更加热爱阅读，热爱生活。在小学英语阅读教学中应怎样进行绘本阅读教学呢？下面，笔者以伊索寓言故事The Fox and the Stork为例，探究小学英语绘本阅读教学策略。伊索寓言故事The Fox and the Stork 讲述了狐狸请鹳来吃饭，它除了浅盘子中的一点汤以外，什么也没有准备。狐狸可以轻而易举地喝到汤，而鹳却只能够沾湿它长长地嘴尖。吃完饭后，鹳仍然很饥饿。过了几天，鹳邀请狐狸吃饭，狐狸应邀而至。可是，它发现食物都装到一个长长的瓶子里，而瓶口很细，狐狸什么都吃不到。寓言故事旨在告诉我们合作的重要性。这个故事适合三到六年级的小学生学习。
1. 带着问题，把握阅读整体。组织学生进行The Fox and the Stork绘本阅读时，教师首先提问：What do you think of the fox？ 用问题引导学生进入本书的故事中，展开绘本故事阅读。学生根据五彩缤纷的图片以及配套的文字，猜想着故事的情节。紧接着教师又追问第二个问题：What can we learn from the story ？根据本故事所呈现出来的主题，设置一系列与之相对应的问题，让学生带着问题， 理清故事脉络， 把握阅读整体，突出阅读重点。
2. 质疑问难， 品味故事内涵。学生对绘本故事有基本的掌握之后，可以向更深层次挖掘。在绘本阅读教学课上，老师只是起到一个辅助的作用，要让学生学会思考。老师提问：Which one do you think is more polite ，the fox or the stork ？Why？有的学生认为鹳更有礼貌，有的学生认为鹳和狐狸都没有礼貌。最后讨论至“己所不欲，勿施于人”。也有同学把它上升到合作的重要性。从绘本故事中，学生们不仅品尝了阅读的乐趣，也学会了做人的道理，受到了思想教育，提高了核心素养。
3. 发挥想象，延伸绘本内容。小学英语课程标准明确提出，要培养学生的英语思维和语言的综合运用能力。因此，在完成绘本的阅读教学之后，教师可以根据绘本进行适当的拓展，帮助学生巩固和发展课本中所学习的单词和句型，丰富课堂的气氛，发散学生的思维，提高学生的语言表达能力。例如，在进行The Fox and the Stork绘本阅读时，教师可以提问 ： How does the fox feel？ The fox invites the stork again，what will the fox do？在续写的过程中，孩子们有着无数属于自己的想法。续写故事，不仅激发了孩子们学习英语的兴趣，还发挥他们的想象力和创造力。让孩子们表达出来，也提高了他们的英语表达能力。
总而言之， 小学英语绘本阅读教学是符合小学生认知特征的，将绘本阅读融入英语课堂，不仅激发了小学生学习英语的兴趣，拓展了小学生的知识面，而且提高了小学生的英语阅读能力和水平。
参考文献：
[1]曹文静.走近绘本，探索“阅读素养”提升之道[J].英语画刊（高级版），2017（7）35.
[2]李彦姝.英语阅读教学中英语绘本的选择与应用[J].教育现代化，2017（15）：152-153.