【摘 要】
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[摘 要:思政教育不是局限于一类特定课程,而要和高校各类课程相融合,实现立德树人的目标,外语教学中融入思想政治教育是时代发展的必然趋势。高校日语课程在传授日语知识和技能的同时,还承担着育人的重要职责,在教学中有机地融入思想政治元素,可以实现在专业教学中对大学生进行价值观塑造的目标。笔者将课本内容与实际教学相结合,尝试挖掘日语教学中的思想政治元素对日语课程思政进行了研究和教学设计。 Abstrac
其他文献
摘 要:语文文本是文章作者基于自己的思想感情,借助汉语言文字和标点符号来表情达意的方式。要想对语文文本进行合理的解读,读者不仅需要思索作者语词的排列组合,还需要深刻感受作者使用的标点符号背后的含义。在语文文本中符号不仅起着隔开句子、表明语气、确定词性等作用,同时还兼有反应作者思想情感、表达作者写作时情绪和心境的作用,有助于教师和学生更好地理解文章。 关键词:标点符号 语文文本 文本解读 DOI
新《课标》背景下,越来越多的教师意识到,游戏不是一种单纯的娱乐活动,而是一种具有教学价值的社会性活动。因此,在小学语文教学过程中,教师要根据具体的教学内容,设计寓教于乐的游戏活动,增强语文课堂的趣味性,提升学生学习的积极性。 一、识字游戏,夯实学生的基础知识 识字教学是小学语文教学的重要组成部分,汉字就像语文科目的地基建设,学生只有具备了较强的汉字知识,才能更好地展开阅读和写作,才能见识到更广
1929年5月15日夜间,在北京(时称北平)探望母亲的鲁迅给许广平写了一封信,这封信写得很别致,首先是对许广平的称呼,既不是过去开玩笑的“害马”“H.M”,也不是习惯上的“广平兄”,而是“乖姑”“小刺猬”!与过去更为不同的是,这封信所用的是两张带有彩色图案的笺纸,上面分别画着枇杷和莲蓬,枇杷有三枚,两大一小,莲蓬有两只,其中的一只饱含着莲子。 许广平接到这封信之后,异常惊喜,她在5月21日的回信
摘 要:班主任是班级管理的核心人物,在立德树人教学任务的要求下,班主任开展管理工作一是要用爱来温暖学生、拉近彼此情感、取得相互的信任,如此才能让学生在教师的关心、爱护下健康成长;另一方面也要掌握节奏,用慢节奏,循序渐进的培养学生品德,提升其修养。通过“爱”与“慢”的艺术融合来促进学生的全面发展。本文就从小学生的年龄特点决定班主任的工作方法、班主任的工作性质决定教育方式的转变等方面阐述运用“爱”与“
主题出版类 中国改革与发展热点问题研究(2019) 魏礼群 主编 商务印书馆 香港政制发展历程(1843—2015) 王凤超 著 生活·读书·新知三联书店 中国道路与人口老龄化 厉以宁 主编 商务印书馆 光荣与道路:中国大时代的精英记忆 《三联生活周刊》 编著 李鸿谷 主编 现代出版社 毛泽东家书解读 季世昌 主编 商务印书馆国际有限公司 人文社科类 辞源(
摘 要:小学语文写作教学中,教师为了引导学生写出内容精彩的作文,应注重引导学生发挥想象力,写出生活中看到的不同的人和事物,使学生积极地根据自己所闻、所见、所感写出精彩的作文。此外,教师还应引导学生随时习作,学生随时根据自己看到的事物写作,在写作过程中灵活运用写作素材、写作手法,写出文采飞扬的作文,进而提高学生写作能力和作文质量。 关键词:小学 语文 写作教学 DOI:10.12241/j.is
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》就已提出,“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。在江苏省“五严”规定施行的大背景下,如何更好地构建高效课堂又被提上了议事日程。淮安市2017年中考《考试说明》把“口语交际”的考查放在“积累与运用”部分,作为一个考点。往年学生答到此类试题,得分普遍较低,就连转述他人话
摘 要:问题教学法是一种以学生为主体的引导式的教学方法,在小学语文阅读教学中的有效应用,不仅能够推动“以人为本”的教育理念的落实,增强学生在学习中的体验感受。还能够帮助学生更好地内化所学的知识,构建出完整的阅读知识框架,为学生阅读综合学习水平的提升提供有效的帮助。基于此,本文将对小学语文阅读教学中的问题设计展开研究。 关键词:小学语文 阅读教学 问题设计 有效性 DOI:10.12241/j.
[摘 要:新时代的到来,国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。在小学阶段,对于语文这门学科来说毫无疑问写作训练一直都是一项重点的内容,尤其是基本上改革标准大背景之下,小学语文的写作越来越受到重视。但目前写作教學过程之中,还存在着一些问题,需要教师及时地加以纠正,帮助学生更好地进步。所以,在小学语文写作教学的过程之中,展开有效的教学方式极为重要。 关键词:小学语文;写作教学;教学策略] 语文这门学
当今语文教坛,有一派“主问题”设计倡导者大行其道,教师的提问成了“传统语文教学”的“替罪羊”。其实,过多的提问固然是“引导教师走向板书的津梁”,绑架了学生的思考,但是,适当的追问不仅不会削弱学生的学习主体地位,反而能够促进他们的思考,提升语文课堂教学的质量。 一、在模糊處追问,理清学生的思维 学生回答问题,往往有“辞不达意”的弊病。究其根源,还是因为想得不清楚,因此说得不清楚。学生可能很想回答