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摘 要 社会在进步，科技在发展。“填鸭式”的教学模式已经不再适应现在社会的发展进步，随着国家新课程目标改革的推进，园林景观设计专业构成教学也需要进行相关的探索和改革，以适应社会的发展需要。本文将为适应园林景观设计专业新的要求，探讨改革构成教学新的教学内容，新的教学方法。旨在为国家培养出更多的园林人才。
【关键词】园林景观设计；构成教学；教学改革
传统的构成教学体系已经僵化，社会的发展需要新的设计人才，而构成教学是设计的基础，也是设计的关键。很多高校基本上将构成教学作为设计的基础教学，并且已经形成自己固有的教学模式。这样的固有教学模式导致的结果，就是专业理论与专业设计实践严重的脱节，这对于设计的发展是一个严重的问题。
1 园林景观设计专业构成教学的现状
被称为三大构成的色彩、平面、立体三要素，在设计中相互依存相互影响。然而在现有的构成教学模式中，这三者的教学基本是独立分开的，在现有的教学模式三者没有太多的关联性，并且在园林景观设计专业中的应用少之又少。构成教学与专业设计课的联系也是不紧密的，这导致了专业理论学习与专业设计实践脱节。导致了学生在学习构成教学的积极性、主动性不够，从而影响课堂教学效率，严重的影响了园林景观设计的发展和创新。而任何的创新和发展都需要一个扎实巩固的基础学习 。
2 构成课程在园林景观设计专业中的重要性
构成课程主要由色彩、平面、立体三个组成设计的构成教学。所以，这三个方面的构成教学对于园林景观设计专业都具有相当重要的意义。
第一，平面构成教学是对点、线、面、体等形态造型的应用与学习，着力培养学生的基础形态的构造能力。平面构成教学中的对称，比例，尺度等法则的学习有利于学生在园林景观设计中的造型构思，拓展学生的创造思维提高学生的设计能力。
第二，色彩构成教学是对已有的色彩元素重构，在艺术领域中色彩构成是指在设计和艺术中所用到的色彩进行有规律、有想法、有审美的搭配和组合。色彩结构是视觉感应的最重要的因素，所以色彩构成教学是园林景观设计专业最重要的组成因素。它在不知不觉中影响人们审美的情绪和行为。在园林景观设计专业中园林中的花草的颜色与建筑的颜色搭配，厚重感的应用，冷暖色调的调节都深受色彩构成教学的影响。
第三，立体构成是一个由平面向空间三维的转变，三维的实体空间结构需要符合力学的规律。学生在学习构成教学时，想要设计创造出美观的作品，就必须要充分掌握力学的规律，大好立体构成的基础学习。
3 园林景观设计专业构成教学改革
鉴于构成教学对于园林景观设计专业的重要性，加上现有的构成教学模式已经不再适应社会的设计更新，所以构成教学改革必须实施。接下来就改革措施做出以下分析。
3.1 改进传统的教学模式
构成教学的教学模式滞后是构成教学很大的一个问题，摆脱旧的教学模式拓展新的教学内容有利于改变传统教学中纯理论法的讲授。教师在讲授构成教学时应该将理论与生活中的实践案例相结合，在基础图案的讲解中有意识的穿插着园林景观设计专业的知识。就像教师在讲解色彩构成教学时将色彩的搭配，冷暖色调的调节应用于园林景观设计中结合中外设计师的作品进行详细的分析讲解。这样的讲解效果既让学生进一步掌握了色彩与光、影的学习理解又让学生找到了构成教学与园林景观设计专业的联系点。所以改变更新传统的教学模式是必须的。
3.2 提高学生的积极性，培养学生的创新意识
学生在教学中的积极性、主动性决定着教学的效果。同时也影响着课堂教学中学生的知识吸收能力的培养，所以培养学生的学习积极性是园林景观设计专业构成教学改革的重点。那么，如何提高学生的学习积极性呢？首先，教师要在潜移默化中让学生意识到构成教学的重要性，引起学生在平常学习中的重视，从而以认真的态度对待构成教学这一门课程，大多时候都是态度决定成败。然后，教师在教学过程中建立合理的奖赏机制以此来引发学生的学习积极性。合理的给予学生以鼓励，科学的评价学生的作品，从不同的角度分析学生的作品。教师应该鼓励保护学生的创新欲望，给予学生正确的引导。结合生活实际给予学生更多的实践机会以获取成就感，从而产生学习的兴趣，提高对构成教学的认识。
3.3 加强构成教学的内部联系，实现专业理论与实践的结合
构成教学不是单纯独立的教学课程，它是由色彩、平面、空间三者相互联系相互组合而成的。这三者也不是独立的个体教学，他们有着扯不断理还乱的内部联系。然而在教学中我们的教师通常对三者的联系度不高，从而导致了构成教学中的内部断裂性。不完整的构成教学也是构成教学中的一大弊端。所以加强三者的联系性也是园林景观设计专业教学的重要任务。将基础的专业理论向园林景观设计专业对额实践操作相结合也是构成教学改革的重点。
4 结语
综上所述，构成教学是园林景观设计专业的基础组成部分，只有学好掌握好构成教学的基础知识，才能更好的进行创造创新。基础知识决定高层次的设计能力，而构成教学模式的改革创新，更有利于学生对其的认识。加强专业理论与园林景观设计专业实践的结合，是当前社会对于设计人才的需要。所以构成教学的改革和探索，需要从社会实践需求出发，只有满足社会的需求，才能真正的达到改革的目标。所谓方法、方式或者是提高学生的学习兴趣亦或者是学生的重视度等因素，都只是为适应社会需求的手段。宏观的目标需要明确的微观策略作为目标达成的途径。那么，园林景观设计专业构成教学的改革策略的有效性需要得到社会实践的检验。当然，这种教学的改革也不是一蹴而就的，需要我们为之不懈的努力。
参考文献
[1]王郁新.园林专业构成设计课程教学的改革与实践[J].成人教育，2008（06）：86-87.
[2]李腾.三大构成在园林设计专业中的教学思考[J].艺海，2011（06）：142-143.
作者简介
熊圣（1974-），男，汉族，湖南省益阳市人。曾获得湖南师范大学文学学士学位。现为湖南城市学院美术与艺术设计学院讲师。
作者单位
湖南城市学院 湖南省益阳市 413000
【关键词】园林景观设计；构成教学；教学改革
传统的构成教学体系已经僵化，社会的发展需要新的设计人才，而构成教学是设计的基础，也是设计的关键。很多高校基本上将构成教学作为设计的基础教学，并且已经形成自己固有的教学模式。这样的固有教学模式导致的结果，就是专业理论与专业设计实践严重的脱节，这对于设计的发展是一个严重的问题。
1 园林景观设计专业构成教学的现状
被称为三大构成的色彩、平面、立体三要素，在设计中相互依存相互影响。然而在现有的构成教学模式中，这三者的教学基本是独立分开的，在现有的教学模式三者没有太多的关联性，并且在园林景观设计专业中的应用少之又少。构成教学与专业设计课的联系也是不紧密的，这导致了专业理论学习与专业设计实践脱节。导致了学生在学习构成教学的积极性、主动性不够，从而影响课堂教学效率，严重的影响了园林景观设计的发展和创新。而任何的创新和发展都需要一个扎实巩固的基础学习 。
2 构成课程在园林景观设计专业中的重要性
构成课程主要由色彩、平面、立体三个组成设计的构成教学。所以，这三个方面的构成教学对于园林景观设计专业都具有相当重要的意义。
第一，平面构成教学是对点、线、面、体等形态造型的应用与学习，着力培养学生的基础形态的构造能力。平面构成教学中的对称，比例，尺度等法则的学习有利于学生在园林景观设计中的造型构思，拓展学生的创造思维提高学生的设计能力。
第二，色彩构成教学是对已有的色彩元素重构，在艺术领域中色彩构成是指在设计和艺术中所用到的色彩进行有规律、有想法、有审美的搭配和组合。色彩结构是视觉感应的最重要的因素，所以色彩构成教学是园林景观设计专业最重要的组成因素。它在不知不觉中影响人们审美的情绪和行为。在园林景观设计专业中园林中的花草的颜色与建筑的颜色搭配，厚重感的应用，冷暖色调的调节都深受色彩构成教学的影响。
第三，立体构成是一个由平面向空间三维的转变，三维的实体空间结构需要符合力学的规律。学生在学习构成教学时，想要设计创造出美观的作品，就必须要充分掌握力学的规律，大好立体构成的基础学习。
3 园林景观设计专业构成教学改革
鉴于构成教学对于园林景观设计专业的重要性，加上现有的构成教学模式已经不再适应社会的设计更新，所以构成教学改革必须实施。接下来就改革措施做出以下分析。
3.1 改进传统的教学模式
构成教学的教学模式滞后是构成教学很大的一个问题，摆脱旧的教学模式拓展新的教学内容有利于改变传统教学中纯理论法的讲授。教师在讲授构成教学时应该将理论与生活中的实践案例相结合，在基础图案的讲解中有意识的穿插着园林景观设计专业的知识。就像教师在讲解色彩构成教学时将色彩的搭配，冷暖色调的调节应用于园林景观设计中结合中外设计师的作品进行详细的分析讲解。这样的讲解效果既让学生进一步掌握了色彩与光、影的学习理解又让学生找到了构成教学与园林景观设计专业的联系点。所以改变更新传统的教学模式是必须的。
3.2 提高学生的积极性，培养学生的创新意识
学生在教学中的积极性、主动性决定着教学的效果。同时也影响着课堂教学中学生的知识吸收能力的培养，所以培养学生的学习积极性是园林景观设计专业构成教学改革的重点。那么，如何提高学生的学习积极性呢？首先，教师要在潜移默化中让学生意识到构成教学的重要性，引起学生在平常学习中的重视，从而以认真的态度对待构成教学这一门课程，大多时候都是态度决定成败。然后，教师在教学过程中建立合理的奖赏机制以此来引发学生的学习积极性。合理的给予学生以鼓励，科学的评价学生的作品，从不同的角度分析学生的作品。教师应该鼓励保护学生的创新欲望，给予学生正确的引导。结合生活实际给予学生更多的实践机会以获取成就感，从而产生学习的兴趣，提高对构成教学的认识。
3.3 加强构成教学的内部联系，实现专业理论与实践的结合
构成教学不是单纯独立的教学课程，它是由色彩、平面、空间三者相互联系相互组合而成的。这三者也不是独立的个体教学，他们有着扯不断理还乱的内部联系。然而在教学中我们的教师通常对三者的联系度不高，从而导致了构成教学中的内部断裂性。不完整的构成教学也是构成教学中的一大弊端。所以加强三者的联系性也是园林景观设计专业教学的重要任务。将基础的专业理论向园林景观设计专业对额实践操作相结合也是构成教学改革的重点。
4 结语
综上所述，构成教学是园林景观设计专业的基础组成部分，只有学好掌握好构成教学的基础知识，才能更好的进行创造创新。基础知识决定高层次的设计能力，而构成教学模式的改革创新，更有利于学生对其的认识。加强专业理论与园林景观设计专业实践的结合，是当前社会对于设计人才的需要。所以构成教学的改革和探索，需要从社会实践需求出发，只有满足社会的需求，才能真正的达到改革的目标。所谓方法、方式或者是提高学生的学习兴趣亦或者是学生的重视度等因素，都只是为适应社会需求的手段。宏观的目标需要明确的微观策略作为目标达成的途径。那么，园林景观设计专业构成教学的改革策略的有效性需要得到社会实践的检验。当然，这种教学的改革也不是一蹴而就的，需要我们为之不懈的努力。
参考文献
[1]王郁新.园林专业构成设计课程教学的改革与实践[J].成人教育，2008（06）：86-87.
[2]李腾.三大构成在园林设计专业中的教学思考[J].艺海，2011（06）：142-143.
作者简介
熊圣（1974-），男，汉族，湖南省益阳市人。曾获得湖南师范大学文学学士学位。现为湖南城市学院美术与艺术设计学院讲师。
作者单位
湖南城市学院 湖南省益阳市 413000