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摘 要：新课程的改革要求语文教师在教学过程中必须依据语文学科特点以及学生的身心发展，改变学生学习方式，以促进学生语文综合能力的提高。然而，“作业”似乎是一个被新课标遗忘的角落，无论从指导的层面，还是从操作的层面，新课标都没有提出关于“作业”的明确要求。作业是课堂教学效果的有效体现形式，也是检验学生学习情况的重要途径。在当下的教学中，教师作业布置还存在不少问题，作业内容简单枯燥、形式单一，不符合新的教育形势下学生的具体需求，从而导致学生不想做作业，严重影响了教学效果。因此，教师必须以学生为本，设计符合学生需求的特色作业，让学生在作业中找到学习的乐趣，在作业中巩固所学知识、发现新的知识。
关键词：小学语文;高效作业;构建策略
新课程的改革要求语文教师在教学过程中必须依据语文学科特点以及学生的身心发展，改变学生学习方式，以促进学生语文综合能力的提高。布置作业是检验学生学习情况的主要手段，通过批改作业可让教师全面了解学生在学习过程中的不足之处，进而合理调整教学方案与布置作业的方式，为学生的发展提供帮助。因此，教师在设计作业时，不仅需要符合新课程的改革要求，还需注重提高学生各方面的能力，为学生构建高效课堂。
一、布置有效的作业
有人说“：长期无效的作业是对学生的一种慢性自杀。”因此，教师在布置作业的时候，首先要考虑学生完成作业的时间，要考虑学科间的统筹协调，要考虑学生的身心健康。只要学生健康了，愿意做了，作业自然也就有效了。教学中能在课堂上解决的作业决不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，相机指导，做到课课清，提高作业效率。精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业。设计作业时关注学生全体，挖掘学生潜能，让学生从中体验到成功的喜悦，从而使学生不把作业当成负担。在教学实践中，小学语文教师应根据实际情况，通过有效的作业，最大限度地拓展学生学习语文的空间，更好地解放他们的大脑、双手、眼睛、嘴巴以及时间、空间，发展他们的个性，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高语文教学的质量，作为小学语文教师的我们必须以教学理论作指导，经过自己长期的不断实践，不断总结，不断完善和创新，营造和谐的课堂，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高小学语文课堂教学的质量，從而提高学生学习语文的兴趣，使教学效果真正达到有效！
二、布置巧妙的作业
教师的布置作业必须像备课一样，在学生进校到离校，要有一个整体计划，循序渐进，在各个阶段对学生进行听说读写的指导，让学生在作业中逐渐培养语文素养。在这个环节中，教师可以运用哪几为一面的步骤和技巧呢？
1.生活化作业
新课标要求学生“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，善于倾听，敏捷应对”。对此，教师要求学生积极主动地跟教师、同学、父母交流，让每个学生都要找教师谈一次心;每天和同学分享一个小故事，发表看法;周末回家向父母讲学校新貌、校园趣事等等。每谈一次话都要做好记录。这一个作业的完成不受时间、地点的限制，灵活性很强。
2.多样化作业
可以是自我介绍、谈广告语，说说自己喜爱的名言警句，讲典故或成语故事，精彩片断赏析，主题演讲，即兴演讲等等。演讲的训练，实质上也是思维的训练。要完成演讲，学生就得多为一面搜集资料和素材，广泛阅读课外书，写好演讲稿。这就是一个探究性学习的过程。
3.个性化作业
新课标指出：学生的创作要力求追求一种有个性、有创意的文字表达，即学生要根据个人特长和兴趣爱好自主写作。在平时的学习和生活中多为一面地积累生活素材，多想多写，力求做到有感而发。因此，语文作业的布置要改变两周统一写一次作文的做法，鼓励自由捕捉灵感，自主创作。学生完成作品之后，自主拿给教师面批。时间限制可以是一周一篇或一个月三篇。有必要时，教师可以命题让学生写，有时还可以训练学生快速作文、在作文评改上要做到“紧”，以防学生平时自主写作时不认真对待。
4.人性化作业
语文是工其性和人文性的统一，所以，作为学生也应该参与到感恩教育当中去。教师可以有意识地给学生布置一些特殊的作业，如去为父母洗一次脚，捶一次背;去给小鸟修一个窝;去与蓝天自云作一次环保对话;节日的时候给教师制作一张贺卡……这此都可以是语文作业的一部分。
三、注重作业的跟踪
教师布置语文课作业的远期目标即是为全面提高学生的语文综合素质和能力而出发的，但必须建立语文作业完成的质量跟踪系统才能切实提高学生语文素养，从而稳妥地推进语文教学，教师不妨采用以下的策略和为一法。
1、学生的积累本和记录本是检验学生观察、交流的重要依据。许多同学没有养成勤动笔的习惯，看过讲过就算了，这样容易注重形式，只有认真对待，并且做到每一次的观察和交流都有新的经验和体会。
2、由于学生自主作文，因此不乏一些思想和灵感的火花在飞溅。每一个月进行一次优秀作文评选活动，可先由学生进行评价，然后再交由教师进行评改，教师对于学生作文中的一些基本内容、文字语言、思想表达、写作技巧、创作创新等为一面进行适当评价和修改，并做好记录，在每一个阶段完成后，可给子一些优秀学生子以物质和精神上的奖励。
四、结语
总而言之，分层作业的设计和落实能够充分调动学生学习语文的积极性，还能有效促进学生对所学知识进行巩固。教师不能仅仅从提升学生成绩的角度来设计作业，而是要以促进学生长期稳定地进步和发展为目标进行作业设计。教师要在语文教学实践中充分渗透分层思维，设计更具备实效性的语文作业，全面发展学生各方面的能力。
参考文献
[1]耿璐.浅谈如何布置高效的小学语文作业[J].读与写，2019，16（35）：28.
[2]黄梅光.关于农村小学语文作业高效性设计的探究[J].考试周刊，2019，（12）：48.
关键词：小学语文;高效作业;构建策略
新课程的改革要求语文教师在教学过程中必须依据语文学科特点以及学生的身心发展，改变学生学习方式，以促进学生语文综合能力的提高。布置作业是检验学生学习情况的主要手段，通过批改作业可让教师全面了解学生在学习过程中的不足之处，进而合理调整教学方案与布置作业的方式，为学生的发展提供帮助。因此，教师在设计作业时，不仅需要符合新课程的改革要求，还需注重提高学生各方面的能力，为学生构建高效课堂。
一、布置有效的作业
有人说“：长期无效的作业是对学生的一种慢性自杀。”因此，教师在布置作业的时候，首先要考虑学生完成作业的时间，要考虑学科间的统筹协调，要考虑学生的身心健康。只要学生健康了，愿意做了，作业自然也就有效了。教学中能在课堂上解决的作业决不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，相机指导，做到课课清，提高作业效率。精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业。设计作业时关注学生全体，挖掘学生潜能，让学生从中体验到成功的喜悦，从而使学生不把作业当成负担。在教学实践中，小学语文教师应根据实际情况，通过有效的作业，最大限度地拓展学生学习语文的空间，更好地解放他们的大脑、双手、眼睛、嘴巴以及时间、空间，发展他们的个性，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高语文教学的质量，作为小学语文教师的我们必须以教学理论作指导，经过自己长期的不断实践，不断总结，不断完善和创新，营造和谐的课堂，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高小学语文课堂教学的质量，從而提高学生学习语文的兴趣，使教学效果真正达到有效！
二、布置巧妙的作业
教师的布置作业必须像备课一样，在学生进校到离校，要有一个整体计划，循序渐进，在各个阶段对学生进行听说读写的指导，让学生在作业中逐渐培养语文素养。在这个环节中，教师可以运用哪几为一面的步骤和技巧呢？
1.生活化作业
新课标要求学生“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，善于倾听，敏捷应对”。对此，教师要求学生积极主动地跟教师、同学、父母交流，让每个学生都要找教师谈一次心;每天和同学分享一个小故事，发表看法;周末回家向父母讲学校新貌、校园趣事等等。每谈一次话都要做好记录。这一个作业的完成不受时间、地点的限制，灵活性很强。
2.多样化作业
可以是自我介绍、谈广告语，说说自己喜爱的名言警句，讲典故或成语故事，精彩片断赏析，主题演讲，即兴演讲等等。演讲的训练，实质上也是思维的训练。要完成演讲，学生就得多为一面搜集资料和素材，广泛阅读课外书，写好演讲稿。这就是一个探究性学习的过程。
3.个性化作业
新课标指出：学生的创作要力求追求一种有个性、有创意的文字表达，即学生要根据个人特长和兴趣爱好自主写作。在平时的学习和生活中多为一面地积累生活素材，多想多写，力求做到有感而发。因此，语文作业的布置要改变两周统一写一次作文的做法，鼓励自由捕捉灵感，自主创作。学生完成作品之后，自主拿给教师面批。时间限制可以是一周一篇或一个月三篇。有必要时，教师可以命题让学生写，有时还可以训练学生快速作文、在作文评改上要做到“紧”，以防学生平时自主写作时不认真对待。
4.人性化作业
语文是工其性和人文性的统一，所以，作为学生也应该参与到感恩教育当中去。教师可以有意识地给学生布置一些特殊的作业，如去为父母洗一次脚，捶一次背;去给小鸟修一个窝;去与蓝天自云作一次环保对话;节日的时候给教师制作一张贺卡……这此都可以是语文作业的一部分。
三、注重作业的跟踪
教师布置语文课作业的远期目标即是为全面提高学生的语文综合素质和能力而出发的，但必须建立语文作业完成的质量跟踪系统才能切实提高学生语文素养，从而稳妥地推进语文教学，教师不妨采用以下的策略和为一法。
1、学生的积累本和记录本是检验学生观察、交流的重要依据。许多同学没有养成勤动笔的习惯，看过讲过就算了，这样容易注重形式，只有认真对待，并且做到每一次的观察和交流都有新的经验和体会。
2、由于学生自主作文，因此不乏一些思想和灵感的火花在飞溅。每一个月进行一次优秀作文评选活动，可先由学生进行评价，然后再交由教师进行评改，教师对于学生作文中的一些基本内容、文字语言、思想表达、写作技巧、创作创新等为一面进行适当评价和修改，并做好记录，在每一个阶段完成后，可给子一些优秀学生子以物质和精神上的奖励。
四、结语
总而言之，分层作业的设计和落实能够充分调动学生学习语文的积极性，还能有效促进学生对所学知识进行巩固。教师不能仅仅从提升学生成绩的角度来设计作业，而是要以促进学生长期稳定地进步和发展为目标进行作业设计。教师要在语文教学实践中充分渗透分层思维，设计更具备实效性的语文作业，全面发展学生各方面的能力。
参考文献
[1]耿璐.浅谈如何布置高效的小学语文作业[J].读与写，2019，16（35）：28.
[2]黄梅光.关于农村小学语文作业高效性设计的探究[J].考试周刊，2019，（12）：48.