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【摘 要】 许多研究者指出，实施素质教育，要变传统教学为“创新性教学”，在进行教学内容改革的同时必须进行教与学的改革。因此，基础教育教师必须掌握和善于运用创新性教学艺术。
【关键词】 初中数学 呼唤 创新教育
一、培养学生学习数学的兴趣，激发学生的创新意识
生活离不开数学，数学来源于生活。数学知识在日常生活中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题。其实实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。因此，在数学课堂教学中，要立足于现实生活，通过发生在学生身边的一些有关数学的实际事例，说明数学与人们日常生活是息息相关的，从学生对生活的体验中激发起学生学数学的激情，并积极参加数学实践活动。
二、创设创新教学的氛围，提高学生创新思维的积极性
现实生活中，每个学生个体都是创新思维的生命体，都具有潜在的创新才能。近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣。”新课标也强调指出要让学生在已有的现实情境和生活、知识经验的基础上学习和理解数学。由此可见，教师要更新教学观念，激发学生创新思维潜能，在课堂教学中体现学生的主体地位和教师主导地位。教师应以训练为主线，思维为核心，运用投影仪、多媒体、网站等现代丰富教学资源，创设轻松、愉悦、平等的教学氛围，激发学生创新思维的积极性。数学是一门生活化的基础学科，它源于生活，又服务于生活。因此，教师要紧密结合教学内容，善于联系学生实际生活，运用现实生活中鲜活事例，引导学生进行积极思维。
三、加强数学能力的培养，形成创新技能
数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，数学解题教学中，首先要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。其次在教给学生学习方法和解题方法同时，要进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能 力，形成创新技能。
四、保护学生的好奇心
好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
五、教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索
在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自己才干的机会。
例如：在教“字母表示什么？”这个问题时，我先布置学生每个小组在课前准备好一盒火柴，上课时教师用小黑板展示图，然后学生小组合作，用火柴棍仿照教师的图形进行拼图，并回答问题：⑴搭1个正方形需要4根火柴棒，搭2个正方形需要多少根火柴棒？搭3个正方形需要根火柴棒？你是用什么方法得出来的？⑵搭10个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出来的？⑶搭100个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出来的？⑷搭x个正方形需要多少根火柴棒？根据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒？这样，通过学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示搭x个正方形的代数式，效果很好，出乎教师的预料，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。
六、给学生提供探索与交流的空间
自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中应给学生提供更多的探索与交流的空间：⑴教师可以设置一些具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考；⑵提出具有一定跨度的问题，引导学生进行自主探索；⑶提供一些开放性的问题，使学生在探索的过程中进一步理解所学的知识；⑷提出一些问题，引导学生对学习过程进行监控和反思；⑸教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。教师在教学过程中应善于激发学生的学习潜能、鼓励学生大胆创新与实践，培养学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同学进行交流；教师应提供适当的帮助和指导，善于选择有价值的问题或意见，引导学生开展讨论以寻找问题的答案。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方面的，既需教师的主导，也需学生的主体，师生共同配合，学生创新能力才有更大的提高。
【关键词】 初中数学 呼唤 创新教育
一、培养学生学习数学的兴趣，激发学生的创新意识
生活离不开数学，数学来源于生活。数学知识在日常生活中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题。其实实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。因此，在数学课堂教学中，要立足于现实生活，通过发生在学生身边的一些有关数学的实际事例，说明数学与人们日常生活是息息相关的，从学生对生活的体验中激发起学生学数学的激情，并积极参加数学实践活动。
二、创设创新教学的氛围，提高学生创新思维的积极性
现实生活中，每个学生个体都是创新思维的生命体，都具有潜在的创新才能。近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣。”新课标也强调指出要让学生在已有的现实情境和生活、知识经验的基础上学习和理解数学。由此可见，教师要更新教学观念，激发学生创新思维潜能，在课堂教学中体现学生的主体地位和教师主导地位。教师应以训练为主线，思维为核心，运用投影仪、多媒体、网站等现代丰富教学资源，创设轻松、愉悦、平等的教学氛围，激发学生创新思维的积极性。数学是一门生活化的基础学科，它源于生活，又服务于生活。因此，教师要紧密结合教学内容，善于联系学生实际生活，运用现实生活中鲜活事例，引导学生进行积极思维。
三、加强数学能力的培养，形成创新技能
数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，数学解题教学中，首先要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。其次在教给学生学习方法和解题方法同时，要进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能 力，形成创新技能。
四、保护学生的好奇心
好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
五、教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索
在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自己才干的机会。
例如：在教“字母表示什么？”这个问题时，我先布置学生每个小组在课前准备好一盒火柴，上课时教师用小黑板展示图，然后学生小组合作，用火柴棍仿照教师的图形进行拼图，并回答问题：⑴搭1个正方形需要4根火柴棒，搭2个正方形需要多少根火柴棒？搭3个正方形需要根火柴棒？你是用什么方法得出来的？⑵搭10个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出来的？⑶搭100个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出来的？⑷搭x个正方形需要多少根火柴棒？根据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒？这样，通过学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示搭x个正方形的代数式，效果很好，出乎教师的预料，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。
六、给学生提供探索与交流的空间
自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中应给学生提供更多的探索与交流的空间：⑴教师可以设置一些具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考；⑵提出具有一定跨度的问题，引导学生进行自主探索；⑶提供一些开放性的问题，使学生在探索的过程中进一步理解所学的知识；⑷提出一些问题，引导学生对学习过程进行监控和反思；⑸教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。教师在教学过程中应善于激发学生的学习潜能、鼓励学生大胆创新与实践，培养学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同学进行交流；教师应提供适当的帮助和指导，善于选择有价值的问题或意见，引导学生开展讨论以寻找问题的答案。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方面的，既需教师的主导，也需学生的主体，师生共同配合，学生创新能力才有更大的提高。