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摘要：蓝色大学在“海洋强国”战略和“21世纪海上丝绸之路”建设的背景下，必将迎来发展机遇，然而实践教学尚存在诸多问题。根据目标性、系统性、规范性、层次性的原则，结合知识、能力、素质协调发展的实践教学理念，以大连海洋大学日语专业为例，构建了集实习实践、毕业论文、社会实践、创新创业教育于一体的、含有目标体系、内容体系、保障体系、监控评价体系、跟踪反馈体系等多层次立体化的日语专业实践教学体系，试图解决蓝色大学外语专业实践教学现存问题。
关键词：蓝色大学 日语专业 实践教学体系 构建
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0032-02
“海洋强国”已写入党的十八大、十九大报告，“21世纪海上丝绸之路”由国家主席习近平提出，为“一带一路”的重要组成部分，在此背景下，国家必将对涉海领域及涉海机构进行政策扶持，涉海高校也将迎来前所未有的空前机遇，但据研究，实践教学依然存在理念落后、目标模糊、内容陈旧、形式单一等问题。[1]
大连海洋大学根据国家海洋战略和区域经济发展需求，提出了“蓝色大学”的办学理念，构建了“浅蓝、蔚蓝、湛蓝、深蓝”的蓝色课程体系及课内外一体化的培养模式，着力培养具有蓝色意识、开放意识、海洋环保意识和可持续发展意识的复合性应用型人才。浅蓝为通识教育课，蔚蓝为学科基础课，湛蓝为专业课，深蓝为集中实践教学。[2]
根据目标性、系统性、规范性、层次性原则，结合知识、能力、素质协调发展的实践教学理念，以大连海洋大学日语专业为例，探讨构建集实习实践、毕业论文、社会实践、创新创业教育于一体的多层次立体化的日语专业实践教学体系，有利于解决现存问题。
一、日语专业实践教学体系
（一）目标体系
根据大连海洋大学师资力量、办学定位、教育部本科专业类教学质量国家标准及用人单位实际需求，制定目标体系为“掌握扎实的日语语言文学、海洋经贸知识和较强的听说读写译、跨文化交际能力，具备良好的团队合作意识和一定的组织管理能力”。
该体系含有知识、能力和素质三方面，其中日语语言文学知识和听说读写译技能是日语专业的基本要求；跨文化交际能力是教育部国家标准的规定和用人单位的反馈；海洋经贸知识是大连海洋大学师资力量和办学理念的体现——大连海洋大学是我国北方地区唯一的一所以海洋和水产学科为特色的高校，具有较完善的涉海类学科体系和较为雄厚的师资力量。
（二）內容体系
包括常规和特殊两大模块，常规模块包括课堂训练、集中实践、毕业实习和毕业论文四大环节，特殊模块贯穿大学四年，由国际交流、课外活动、社会实践、创新创业教育构成。
常规模块中的课堂训练针对听说写译课程，实践学时占总学时的比例超过50%，如《日语初级听力》为44：64，《日语演讲与辩论》为16：16，《日语写作》为24：24，《日汉互译理论与实践》为24：24。集中实践是指集中利用1周时间，对本专业理论课程辅以实践课程的教学方式，如学科基础课《基础日语》配套《日语口语交际实践》课程、《日本文化》配套《日本文化认知实践》，专业方向课《海洋与水产概论》配套《日语专业水产教学实践》课程、《海洋经贸日语》配套《海洋经贸日语实践》等。实施时，先由教研室制订方案，然后各班自行分组，在教师的指导下完成，不仅培养了学生的团队合作意识，而且也锻炼了组织管理能力。
毕业实习开设在没有理论课程的最后一个学期，即第8学期，为期3周，学生以分散方式，到企业参加实习。毕业论文旨在培养学生发现分析解决问题的意识，提高语言综合能力，在毕业实习结束之后进行，为期13周。
特殊模块中的国际交流有日语沙龙和海外留学。日语沙龙定期举行，有固定场所，亦是专门日语资料室，由日本外教和日本留学生负责。海外留学有交换1年、2 2、3 2等形式，学生自大二起可自由选择，学校现与日本5所大学有交流项目。参加了国际交流的学生，日语口语水平显著提升，实践效果明显。
课外活动指各类日语竞赛，自大一至大三有日语假名书写大赛、朗读大赛、单词大赛、配音大赛、演讲大赛等。社会实践是在校大学生了解社会、认识国情的重要渠道，由团委负责制定详细的实践任务、活动形式、考核方案，在寒暑假实行。创新创业教育指大创计划、科研训练、学术活动等，学校鼓励和支持学生参加课外实验、参与教师的科研课题、参加各类竞赛和学术活动，学生通过创新创业教育活动可获得相应的创新创业实践学分。
（三）保障体系
由软件保障和硬件保障构成，软件即师资队伍，硬件即实践教学设施。在师资队伍建设上，采取内培和外引两种模式，在内培方面，大连海洋大学规定自2014年起，所有40周岁以下中级职称的青年教师在晋升前，必须到企业基层参加社会实践锻炼， （下转第31页）（上接第32页）以增强教师的实践教学能力。日语专业青年教师均深入企业，完成了基层锻炼，积累了一定的实践经验。在外引方面，日语专业积极与在连日企及涉日机构联系，拓宽实习渠道，聘请企业导师开办讲座，派学生参观企业等。
硬件保障有校内教学设施和校外实践基地两方面。在校内设施建设上，学校不断增加投入，多媒体教室比例接近100%，外语学院已有14个语音室，新建2个翻译实训室，能够满足实践教学需要；在校外实践基地建设上，学院积极联系企业，签订协议，已建成十余所实践教学基地。
（四）监控评价体系
由评价主体、评价对象和评价方式构成，已建成学校教务处宏观、学院中观、教研室微观管理的三级结构。评价主体为学生、指导教师和实习单位，分为学生互评、实习单位点评和教师终评。评价对象为实践现场的教学设施、学生状态和教师教学质量。评价方式为集中统一和抽样检查相结合，对于校内集中实践，采用集中统一方式，对于校外分散实习，采用网络监控和抽样检查的方式进行。每个环节的评价结果均有记录，在实践结束后，由教研室根据记录，对照计划，总结分析。
（五）跟踪反馈体系
为实践教学的闭环，由反馈主体、反馈内容、反馈机制构成。反馈主体与评价主体相同，即学生、指导教师和实习单位。反馈内容为是否按计划有效实施、实践设备是否合规、实践成果是否达标、师资配备是否合理等。为保证客观性，由三方人员独立反馈，主管部门针对反馈信息及时调整和给予指导。学院尤其重视实习单位的反馈，每年会定期进行问卷调查，以提高实践教学质量。
结语
现阶段外语专业实践教学普遍缺乏科学合理的体系，即使有，也大都存在目标模糊、内容单调、保障不足、管控松散的问题。[3]本文以大连海洋大学日语专业为例，构建了较为系统的蓝色大学外语专业实践教学体系，探讨了目标体系、内容体系、保障体系、监控评价体系、跟踪反馈体系的具体内容，但未涉及如何提高师生的实践积极性，这将作为今后的研究课题。
参考文献：
[1]欧阳健，张佩霞.职业导向商务日语专业多元立体实践教学体系的构建与实施研究[J].日语学习与研究，2015（3）：77-85.
[2]邓长辉.强化内涵，突出特色，完善蓝色专业体系，实施蓝色人才培养计划——大连海洋大学专业建设的探索与实践[C].全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛，2013：15-20.
[3]佟玲.商务日语实践教学体系的构建与实施[J].日语学习与研究，2015（6）：63-71.
责任编辑：刘健
关键词：蓝色大学 日语专业 实践教学体系 构建
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0032-02
“海洋强国”已写入党的十八大、十九大报告，“21世纪海上丝绸之路”由国家主席习近平提出，为“一带一路”的重要组成部分，在此背景下，国家必将对涉海领域及涉海机构进行政策扶持，涉海高校也将迎来前所未有的空前机遇，但据研究，实践教学依然存在理念落后、目标模糊、内容陈旧、形式单一等问题。[1]
大连海洋大学根据国家海洋战略和区域经济发展需求，提出了“蓝色大学”的办学理念，构建了“浅蓝、蔚蓝、湛蓝、深蓝”的蓝色课程体系及课内外一体化的培养模式，着力培养具有蓝色意识、开放意识、海洋环保意识和可持续发展意识的复合性应用型人才。浅蓝为通识教育课，蔚蓝为学科基础课，湛蓝为专业课，深蓝为集中实践教学。[2]
根据目标性、系统性、规范性、层次性原则，结合知识、能力、素质协调发展的实践教学理念，以大连海洋大学日语专业为例，探讨构建集实习实践、毕业论文、社会实践、创新创业教育于一体的多层次立体化的日语专业实践教学体系，有利于解决现存问题。
一、日语专业实践教学体系
（一）目标体系
根据大连海洋大学师资力量、办学定位、教育部本科专业类教学质量国家标准及用人单位实际需求，制定目标体系为“掌握扎实的日语语言文学、海洋经贸知识和较强的听说读写译、跨文化交际能力，具备良好的团队合作意识和一定的组织管理能力”。
该体系含有知识、能力和素质三方面，其中日语语言文学知识和听说读写译技能是日语专业的基本要求；跨文化交际能力是教育部国家标准的规定和用人单位的反馈；海洋经贸知识是大连海洋大学师资力量和办学理念的体现——大连海洋大学是我国北方地区唯一的一所以海洋和水产学科为特色的高校，具有较完善的涉海类学科体系和较为雄厚的师资力量。
（二）內容体系
包括常规和特殊两大模块，常规模块包括课堂训练、集中实践、毕业实习和毕业论文四大环节，特殊模块贯穿大学四年，由国际交流、课外活动、社会实践、创新创业教育构成。
常规模块中的课堂训练针对听说写译课程，实践学时占总学时的比例超过50%，如《日语初级听力》为44：64，《日语演讲与辩论》为16：16，《日语写作》为24：24，《日汉互译理论与实践》为24：24。集中实践是指集中利用1周时间，对本专业理论课程辅以实践课程的教学方式，如学科基础课《基础日语》配套《日语口语交际实践》课程、《日本文化》配套《日本文化认知实践》，专业方向课《海洋与水产概论》配套《日语专业水产教学实践》课程、《海洋经贸日语》配套《海洋经贸日语实践》等。实施时，先由教研室制订方案，然后各班自行分组，在教师的指导下完成，不仅培养了学生的团队合作意识，而且也锻炼了组织管理能力。
毕业实习开设在没有理论课程的最后一个学期，即第8学期，为期3周，学生以分散方式，到企业参加实习。毕业论文旨在培养学生发现分析解决问题的意识，提高语言综合能力，在毕业实习结束之后进行，为期13周。
特殊模块中的国际交流有日语沙龙和海外留学。日语沙龙定期举行，有固定场所，亦是专门日语资料室，由日本外教和日本留学生负责。海外留学有交换1年、2 2、3 2等形式，学生自大二起可自由选择，学校现与日本5所大学有交流项目。参加了国际交流的学生，日语口语水平显著提升，实践效果明显。
课外活动指各类日语竞赛，自大一至大三有日语假名书写大赛、朗读大赛、单词大赛、配音大赛、演讲大赛等。社会实践是在校大学生了解社会、认识国情的重要渠道，由团委负责制定详细的实践任务、活动形式、考核方案，在寒暑假实行。创新创业教育指大创计划、科研训练、学术活动等，学校鼓励和支持学生参加课外实验、参与教师的科研课题、参加各类竞赛和学术活动，学生通过创新创业教育活动可获得相应的创新创业实践学分。
（三）保障体系
由软件保障和硬件保障构成，软件即师资队伍，硬件即实践教学设施。在师资队伍建设上，采取内培和外引两种模式，在内培方面，大连海洋大学规定自2014年起，所有40周岁以下中级职称的青年教师在晋升前，必须到企业基层参加社会实践锻炼， （下转第31页）（上接第32页）以增强教师的实践教学能力。日语专业青年教师均深入企业，完成了基层锻炼，积累了一定的实践经验。在外引方面，日语专业积极与在连日企及涉日机构联系，拓宽实习渠道，聘请企业导师开办讲座，派学生参观企业等。
硬件保障有校内教学设施和校外实践基地两方面。在校内设施建设上，学校不断增加投入，多媒体教室比例接近100%，外语学院已有14个语音室，新建2个翻译实训室，能够满足实践教学需要；在校外实践基地建设上，学院积极联系企业，签订协议，已建成十余所实践教学基地。
（四）监控评价体系
由评价主体、评价对象和评价方式构成，已建成学校教务处宏观、学院中观、教研室微观管理的三级结构。评价主体为学生、指导教师和实习单位，分为学生互评、实习单位点评和教师终评。评价对象为实践现场的教学设施、学生状态和教师教学质量。评价方式为集中统一和抽样检查相结合，对于校内集中实践，采用集中统一方式，对于校外分散实习，采用网络监控和抽样检查的方式进行。每个环节的评价结果均有记录，在实践结束后，由教研室根据记录，对照计划，总结分析。
（五）跟踪反馈体系
为实践教学的闭环，由反馈主体、反馈内容、反馈机制构成。反馈主体与评价主体相同，即学生、指导教师和实习单位。反馈内容为是否按计划有效实施、实践设备是否合规、实践成果是否达标、师资配备是否合理等。为保证客观性，由三方人员独立反馈，主管部门针对反馈信息及时调整和给予指导。学院尤其重视实习单位的反馈，每年会定期进行问卷调查，以提高实践教学质量。
结语
现阶段外语专业实践教学普遍缺乏科学合理的体系，即使有，也大都存在目标模糊、内容单调、保障不足、管控松散的问题。[3]本文以大连海洋大学日语专业为例，构建了较为系统的蓝色大学外语专业实践教学体系，探讨了目标体系、内容体系、保障体系、监控评价体系、跟踪反馈体系的具体内容，但未涉及如何提高师生的实践积极性，这将作为今后的研究课题。
参考文献：
[1]欧阳健，张佩霞.职业导向商务日语专业多元立体实践教学体系的构建与实施研究[J].日语学习与研究，2015（3）：77-85.
[2]邓长辉.强化内涵，突出特色，完善蓝色专业体系，实施蓝色人才培养计划——大连海洋大学专业建设的探索与实践[C].全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛，2013：15-20.
[3]佟玲.商务日语实践教学体系的构建与实施[J].日语学习与研究，2015（6）：63-71.
责任编辑：刘健