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摘 要：工作室教学模式的推进，对于我国职业教学水平的提升起到了不可忽视的作用。因此在教学研究中，我们以企业视觉形象设计课程为例，以工作室教学优势为切入点，开展了教学实践研究。
关键词：工作室教学；实践研究；企业视觉形象设计
在我国的职业教育与艺术教育体系中，工作室教学模式是一种新型的教学方法，且在教学实践中发挥了重要的推进作用。因此教学研究者以工作室教学模式为载体，开展了针对性性的职业教学实践研究，为工作室教学质量的提升提供支持。在此次研究中，我们以企业视觉形象设计课程为研究案例，结合教学实践内容开展教学研究。其目的一方面是利用教学研究进一步推动工作室教学模式发展；另一方面也为企业视觉形象设计课程教学工作提供研究理论支持。
一、工作室教学模式优势分析
在企业视觉形象设计教学中，工作室教学模式的应用有效的提高了学习成绩与实践工作能力，进而有力的促进了这一教学科目教学质量的整体提升。这种教学质量提升的原因，是因为工作室教学模式具有以下的三个优势。
（1）有助于学生实践操作能力的提升。工作室教学模式是一种以实践操作为核心的教学方法，因此在工作室教学过程中，学生可以通过各种实际设计操作过程，将以往理论学习中获得知识通过实践过程进行验证与施展，进而形成实践工作能力水平的高速提升。
（2）学生艺术创造力的提升。视觉设计是一项艺术性职业，因此需要从业者具有较强的艺术创造力，进而保障视觉作品的艺术性与感召力。与课堂教学相比较，工作室教学模式更加灵活与宽松，因此可以使学生在学习实践中发挥艺术创造力，进而保障视觉宣传品设计达到艺术性要求。
（3）学生实践工作能力的培养。教学工作室即是教学场所，又是实际的工作场地，因此其教学过程也是学生真正参与到企业视觉形象设计的过程。在这一情况下，学生可以很好地熟悉设计工作环境与工作状态，进而使其在毕业后可以最短时间内适应设计职业工作环境，达到职业教育的最终要求。
二、工作室模式实践教学措施研究
在实际的教学过程中，我们需要针对企业视觉形象设计课程特点，开展教学实践创新研究。在实际的教学过程中，我们采用的教学措施包括了以下几点。
（一）建立高效的工作室教学方法
在企业视觉形象设计教学过程中，我们可以充分发挥工作室教学优勢特点，建设高效的工作室教学方法。这些教学方法包括了以下几点。
（1）充分发挥实操教学作用。在教学过程中，教育者应发挥工作室实操教学优势，为学生提供高质量的实操学习机会，使之可以在学习过程中，充分提高设计实操能力。特别是在工作室创意作品的设计中，学生应与教师共同完成设计，确保其掌握设计的思维、方法与流程，进而获得较强的实操工作能力。
（2）创意鼓励教学。为了充分发挥学生创造力，是其在工作室学习中创意能力的提升，教育者应充分鼓励学生进行创意思维，利用鼓励教学方法提高学生的创意发挥。如对设计创意较好的学生进行公开表扬，并对其进行一定的奖励；对于部分难以在设计中采用的创意，也应对学生进行鼓励，同时含蓄的支出不足，鼓励学生继续发挥想象力。
（3）开放教学模式的建设。在工作室学习过程中，由于工作环境的开放性，教育者与学生容易进行良好的交流与共享，形成较为和谐的教学环境。因此教育者应充分发挥这种开发式教学优势，充分提高学生学习热情，进而确保其理论与实操能力的全面提升。
（4）专业特色化教学工作的开展。由于工作室是专业化的工作场所，因此在其教学过程中，应充分显示出专业特色化教学特点。特别是在企业视觉形象设计教学中，教育者充分显示出其专业特征，利用设计经验共享、实操过程中的演示、获奖作品展示等方法，使学生对工作室与教学者的专业性进行认可，提高学生学习关注度与满意度。
（二）教育者作用的发挥
在实际的教学过程中，工作室教育者作用的发挥决定了设计专业教育的整体质量。因此在教学过程中，教育者应做好以下工作。
（1）发挥引导者的作用。在设计专业教学中，教育者的作用不仅是简单的教学工作，而是学习学习的引导者。这种引导作用在学习过程中表现在以下三点。一是引导学生掌握设计艺术的本质，进而是其成为真正的设计者；二是引导学生将以往学习的理论知识转换为实际能力；三是引导学生适应工作室环境，进而更好更快的参与到实地学习过程中。
（2）提高自身教学能力。由于工作室教学的特殊性，因此教育者应在日常学习与职业教育中，提高自身的教学能力进而更好的完成教学工作。特别需要注意的是，由于部分教育者长期从事设计本职工作，因此教育理论、心理学等教育专业能力较差，难以与学生进行有效的沟通，并开展相关的教育工作。这就更需要教育者发利用教育理论学习机会，提高自身在教育理论中的短板，更好的完成教学工作。
（三）做好学生学习教育管理创新
在实际的教学过程中我我们发现，当前工作室教学中学生面临的最大问题不是理论知识与动手能力，而是对工作室教学模式的不适应。这主要是因为学生在加入工作室学校前长期接受的是课堂教育为主的学习方法，特别是其职业教育初期也是接受的课堂教育模式，进而会对全面实践性质的工作室教育产生不适应的感觉。因此教育工作者应首先做好这一工作，是其尽快适应工作室教学模式与环境。这一工作包括了以下两个内容。
（1）实操引导教学。为了使学生更快的适应实操教学环境，我们在教学前期应充分利用引导教学方法，使学生对教育者产生信任感，进而提高其对新教学环境与模式的适应性。如在学生进入工作室学习的初期，教育者可以通过经验分享的方式，使学生尽快了解工作室特点与环境，同时初步掌握设计工作实操特点，进而保证其下一步学习质量的提升。
（2）做好学生的心理疏导工作。为了应对学生对工作室学习的不适应，教育者可以对学生开展心理疏导工作，进而提高其对陌生环境与学方法方的适应性，进而更好的完成工作室学习。
参考文献：
[1]张语捷.中职计算机应用专业工作室教学研究与实践[D].广西师范大学，2014.
[2]王立荣.企业形象课程目标设计及教学内容模块研究[J].工业设计，2015（07）.
关键词：工作室教学；实践研究；企业视觉形象设计
在我国的职业教育与艺术教育体系中，工作室教学模式是一种新型的教学方法，且在教学实践中发挥了重要的推进作用。因此教学研究者以工作室教学模式为载体，开展了针对性性的职业教学实践研究，为工作室教学质量的提升提供支持。在此次研究中，我们以企业视觉形象设计课程为研究案例，结合教学实践内容开展教学研究。其目的一方面是利用教学研究进一步推动工作室教学模式发展；另一方面也为企业视觉形象设计课程教学工作提供研究理论支持。
一、工作室教学模式优势分析
在企业视觉形象设计教学中，工作室教学模式的应用有效的提高了学习成绩与实践工作能力，进而有力的促进了这一教学科目教学质量的整体提升。这种教学质量提升的原因，是因为工作室教学模式具有以下的三个优势。
（1）有助于学生实践操作能力的提升。工作室教学模式是一种以实践操作为核心的教学方法，因此在工作室教学过程中，学生可以通过各种实际设计操作过程，将以往理论学习中获得知识通过实践过程进行验证与施展，进而形成实践工作能力水平的高速提升。
（2）学生艺术创造力的提升。视觉设计是一项艺术性职业，因此需要从业者具有较强的艺术创造力，进而保障视觉作品的艺术性与感召力。与课堂教学相比较，工作室教学模式更加灵活与宽松，因此可以使学生在学习实践中发挥艺术创造力，进而保障视觉宣传品设计达到艺术性要求。
（3）学生实践工作能力的培养。教学工作室即是教学场所，又是实际的工作场地，因此其教学过程也是学生真正参与到企业视觉形象设计的过程。在这一情况下，学生可以很好地熟悉设计工作环境与工作状态，进而使其在毕业后可以最短时间内适应设计职业工作环境，达到职业教育的最终要求。
二、工作室模式实践教学措施研究
在实际的教学过程中，我们需要针对企业视觉形象设计课程特点，开展教学实践创新研究。在实际的教学过程中，我们采用的教学措施包括了以下几点。
（一）建立高效的工作室教学方法
在企业视觉形象设计教学过程中，我们可以充分发挥工作室教学优勢特点，建设高效的工作室教学方法。这些教学方法包括了以下几点。
（1）充分发挥实操教学作用。在教学过程中，教育者应发挥工作室实操教学优势，为学生提供高质量的实操学习机会，使之可以在学习过程中，充分提高设计实操能力。特别是在工作室创意作品的设计中，学生应与教师共同完成设计，确保其掌握设计的思维、方法与流程，进而获得较强的实操工作能力。
（2）创意鼓励教学。为了充分发挥学生创造力，是其在工作室学习中创意能力的提升，教育者应充分鼓励学生进行创意思维，利用鼓励教学方法提高学生的创意发挥。如对设计创意较好的学生进行公开表扬，并对其进行一定的奖励；对于部分难以在设计中采用的创意，也应对学生进行鼓励，同时含蓄的支出不足，鼓励学生继续发挥想象力。
（3）开放教学模式的建设。在工作室学习过程中，由于工作环境的开放性，教育者与学生容易进行良好的交流与共享，形成较为和谐的教学环境。因此教育者应充分发挥这种开发式教学优势，充分提高学生学习热情，进而确保其理论与实操能力的全面提升。
（4）专业特色化教学工作的开展。由于工作室是专业化的工作场所，因此在其教学过程中，应充分显示出专业特色化教学特点。特别是在企业视觉形象设计教学中，教育者充分显示出其专业特征，利用设计经验共享、实操过程中的演示、获奖作品展示等方法，使学生对工作室与教学者的专业性进行认可，提高学生学习关注度与满意度。
（二）教育者作用的发挥
在实际的教学过程中，工作室教育者作用的发挥决定了设计专业教育的整体质量。因此在教学过程中，教育者应做好以下工作。
（1）发挥引导者的作用。在设计专业教学中，教育者的作用不仅是简单的教学工作，而是学习学习的引导者。这种引导作用在学习过程中表现在以下三点。一是引导学生掌握设计艺术的本质，进而是其成为真正的设计者；二是引导学生将以往学习的理论知识转换为实际能力；三是引导学生适应工作室环境，进而更好更快的参与到实地学习过程中。
（2）提高自身教学能力。由于工作室教学的特殊性，因此教育者应在日常学习与职业教育中，提高自身的教学能力进而更好的完成教学工作。特别需要注意的是，由于部分教育者长期从事设计本职工作，因此教育理论、心理学等教育专业能力较差，难以与学生进行有效的沟通，并开展相关的教育工作。这就更需要教育者发利用教育理论学习机会，提高自身在教育理论中的短板，更好的完成教学工作。
（三）做好学生学习教育管理创新
在实际的教学过程中我我们发现，当前工作室教学中学生面临的最大问题不是理论知识与动手能力，而是对工作室教学模式的不适应。这主要是因为学生在加入工作室学校前长期接受的是课堂教育为主的学习方法，特别是其职业教育初期也是接受的课堂教育模式，进而会对全面实践性质的工作室教育产生不适应的感觉。因此教育工作者应首先做好这一工作，是其尽快适应工作室教学模式与环境。这一工作包括了以下两个内容。
（1）实操引导教学。为了使学生更快的适应实操教学环境，我们在教学前期应充分利用引导教学方法，使学生对教育者产生信任感，进而提高其对新教学环境与模式的适应性。如在学生进入工作室学习的初期，教育者可以通过经验分享的方式，使学生尽快了解工作室特点与环境，同时初步掌握设计工作实操特点，进而保证其下一步学习质量的提升。
（2）做好学生的心理疏导工作。为了应对学生对工作室学习的不适应，教育者可以对学生开展心理疏导工作，进而提高其对陌生环境与学方法方的适应性，进而更好的完成工作室学习。
参考文献：
[1]张语捷.中职计算机应用专业工作室教学研究与实践[D].广西师范大学，2014.
[2]王立荣.企业形象课程目标设计及教学内容模块研究[J].工业设计，2015（07）.