论文部分内容阅读
[摘要]词汇提取是从心理词汇中激活某一词项的心理表征的过程。言语听辨中的词汇提取往往会受到词频效应、词汇性效应、语义性效应及语境效应等因素的影响。本文通过对有声材料进行实例分析，认识到影响取词的六大因素：词频效应、语音特征、句法范畴、词法结构、语境及听者的背景知识，同时分析考查了它们影响词汇提取的方式，以求帮助英语学习者排除干扰，成功进行言语听辨的词汇提取。
[关键词]心理词汇 言语听辨 词汇提取 影响因素
[中图分类号]H313 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0039-02
引言
英语听力理解常常被学生视为英语学习中的难点，而且很多学生对如何提高英语听力能力不得其法。英语听力理解是一种典型的言语听辨过程，当学生受到外部的語音刺激而进行言语听辨的词汇提取时，有些词汇很容易被正确提取，而有一些则会提取错误甚至无法提取。那么究竟是什么因素影响了言语听辨的词汇提取呢？它们又是怎样影响的呢？弄清这两个问题对成功进行言语听辨的词汇提取以及提高学生英语听力理解的能力极为关键。
一、心理词汇与词汇提取
心理语言学家把存储在长时记忆中的词汇知识，即词汇的心理表征称作内部词汇（internal lexicon），也叫心理词汇或心理词库。一般认为，心理词汇中词项的心理表征由语义表征（semantic representation）、语音表征（phonological representation）、形符表征（orthographic representation）及其他相关信息组成。（Carroll，2000）这些相对独立的心理表征以特定的编码方式联结在一起，形成一个个词项。
词汇提取（lexical access）或简称为取词，就是从心理词汇中激活某一词项的心理表征的过程。语言的感知（perception of language）包括言语听辨（perception of speech）和书面语的辨认（perception of written language）。言语听辨的词汇提取是在听的过程中大脑接受外部的语音刺激引发的，即词项的心理表征是由声音激活的。在听辨过程中，物理音响首先激活一定的语音表征，然后由语音表征激活语义表征和其他信息。
二、影响词汇提取的因素
Carroll（2000）指出，词汇提取受以下各因素影响：词频（word frequency）、语音特征（phonological variables）、词法结构（morphological complexity）、句法范畴（syntactic category）、词汇歧义（lexical ambiguity）、是否遇到意义相近的词（semantically related word）等。研究表明：词频高的词更容易提取；歧义词的多个意义都被同时短暂激活，但上下文能够很快决定只保持其中的一个意义，而且当上下文和词的主要意义一致时，很可能仅是主要意义被激活；在词汇判断实验中，词比非词（non-word）用的时间短；意义相近的词有助于词的激活提取，等等。
英语听力理解是典型的英语言语听辨的过程，笔者试图通过实例分析，验证影响言语听辨中词汇提取的因素以及考察词汇提取是如何受到这些因素影响的，以帮助英语学习者排除干扰、克服困难，成功完成言语听辨的词汇提取，提高英语的听力理解能力。
三、实例分析
笔者选用《BEC2听说指南》第十单元第二、三部分的听力练习（81-82页）为语言材料并选取了班里5名学习中上等的学生（其专业为商务英语）来对听到的英语句子进行复述。笔者在播放选取的有声材料时，在每一个断句处暂停一次，每一断句连续播放两遍，然后要求学生对所听到的句子进行复述，记录下学生无法回述及回述错误的词汇或句子结构并现场对这五位学生进行访谈，以此考查哪些因素影响以及如何影响他们在英语言语听辨中的词汇提取的。
以下是笔者选取的语言材料：
1.We recently placed an urgent order with you for three hundred of the T56 electronic circuit. We are now three days past the delivery date，and nothing has arrived.We are not very happy about the situation.Now we are under（on）great pressure to meet our own contract on time.
2.In theory，it’s a good idea，but because of the costing involved，it’s simply out of the question. I couldn’t possibly agree to spend like that.Our present budget won’t allow it.
3.I’ve just heard about your promotion.I’m very pleased with you.It’s just what you deserved after all the hard work you’ve put in.Well done.
4.We arranged to rent some computers from you for a training course in July but they won’t be needed.We’ve run into some problems with the training room.When it’s sorted out we’ll get back to you. 5.I’m trying to get the project leaders together to discuss the current delivery delays.I’ve provisionally booked room W52 for Wednesday morning. Could you phone round（finance）to see if everybody can make it？
6.If you’re free at the weekend would you like to come with us（consult）to the theater？We’d like to treat you.We feel we owe it to you for all the help you’ve given us recently.There’s a new comedy on-supposed to be really good.
7.It’s important to identify certain key employees among your staff and give them particular support and attention.
8.Sometimes interviewees（interviewers）are chosen on the basis of written personality tests which bear no relation with the work they’ll be actually doing.I’d say that in the vast majority of cases they simply opt for（a lot of/up to）the candidates who’s made the best impression （interviews）in half an hour or so.
9.Well，the selection procedure should involve matching the skills and knowledge of the applicant to the actual job.
10.Then there will be time when you have to discipline someone who’s done something wrong. It can be difficult if you are on very friendly terms with them.So a certain distance（discipline） is necessary.On the other hand，if you are too unapproachable（possible），you may not be made aware of important problem.
在以上聽力材料中，标有下划线为单实线的单词和词组是学生回述过程中提取错误或未能提取的，后面圆括号中是被错误提取的词汇；下划线为双实线的是学生最先、最正确提取的词汇或句子；而下划线为虚线的是笔者认为较难提取但学生却提取正确的词汇。
（一）单实线词汇
我们先来看标有下划线为单实线的词汇，即学生在听辨过程中遇到提取困难或提取障碍的词汇。这些单词及词组可以分成四类：使用频率低、感到陌生的词汇；封闭性词类（closed-class words）；语音特征相近的词；字母较多、较难拼写的词。
在标有单实线的词汇中，“T56”“electronic circuit”“deserved”“owe it to”“key employees”
“bear no relation”“opt for”属于学生心理词汇中的低频词汇，他们对其用法不了解、不熟悉因而提取困难，甚至不能正确提取。
“past”“the”“it”“in”“into”“out”“together”“everybody”“to be”“they”“be”这些词在学生取词中被漏取，即他们在回述中没有将这些封闭性词类复述出来。名词、动词、形容词、副词属于开放性词类（open-class words），这些词类可以增加新词。冠词、代词、介词和连词这些词类，其组成的单词相对较少，一般也不增添新词，属于封闭性词类。
那么语音特征是影响词汇提取的一个重要因素。五名学生中有四名将“under”误听为“on”；两名同学竟一致将词组“phone round”误听为单词“finance”；一位同学将“come with me”误听为“consult”；三位同学将“interviewees”误听为“interviewers”；一位同学将词组“opt for”误听为“a lot of”，还有一个将其误听为“up to”；两名同学将“impression”误听为“interviews”；三名同学将“distance”误听为“discipline”；一位同学将“unapproachable”误听为“possible”。某些音节语音特征的相似是产生这种误听现象的主要原因，但这也与听者的背景知识、心理词汇以及上下文语境有关。将“opt for”误听为“a lot of”或“up to”，将“unapproachable”误听为“possible”，除了其语音特征相似以外，还因为“opt for”和“unapproach-
able”对听者来说是“新”词，而对“a lot of”“up to”及“possible”则很熟悉。将“distance”误听为“discipline”的同学都承认这与前文中出现过“discipline”有直接关系。 （二）双实线词汇
标有下划线为双实线的是学生最先提取并提取正确的词汇。从中我们不难发现，这些都是我们比较熟悉使用频率较高的词汇及句子。可见，词频效应是听者能否顺利取词的一个最重要的因素。除此之外，我们还可以看出，很多位于句末的词汇能够较为容易地提取，例如，“support”和“attention”均为高频词，但是“attention”的提取先于“support”。因为位于句末的词多被重读，而重读的词较为容易提取。由此看出，语音特征在词汇提取中也发挥了重要作用。
（三）虚线词汇
下划线为虚线的词汇是笔者认为听辨中较难提取而学生却正确提取的词汇。这些词分别是“urgent order”“delivery date”“budget”“promotion”及“personality tests”。经过访谈得知，这些在听辨中有点难度的词汇在商务英语中经常出现。作为商务英语专业的学生，他们自然对这些词汇耳熟能详。因此，言语听辨中词汇的提取跟听者的背景知识有着密切关系，但归根结底还是词频的效应。
四、结论
经过对以上语言材料的实例分析以及对五位听者的访谈，笔者认识到学生的词汇提取过程主要受到了词频效应、语音特征、句法范畴、词法结构、语境及听者的背景知识六大因素的影响。其中，词频是最为重要的因素，它直接影响词汇的正确提取并且与其他因素相关联。从实例分析中我们还可以看出，影响词汇提取的因素往往不是单一的，因而这六大因素不是孤立存在的，他们之间相互联系，对词汇提取共同起作用。值得注意的是，听者的背景知识在词汇提取中发挥了重要作用。具有相关知识的听者能够较為容易地提取相关词汇，反之，则不易提取。因而，加强与扩大个人对现实世界的知识储备对成功进行词汇提取，提高言语听辨的能力与效率极为关键。
【参考文献】
[1]Carroll，D.W.Psychology of Language[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]桂诗春.新编心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[3]桂诗春.实验心理语言学纲要：语言的感知、理解和产生[M].长沙：湖南教育出版社，1991.
[4]夏纪梅.BEC2听说指南[M].海口：南方出版社，2000.
责任编辑：张丽
[关键词]心理词汇 言语听辨 词汇提取 影响因素
[中图分类号]H313 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0039-02
引言
英语听力理解常常被学生视为英语学习中的难点，而且很多学生对如何提高英语听力能力不得其法。英语听力理解是一种典型的言语听辨过程，当学生受到外部的語音刺激而进行言语听辨的词汇提取时，有些词汇很容易被正确提取，而有一些则会提取错误甚至无法提取。那么究竟是什么因素影响了言语听辨的词汇提取呢？它们又是怎样影响的呢？弄清这两个问题对成功进行言语听辨的词汇提取以及提高学生英语听力理解的能力极为关键。
一、心理词汇与词汇提取
心理语言学家把存储在长时记忆中的词汇知识，即词汇的心理表征称作内部词汇（internal lexicon），也叫心理词汇或心理词库。一般认为，心理词汇中词项的心理表征由语义表征（semantic representation）、语音表征（phonological representation）、形符表征（orthographic representation）及其他相关信息组成。（Carroll，2000）这些相对独立的心理表征以特定的编码方式联结在一起，形成一个个词项。
词汇提取（lexical access）或简称为取词，就是从心理词汇中激活某一词项的心理表征的过程。语言的感知（perception of language）包括言语听辨（perception of speech）和书面语的辨认（perception of written language）。言语听辨的词汇提取是在听的过程中大脑接受外部的语音刺激引发的，即词项的心理表征是由声音激活的。在听辨过程中，物理音响首先激活一定的语音表征，然后由语音表征激活语义表征和其他信息。
二、影响词汇提取的因素
Carroll（2000）指出，词汇提取受以下各因素影响：词频（word frequency）、语音特征（phonological variables）、词法结构（morphological complexity）、句法范畴（syntactic category）、词汇歧义（lexical ambiguity）、是否遇到意义相近的词（semantically related word）等。研究表明：词频高的词更容易提取；歧义词的多个意义都被同时短暂激活，但上下文能够很快决定只保持其中的一个意义，而且当上下文和词的主要意义一致时，很可能仅是主要意义被激活；在词汇判断实验中，词比非词（non-word）用的时间短；意义相近的词有助于词的激活提取，等等。
英语听力理解是典型的英语言语听辨的过程，笔者试图通过实例分析，验证影响言语听辨中词汇提取的因素以及考察词汇提取是如何受到这些因素影响的，以帮助英语学习者排除干扰、克服困难，成功完成言语听辨的词汇提取，提高英语的听力理解能力。
三、实例分析
笔者选用《BEC2听说指南》第十单元第二、三部分的听力练习（81-82页）为语言材料并选取了班里5名学习中上等的学生（其专业为商务英语）来对听到的英语句子进行复述。笔者在播放选取的有声材料时，在每一个断句处暂停一次，每一断句连续播放两遍，然后要求学生对所听到的句子进行复述，记录下学生无法回述及回述错误的词汇或句子结构并现场对这五位学生进行访谈，以此考查哪些因素影响以及如何影响他们在英语言语听辨中的词汇提取的。
以下是笔者选取的语言材料：
1.We recently placed an urgent order with you for three hundred of the T56 electronic circuit. We are now three days past the delivery date，and nothing has arrived.We are not very happy about the situation.Now we are under（on）great pressure to meet our own contract on time.
2.In theory，it’s a good idea，but because of the costing involved，it’s simply out of the question. I couldn’t possibly agree to spend like that.Our present budget won’t allow it.
3.I’ve just heard about your promotion.I’m very pleased with you.It’s just what you deserved after all the hard work you’ve put in.Well done.
4.We arranged to rent some computers from you for a training course in July but they won’t be needed.We’ve run into some problems with the training room.When it’s sorted out we’ll get back to you. 5.I’m trying to get the project leaders together to discuss the current delivery delays.I’ve provisionally booked room W52 for Wednesday morning. Could you phone round（finance）to see if everybody can make it？
6.If you’re free at the weekend would you like to come with us（consult）to the theater？We’d like to treat you.We feel we owe it to you for all the help you’ve given us recently.There’s a new comedy on-supposed to be really good.
7.It’s important to identify certain key employees among your staff and give them particular support and attention.
8.Sometimes interviewees（interviewers）are chosen on the basis of written personality tests which bear no relation with the work they’ll be actually doing.I’d say that in the vast majority of cases they simply opt for（a lot of/up to）the candidates who’s made the best impression （interviews）in half an hour or so.
9.Well，the selection procedure should involve matching the skills and knowledge of the applicant to the actual job.
10.Then there will be time when you have to discipline someone who’s done something wrong. It can be difficult if you are on very friendly terms with them.So a certain distance（discipline） is necessary.On the other hand，if you are too unapproachable（possible），you may not be made aware of important problem.
在以上聽力材料中，标有下划线为单实线的单词和词组是学生回述过程中提取错误或未能提取的，后面圆括号中是被错误提取的词汇；下划线为双实线的是学生最先、最正确提取的词汇或句子；而下划线为虚线的是笔者认为较难提取但学生却提取正确的词汇。
（一）单实线词汇
我们先来看标有下划线为单实线的词汇，即学生在听辨过程中遇到提取困难或提取障碍的词汇。这些单词及词组可以分成四类：使用频率低、感到陌生的词汇；封闭性词类（closed-class words）；语音特征相近的词；字母较多、较难拼写的词。
在标有单实线的词汇中，“T56”“electronic circuit”“deserved”“owe it to”“key employees”
“bear no relation”“opt for”属于学生心理词汇中的低频词汇，他们对其用法不了解、不熟悉因而提取困难，甚至不能正确提取。
“past”“the”“it”“in”“into”“out”“together”“everybody”“to be”“they”“be”这些词在学生取词中被漏取，即他们在回述中没有将这些封闭性词类复述出来。名词、动词、形容词、副词属于开放性词类（open-class words），这些词类可以增加新词。冠词、代词、介词和连词这些词类，其组成的单词相对较少，一般也不增添新词，属于封闭性词类。
那么语音特征是影响词汇提取的一个重要因素。五名学生中有四名将“under”误听为“on”；两名同学竟一致将词组“phone round”误听为单词“finance”；一位同学将“come with me”误听为“consult”；三位同学将“interviewees”误听为“interviewers”；一位同学将词组“opt for”误听为“a lot of”，还有一个将其误听为“up to”；两名同学将“impression”误听为“interviews”；三名同学将“distance”误听为“discipline”；一位同学将“unapproachable”误听为“possible”。某些音节语音特征的相似是产生这种误听现象的主要原因，但这也与听者的背景知识、心理词汇以及上下文语境有关。将“opt for”误听为“a lot of”或“up to”，将“unapproachable”误听为“possible”，除了其语音特征相似以外，还因为“opt for”和“unapproach-
able”对听者来说是“新”词，而对“a lot of”“up to”及“possible”则很熟悉。将“distance”误听为“discipline”的同学都承认这与前文中出现过“discipline”有直接关系。 （二）双实线词汇
标有下划线为双实线的是学生最先提取并提取正确的词汇。从中我们不难发现，这些都是我们比较熟悉使用频率较高的词汇及句子。可见，词频效应是听者能否顺利取词的一个最重要的因素。除此之外，我们还可以看出，很多位于句末的词汇能够较为容易地提取，例如，“support”和“attention”均为高频词，但是“attention”的提取先于“support”。因为位于句末的词多被重读，而重读的词较为容易提取。由此看出，语音特征在词汇提取中也发挥了重要作用。
（三）虚线词汇
下划线为虚线的词汇是笔者认为听辨中较难提取而学生却正确提取的词汇。这些词分别是“urgent order”“delivery date”“budget”“promotion”及“personality tests”。经过访谈得知，这些在听辨中有点难度的词汇在商务英语中经常出现。作为商务英语专业的学生，他们自然对这些词汇耳熟能详。因此，言语听辨中词汇的提取跟听者的背景知识有着密切关系，但归根结底还是词频的效应。
四、结论
经过对以上语言材料的实例分析以及对五位听者的访谈，笔者认识到学生的词汇提取过程主要受到了词频效应、语音特征、句法范畴、词法结构、语境及听者的背景知识六大因素的影响。其中，词频是最为重要的因素，它直接影响词汇的正确提取并且与其他因素相关联。从实例分析中我们还可以看出，影响词汇提取的因素往往不是单一的，因而这六大因素不是孤立存在的，他们之间相互联系，对词汇提取共同起作用。值得注意的是，听者的背景知识在词汇提取中发挥了重要作用。具有相关知识的听者能够较為容易地提取相关词汇，反之，则不易提取。因而，加强与扩大个人对现实世界的知识储备对成功进行词汇提取，提高言语听辨的能力与效率极为关键。
【参考文献】
[1]Carroll，D.W.Psychology of Language[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]桂诗春.新编心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[3]桂诗春.实验心理语言学纲要：语言的感知、理解和产生[M].长沙：湖南教育出版社，1991.
[4]夏纪梅.BEC2听说指南[M].海口：南方出版社，2000.
责任编辑：张丽